本科教學(xué)工作水平評(píng)估 情 況 匯 報(bào)

1、,各位專家、領(lǐng)導(dǎo),蒞臨指導(dǎo)！,熱烈歡迎,汕頭大學(xué)工學(xué)院EIP-CDIO工程教育改革情況匯報(bào),顧佩華,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO的實(shí)踐 觀察與思考,,基本情況,1985年設(shè)立建筑工程系、計(jì)算機(jī)系、信息工程系；1991年設(shè)立機(jī)械電子工程系，1993年組建工學(xué)院。目前擁有建筑工程系、計(jì)算機(jī)系、電子工程系、機(jī)械電子工

2、程系4個(gè)系。 五個(gè)本科專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化 電子信息工程、通信工程 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 土木工程 九個(gè)碩士點(diǎn)： 機(jī)械設(shè)計(jì)與理論、機(jī)械電子工程 計(jì)算機(jī)軟件與理論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 信號(hào)與信

3、息處理、通信與信息系統(tǒng) 結(jié)構(gòu)工程、 工程力學(xué)、防災(zāi)減災(zāi)及防護(hù)工程 博 士 點(diǎn)： 結(jié)構(gòu)工程,現(xiàn)有廣東省本科名牌專業(yè)2個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)電子信息工程省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)： 教育部智能制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣東省數(shù)字信號(hào)與圖象處理技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室廣東省教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室： 結(jié)構(gòu)和風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室廣東省高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心2個(gè)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)代電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4、中心,學(xué)院教職員工111名，專任教師80人，其中具高級(jí)職稱教師63名 具有博士、碩士學(xué)歷的教師59名全院在校學(xué)生數(shù)1645人，其中本科生1394人，碩士生244人，博士生7人,基本情況,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO的實(shí)踐 觀察與思考,以計(jì)算機(jī)普及和互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)為主要特征的信息革命，材料科學(xué)、生命科學(xué)、微電

5、子等科學(xué)的迅猛發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)地改變了工程實(shí)踐。對(duì)學(xué)生和工程師提出了更高的要求，除掌握日益增加的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要比以往更懂得人文方面，了解許多全球問題，敏于文化多樣性和高效的交流能力。,80年代中，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)（NSF）加大對(duì)工程教育和研究的資助。美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)（NRC）、國(guó)家工程院（NAE）和美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)（ASEE）也紛紛展開調(diào)查和制定戰(zhàn)略計(jì)劃，積極推進(jìn)工程教育改革。,NSF 資助了一系列大學(xué)組（consortia

6、of colleges）加入工程教育合作計(jì)劃（National Science Foundation‘s Engineering Education Coalitions program），每個(gè)大學(xué)組根據(jù)不同的戰(zhàn)略思維重新設(shè)計(jì)課程計(jì)劃和改善教學(xué)方法。,自 1999年開始,美國(guó)國(guó)家工程院（NAE）在工程教育方面做了大量工作，如：,,美歐工程教育改革情況,開展一個(gè)名為 The Engineer of 2020 的項(xiàng)目。在2004年5月發(fā)表的

7、項(xiàng)目第一階段報(bào)告描繪了未來(lái)關(guān)于政府、雇主和工程師的愿景。項(xiàng)目的第二階段將根據(jù)此愿景規(guī)劃工程教育的戰(zhàn)略和具體計(jì)劃， 包括更新課程計(jì)劃和教學(xué)方法、重新評(píng)價(jià)學(xué)校影響未來(lái)工程技術(shù)人員的發(fā)展政策。,各工科院校開展各種工程教育改革；建立了國(guó)家的“創(chuàng)新戰(zhàn)略”；國(guó)家自然科學(xué)與工程研究基金（NSERC）建立了一系列的工程設(shè)計(jì)講座教授（NSERC Chair Professors），目的在于改變大學(xué)中重視工程科學(xué)和輕視工程設(shè)計(jì)的現(xiàn)象；建立了所有工學(xué)院

8、都參加的“Canadian Design Engineering Network -加拿大設(shè)計(jì)工程網(wǎng)絡(luò)”，旨在提升加拿大工程設(shè)計(jì)教育。,加拿大在90年代也進(jìn)行了一系列工程教育改革,美歐工程教育改革情況,在歐洲,1988年在西班牙Bologna發(fā)表了旨在保障高等教育適應(yīng)社會(huì)需要的” Magna Charta Universitum”。1998年發(fā)表了”Sorbonne Declaration”呼吁大學(xué)教育要致力于促進(jìn)公民受雇能力、適應(yīng)能力

9、（mobility）和整個(gè)歐洲大陸的發(fā)展。1999年歐洲29國(guó)政府簽署了Bologna宣言，制定并承諾執(zhí)行“Bologna Process”，改革個(gè)各國(guó)教育系統(tǒng)，促進(jìn)各國(guó)學(xué)位、學(xué)制的統(tǒng)一和互認(rèn)，以加強(qiáng)歐洲大陸的競(jìng)爭(zhēng)力。,歐洲國(guó)家工程聯(lián)合會(huì)FEANI啟動(dòng)了名為 EUR-ACE（ Accreditation of European Engineering Programmes and Graduates）的計(jì)劃，旨在給歐洲工程教育貼上統(tǒng)

10、一的認(rèn)證標(biāo)簽，參加成員有包括FEANI在內(nèi)的8個(gè)歐洲教育認(rèn)證組織 ，如今EURO-ACE已經(jīng)對(duì)10對(duì)歐洲10個(gè)國(guó)家14所大學(xué)的23個(gè)工程學(xué)位計(jì)劃進(jìn)行了試認(rèn)證,2005年包括FEANI在內(nèi)的14個(gè)歐洲教育認(rèn)證組織成立了歐洲工程教育認(rèn)證組織網(wǎng)（European Network for Accreditation of Engineering Education ENAEE）,美歐工程教育改革情況,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 C

11、DIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO實(shí)踐 觀察與思考,MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology ，Linköping University 于2000年向Knut and Alice Wallenberg基金申請(qǐng)約1600多萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立了

12、CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國(guó)際合作組織。,CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate）；它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄的生命全過程；CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，此能力不僅包括個(gè)人的學(xué)術(shù)知識(shí)，而且包括學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)掌控能力。,什么是CDIO？,,CDIO的基本內(nèi)容大概

13、可以總結(jié)為：,1個(gè)愿景（vision）1個(gè)大綱 —— 對(duì)學(xué)生4個(gè)層面的能力要求12條標(biāo)準(zhǔn) ——對(duì)是否實(shí)踐CDIO教學(xué)理念的判定標(biāo)準(zhǔn)5條指引 ——對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估和學(xué)習(xí)構(gòu)架的指引,CDIO的要求,CDIO——國(guó)際工程教育理念和框架,CDIO的愿景（vision）,學(xué)校任務(wù)是培養(yǎng)有專業(yè)技能、有社會(huì)意識(shí)和有企業(yè)家敏銳性的工程師。這是能在越來(lái)越依賴于復(fù)雜技術(shù)系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越所必需的。,CDIO大綱的

14、4個(gè)層面:,復(fù)雜的工程系統(tǒng)（1層—技術(shù)）有成熟思維的個(gè)體（2層—個(gè)人）基于工程環(huán)境的現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)（3層—團(tuán)隊(duì)交流）構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作 （4層– CDIO）,1 技術(shù)知識(shí)和推理能力,CDIO大綱,2 個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德,CDIO——工程教育大綱和要求,3 人際交往技能：團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流,CDIO大綱,4 企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)施和運(yùn)行(CDIO)系統(tǒng),CDIO——工程教育大綱和要求,12條標(biāo)準(zhǔn):,5條指引,培養(yǎng)計(jì)劃：設(shè)置豐

15、富的實(shí)踐項(xiàng)目并輔以工業(yè)實(shí)習(xí)，利用課堂和現(xiàn)代學(xué)習(xí)場(chǎng)所/實(shí)驗(yàn)室使計(jì)劃具有活潑的、實(shí)踐的、團(tuán)隊(duì)的特色。及時(shí)與外界溝通，通過廣泛評(píng)估與評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)計(jì)劃；課程結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)科目：工程實(shí)踐入門，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)初步技能，并親手制作一點(diǎn)簡(jiǎn)單的東西；常規(guī)科目可以調(diào)整使前后連貫。高級(jí)科目：包括產(chǎn)品CDIO的主要經(jīng)歷教學(xué)方法：現(xiàn)實(shí)：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能極大的提高學(xué)習(xí)效率，所以：增加主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力；增強(qiáng)概念學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)反饋機(jī)制

16、學(xué)習(xí)評(píng)估：不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，專業(yè)知識(shí)可用試卷或口頭測(cè)驗(yàn)，而CDIO相關(guān)的能力則可以記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等等形式進(jìn)行，考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)架：建立教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)估體系相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)構(gòu)架并輔以現(xiàn)代學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境,CDIO——工程教育大綱和要求,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念

17、 汕頭大學(xué)EIP-CDIO的實(shí)踐 觀察與思考,為什么要CDIO？,工業(yè)界對(duì)工程師素質(zhì)要求的改變：如波音公司的10條要求工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的改變：如ABET的EC2000的11條要求,對(duì)于美歐：,20世紀(jì)90年代開始大規(guī)模的工程教育改革：,學(xué)生學(xué)到知識(shí)但仍缺少實(shí)際能力,,波音公司對(duì)工程人員的品質(zhì)要求,良好的工程科技基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（包括統(tǒng)計(jì)學(xué)）物理和生命科學(xué)信息科技（遠(yuǎn)多于“計(jì)算機(jī)能力”）,良好的設(shè)計(jì)和運(yùn)作能力（即 了解工程）學(xué)科

18、交叉，系統(tǒng)觀察力對(duì)將要從事的行業(yè)內(nèi)容有基本地了解經(jīng)濟(jì)狀況（包括貿(mào)易運(yùn)作）過去歷史外界環(huán)境顧客和社會(huì)需求,良好的交流能力寫作、口語(yǔ)、圖示、聽力職業(yè)道德和責(zé)任感批評(píng)性和創(chuàng)造性的思維能力-獨(dú)立性和合作性適應(yīng)性。有自信并能較快適應(yīng)大的變化和改動(dòng)求知欲和終生學(xué)習(xí)能力深刻理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,對(duì)于我國(guó)：,專業(yè)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展的需要,生產(chǎn)大國(guó)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧a(chǎn)強(qiáng)國(guó)”的需要,1、現(xiàn)代企業(yè)，特別是跨國(guó)企業(yè)要求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的差異2

19、、社會(huì)要求與學(xué)校培養(yǎng)理念上的差異3、快速發(fā)展的科學(xué)、技術(shù)與培養(yǎng)上的脫節(jié)4、教育系統(tǒng)偏于理論，缺乏project 和團(tuán)隊(duì)合作工作的實(shí)際訓(xùn)練5、職業(yè)道德7、綜合素質(zhì)的要求,高速發(fā)展科學(xué)、技術(shù)的需要,開展全面，深層次工程教育改革的需要,,為什么需要CDIO？,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO實(shí)踐 觀察與思考,EI

20、P-CDIO教學(xué)理念,,我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育模式以學(xué)科知識(shí)為核心，對(duì)歷史、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知與責(zé)任方面的教育不夠，特別是近年來(lái)，由于種種原因，誠(chéng)信、道德、特別是職業(yè)道德的缺失，以及個(gè)人主義、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等，使得現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的認(rèn)同感較低。 為更好的實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，在CDIO的基礎(chǔ)上，工學(xué)院創(chuàng)新性地提出建立EIP-CDIO培養(yǎng)模式：即注重職業(yè)道德(ethics)、誠(chéng)信(integrity)和職業(yè)素質(zhì)(profess

21、ionalism)并與構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的工程教育新模式。將職業(yè)道德和誠(chéng)信（EIP），與構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作(CDIO)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。,楊叔子院士到我校做《人文文化與科學(xué)文化的交融是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)》、《踏平坎坷 成人成才》報(bào)告,EIP-CDIO模式強(qiáng)調(diào)做人與做事有機(jī)結(jié)合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通 過做人保證，在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的工程師具備優(yōu)秀的職業(yè)道德、正直、富有責(zé)任感。,通過EIP-

22、CDIO工程教育改革,辦出我們的特色與優(yōu)勢(shì)。2006年，經(jīng)國(guó)際工程教育合作組織（CDIO委員會(huì)）審查后，同意接受汕頭大學(xué)成為中國(guó)高校第一個(gè)CDIO成員。近二年來(lái)，在EIP－CDIO培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，組織了一系列專題研討會(huì)和培訓(xùn)活動(dòng)，全院形成了推進(jìn)EIP-CDIO工程教育改革的共識(shí)。,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDIO理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO的實(shí)踐

23、 觀察與思考,1、學(xué)習(xí)CDIO理念,2005年11月起工學(xué)院全體教師學(xué)習(xí)、討論CDIO理念2006年3月-5月全院教師集體研討2006年3月開始全院骨干教師集體研究如何應(yīng)用CDIO理念.,設(shè)計(jì)是工程實(shí)踐的精髓所在，功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境、社會(huì)乃至歷史的要求和約束都要在設(shè)計(jì)過程中得到反映通過設(shè)計(jì)過程，學(xué)生將所學(xué)和所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合在一起，綜合發(fā)展全面要求“實(shí)施”（I）和“運(yùn)行”（O）在我國(guó)現(xiàn)階段從經(jīng)濟(jì)上和環(huán)境設(shè)備上都有困難

24、，但必須要有足夠的“實(shí)施”實(shí)踐和精心挑選的“運(yùn)行”評(píng)估,確定以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式,2、全面改革制定培養(yǎng)方案,EIP—CDIO,Real World,新培養(yǎng)方案在2006級(jí)開始全面實(shí)施,,以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的EIP-CDIO 培養(yǎng)模式,通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)。其特點(diǎn)是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容都圍繞項(xiàng)目設(shè)計(jì)這個(gè)核心，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。,,,每專業(yè)必須有精心規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行（CD

25、IO）項(xiàng)目導(dǎo)引學(xué)生對(duì)核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，并對(duì)本專業(yè)有形成較清醒的總體認(rèn)識(shí)。將CDIO項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三級(jí)，1級(jí)為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目；2級(jí)為包含一組相關(guān)核心課程、能力要求的項(xiàng)目；3級(jí)為單門課程內(nèi)為增強(qiáng)該門課程能力與理解而設(shè)的項(xiàng)目。3級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否及形式由各門課程大綱根據(jù)需要確定。每專業(yè)至少有二次1級(jí)項(xiàng)目。一般可以在一、二年級(jí)進(jìn)行一次以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為目的的1級(jí)項(xiàng)目；而以畢業(yè)實(shí)

26、習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)為第二次1級(jí)項(xiàng)目。每個(gè)1級(jí)項(xiàng)目作為一門課程單獨(dú)計(jì)分。以三至五個(gè)2級(jí)項(xiàng)目為載體加強(qiáng)本專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。,設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式,新課程計(jì)劃與過去比較的主要變化體現(xiàn)：,加強(qiáng)數(shù)學(xué)分析和力學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。增設(shè)了普通化學(xué)，同時(shí)刪減了普通物理中與中學(xué)和后續(xù)電工和力學(xué)課程中相同的內(nèi)容。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，在可能開設(shè)實(shí)驗(yàn)的課程均增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將原計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)納入教學(xué)計(jì)劃，并增加學(xué)時(shí)，現(xiàn)在有764學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)；從第

27、二學(xué)年開始一直到第三學(xué)年結(jié)束，增加 “機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造I”，“機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造II”，“機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制造III”課程結(jié)合工業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力、協(xié)同工作能力和機(jī)電系統(tǒng)工程的能力培養(yǎng)（過去沒有），并實(shí)現(xiàn)工程科學(xué)知識(shí)大拓寬；安排團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)（過去沒有），突出提升協(xié)同工作能力；利用小學(xué)期、寒暑假進(jìn)行機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造，以獲取工作經(jīng)驗(yàn)。著重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手”；對(duì)專業(yè)課將預(yù)習(xí)時(shí)間納入教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)，

28、強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力訓(xùn)練；所有設(shè)計(jì)盡量采用實(shí)際的工業(yè)項(xiàng)目，以能力培養(yǎng)為主要目的。,EIP—CDIO：機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化專業(yè)案例,機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系（以魚骨圖形式表達(dá)）：,EIP—CDIO,第二年至第四年每年都有一個(gè)具體的設(shè)計(jì)和研究項(xiàng)目（open-ended）學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)4-6個(gè)人，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有一個(gè)項(xiàng)目，如樓梯爬行機(jī)器人，從設(shè)計(jì)要求、功能設(shè)計(jì)、概念設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電氣、傳動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)、控制系統(tǒng)到制造出來(lái)；培養(yǎng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、溝

29、通和領(lǐng)導(dǎo)能力（每個(gè)團(tuán)隊(duì)的組成輪流擔(dān)任，每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)），增強(qiáng)學(xué)生的自信心；這種開放型的項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用知識(shí)，有可能用到?jīng)]有學(xué)過的知識(shí)，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)以探究方式獲取知識(shí)，整個(gè)過程體現(xiàn)CDIO,一級(jí)項(xiàng)目（project）,二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群，每個(gè)課程群都有一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造、控制、檢測(cè)這些項(xiàng)目相當(dāng)于綜合性的課程設(shè)計(jì)把相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)

30、點(diǎn)課程群的建設(shè)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)消除內(nèi)容重復(fù)，可減少學(xué)時(shí)數(shù),二級(jí)項(xiàng)目（project）,三級(jí)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目）,每個(gè)教師都有知道自己的課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的作用，包括知識(shí)能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系中有什么作用每門課程涉及那些能力和知識(shí)每門課程中應(yīng)有20-30% 時(shí)間用于互動(dòng)、啟發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找到解決問題的方法，提取概念和有規(guī)律性的方法；新的知識(shí),EIP—CDIO,應(yīng)當(dāng)注意到，這些項(xiàng)目的進(jìn)行所需

31、要的很多重要，但非核心的知識(shí)能力無(wú)需專門開設(shè)專門課程而只需要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)目己艘蠛蜆O少的幫助即可。比如，組織管理、會(huì)議議程、會(huì)議記錄、決策過程和方法、報(bào)表、文字和圖像處理、撰寫報(bào)告、查詢和閱讀資料、口頭交流、口頭報(bào)告、電腦和軟件的使用、自信心提高等等，比較深一點(diǎn)的如行業(yè)發(fā)展、科技前沿、市場(chǎng)分析等也可以通過指導(dǎo)收集資料、集體研討進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。切實(shí)理解從理論到實(shí)現(xiàn)的綜合過程和決定成敗的一些細(xì)部要求和規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的要求,所有的項(xiàng)目均為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)

32、目，學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，鍛煉團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)基本項(xiàng)目組織、管理，培養(yǎng)CDIO能力。,,,,確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：,主要目標(biāo)：培養(yǎng)個(gè)人能力（自學(xué)能力、創(chuàng)新能力），協(xié)同工作能力，調(diào)控工程-社會(huì)大系統(tǒng)能力培養(yǎng)工程行業(yè)未來(lái)的工程技術(shù)和管理人員，為其提供終生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的技巧與基礎(chǔ)促使學(xué)生具有：較強(qiáng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)和制造的能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力；較強(qiáng)的溝通能力；較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力,確定教育改革目標(biāo)：,吸

33、收世界先進(jìn)的工程教育理念，建立符合國(guó)際工程師認(rèn)證的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力。提出全新的EIP (Ethics, Integrity, Profession) - CDIO培養(yǎng)模式，以職業(yè)道德和誠(chéng)信為基礎(chǔ)、開展以構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)作為指導(dǎo)思想的工程教育理念，形成工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位和本專業(yè)特色。,EIP—CDIO：電子信息工程專業(yè)案例,EIP-CDIO 培養(yǎng)框架圖,汕頭大學(xué)工學(xué)院現(xiàn)有本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室40個(gè)，結(jié)構(gòu)合理，滿足

34、教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室11000平方米，其中本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室近8000平方米自2006年3月以來(lái)，工學(xué)院共投入1500萬(wàn)元用于更新改造實(shí)驗(yàn)室及購(gòu)置新儀器設(shè)備為配合 EIP-CDIO培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)院建設(shè)600多平方米CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,工學(xué)院5個(gè)專業(yè)學(xué)生的公共實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生可以組隊(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目在中心內(nèi)進(jìn)行他們的科技實(shí)踐活動(dòng),CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心,3、改善教學(xué)環(huán)境,EIP—CDIO,機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室,測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,機(jī)械加工實(shí)驗(yàn)室,柔性制造系統(tǒng)實(shí)

35、驗(yàn)室（FMS）,工程材料實(shí)驗(yàn)室,傳動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室,公差實(shí)驗(yàn)室,金工實(shí)習(xí)基地,通信實(shí)驗(yàn)室,電路實(shí)驗(yàn)室,微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室,通過修訂培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容和改變教學(xué)方法，對(duì)全院所有五個(gè)專業(yè)進(jìn)行EIP-CDIO教學(xué)改革；迄今為止，已有34門課程探索采用CDIO理念進(jìn)行教學(xué)；2006年起全面實(shí)施基于EIP-CDIO教學(xué)理念的培養(yǎng)計(jì)劃。,CDIO課程教學(xué)研討會(huì),CDIO工程教育改革研討會(huì),4.CDIO試點(diǎn)課程,通過各種規(guī)章制度在管理

36、者、教師、學(xué)生中形成工作規(guī)范和約束機(jī)制。,通過院系領(lǐng)導(dǎo)、同行教師及教學(xué)督導(dǎo)員的聽課制度、教學(xué)質(zhì)量學(xué)生聯(lián)系小組工作制度等形成監(jiān)督機(jī)制。,通過教學(xué)督導(dǎo)員評(píng)價(jià)、學(xué)生課堂教學(xué)評(píng)估、聽課反饋等機(jī)制，使教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的提高落到實(shí)處。,通過各種教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、年度考核、職稱晉升、崗位聘任、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等措施形成激勵(lì)機(jī)制。,5.制度保障,,工學(xué)院基本情況 美歐工程教育改革 CDIO國(guó)際工程教育理念 為什么需要CDIO EIP-CDI

37、O理念 汕頭大學(xué)EIP-CDIO實(shí)踐 觀察與思考,從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，核心工程技術(shù)內(nèi)容差距不斷減少，區(qū)別是什么呢？,教學(xué)/學(xué)習(xí)的過程學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力能力，知識(shí)，態(tài)度和綜合素質(zhì)學(xué)生的工程師職業(yè)技能教師的理論、實(shí)踐和教育水平的差別教師的職業(yè)態(tài)度與道德標(biāo)準(zhǔn),,幾個(gè)問題供思考：,是否要建立工程的知識(shí)體（Body of Knowledge）？由于知識(shí)迅速的增加，國(guó)際化企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)，公司很難有充分時(shí)間為畢業(yè)生提

38、供在崗培訓(xùn)，現(xiàn)在的教育模式包括4年學(xué)制是否滿足將來(lái)的發(fā)展要求？工程認(rèn)證方法是否要更加深入和具體，真正考查學(xué)生的工程師能力？工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的保障系統(tǒng)現(xiàn)在大學(xué)，特別是研究型大學(xué)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育是否給予了充分的重視？如何正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系？學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)層有何作為？ 競(jìng)爭(zhēng)與合作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量不能只靠競(jìng)爭(zhēng)，更要加強(qiáng)合作，因?yàn)閭€(gè)人的課程與整體培養(yǎng)方案是不可分割的，怎樣處理好良性競(jìng)爭(zhēng)和誠(chéng)信合作？國(guó)際化與本土化的結(jié)合，不是西方