提高高職軟件技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略研究

1、1提高高職軟件技術(shù)專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略研究摘要：我國高等教育經(jīng)過三十多年的改革與發(fā)展，完成了從“教育精英”到“教育大眾化”的轉(zhuǎn)變。高職高專院校遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，怎樣激發(fā)九零后高職學(xué)生的興趣；怎樣提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)代高職教師研究的重點(diǎn)，本從四個方面研究了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略。關(guān)鍵詞：高職軟件類；人才培養(yǎng)質(zhì)量；策略李克強(qiáng)總理今年在工作報告中提出打造“工匠精神”，將社會職業(yè)教育的重要性提高到了新的歷史性高度，怎樣培養(yǎng)出一大批技術(shù)精

2、湛的“工匠”是職業(yè)院校的首要課題。但職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都有待于加強(qiáng)，要提高高職的教學(xué)質(zhì)量，就必須在教學(xué)過程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出符合社會需用的高技術(shù)、技能型人才。本文將從四個關(guān)鍵方面提高高職的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式撬動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主，教師為輔，教師從純講授形式轉(zhuǎn)換成對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、問題分析和討論的形式，把更多的時

3、間留給學(xué)生，學(xué)生則處于課堂主導(dǎo)地位，通過特定的問題提問測試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的掌握情況，以學(xué)定教，通過對學(xué)生合理分組，開展以小組討論，小組研究，組內(nèi)自評和和組間互評為主的互動教學(xué)，為增強(qiáng)教學(xué)互動，可引入課堂獎懲機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極討論3過程必須不斷地加“興奮劑”，讓學(xué)生不斷地出成果，享受成功的喜悅。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重賞識教育，針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)；鼓勵學(xué)生盡可能地參加各類比賽，學(xué)生通過比賽在取得進(jìn)步的同時也能最大程度地得到了社會

4、的承認(rèn)，從而更好地激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。四、創(chuàng)新課程教學(xué)方法。高職院校要改變以往的以“教為主的教學(xué)模式”，充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)軟件實施、軟件測試等崗位技能知識，由于軟件實施與實踐聯(lián)系性比較緊密，因此通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生及時了解最新的軟件行業(yè)的技術(shù)知識，而且通過多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外高職院校也要突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生納入到教學(xué)過程中，例如教師在授課的過程中，可以采取模塊化教學(xué)模式，讓學(xué)生參與