我是這樣和學(xué)生共讀繪本的

1、1我是這樣和學(xué)生共讀繪本的近年來，繪本在兒童教育中的作用越來越受到重視。好的繪本畫面精美、文字簡(jiǎn)潔、版式靈活，有助于發(fā)展兒童的觀察力、想象力、思維力以及審美等綜合素養(yǎng)。目前，許多學(xué)校都把優(yōu)質(zhì)繪本引入學(xué)校的課堂教學(xué)中，積極探索繪本的教育價(jià)值。就繪本閱讀教學(xué)來看，不同主題、不同內(nèi)容的繪本有不同的教學(xué)選擇；同一繪本因?qū)W生的年齡、閱讀的目標(biāo)不同，也有不同的教學(xué)選擇。筆者試以小學(xué)四年級(jí)《藝術(shù)大魔法》繪本閱讀課為例，談?wù)劷處熢诶L本教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐和

2、思考。一、讓繪本成為課堂的主角繪本是運(yùn)用一組圖畫表達(dá)一個(gè)故事或一個(gè)主題[1]。美國(guó)插畫家大衛(wèi)威斯納創(chuàng)作的繪本《藝術(shù)大魔法》，講述的是性格形象迥異、對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)和理解完全不同兩只蜥蜴，在各種碰撞后的互相融合，體現(xiàn)了藝術(shù)的無極限。這本書中的文字很少，僅有兩個(gè)人物的對(duì)話。引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的應(yīng)該是繪本本身。閱讀的開始活動(dòng)是“10秒看封面”。學(xué)生憑借及時(shí)的記憶，注意到畫面中人物的身份、造型、周圍的環(huán)境等內(nèi)容?？?0秒的時(shí)間畢竟太短，還有一些細(xì)節(jié)未

3、能細(xì)看。再次出現(xiàn)圖畫時(shí)，大家紛紛睜大眼睛邊看邊發(fā)言補(bǔ)充，把封面上人物的姿態(tài)、物件的色彩、背景中的細(xì)節(jié)以及畫面中的作者、譯者、出版社等信息都“一網(wǎng)打盡”，還有學(xué)生根據(jù)書名推測(cè)了故事的內(nèi)容。這時(shí)他們迫切地想3第一幅圖大蜥蜴挺傲慢的，他不太想借小蜥蜴東西，就借一個(gè)畫板，但是小蜥蜴并沒有因?yàn)闆]有畫架就氣餒了、不畫了，畫家讓我們要堅(jiān)持，還有創(chuàng)新。在學(xué)生個(gè)性化地解讀圖畫內(nèi)容時(shí)，教師全心全意地聆聽，不插話、不打斷、不評(píng)價(jià)，只做共情的呼應(yīng)，讓每一個(gè)孩子

4、都安心、大方地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。事實(shí)上，學(xué)生敏銳的觀察力和大膽的想象力，能把繪本中獨(dú)立的畫面連貫成一個(gè)完整的故事，同時(shí)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力也在閱讀中得到鍛煉和提高。2.搭建暢通交流的網(wǎng)絡(luò)教師悉心的傾聽，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生之間專注傾聽，后面發(fā)言的同學(xué)往往是在個(gè)人理解和前面同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充、完善或反對(duì)、質(zhì)疑、提問。教師通過串聯(lián)不同學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生之間互相對(duì)話、交流，搭建同伴間無障礙地暢通交流網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)思維的交鋒碰撞，促進(jìn)學(xué)生