心理學幼兒注意的發(fā)展

1、幼兒注意的發(fā)展,幼兒心理學2,用一個詞來形容這些孩子的表情,這些孩子有什么共同點？,,專,注,什么是注意,注意的定義 注意是心理活動對一定對象的指向和集中。,指向性是指在一定的時間內(nèi)，人的心理活動有選擇地朝著一定的對象。注意時神經(jīng)系統(tǒng)既對某些刺激的興奮加以增強，也對其他無關刺激加以抑制，從而使心理活動的對象得以鮮明而清晰的反映，對其他刺激“視而不見”,注意的功能,選擇功能保持功能調節(jié)與監(jiān)督

2、功能,使人的心理活動繼續(xù)保留在所選擇的對象上，保證活動的順利進行,使人在某一瞬間選擇具有意義的、符合活動需要的客觀事物，避開或抑制無關刺激。,是人的心理活動沿著一定的目標和方向進行，并依據(jù)當前需要作出適當?shù)姆峙浜图皶r轉移，以適應瞬息萬變的客觀環(huán)境。,注意時的外部表現(xiàn),適應性運動無關運動的停止呼吸運動的變化,當人沉靜于思考或想象時，眼睛會朝著某一方向“呆視”著，周圍的一切變得模糊起來，而不至分散注意,當注意力集中時，一個人會自

3、動停止與注意無關的動作，如小朋友聚精會神聽故事時，會停止做小動作或交頭接耳，表現(xiàn)的異常安靜。,人在注意時，呼吸變得輕微緩慢，呼吸時間也有改變，洗得更短促，呼的更長，在注意緊張時，還會出現(xiàn)心跳加速，牙關緊閉，緊握拳頭，甚至呼吸暫停等現(xiàn)象，即“屏息”,注意的分類,無意注意,無意注意也稱不隨意，也是我們常說的“不經(jīng)意”，,夢——它是人們在睡眠狀態(tài)下一種漫無目的、不由自主的想象。疾病和藥物（中國鬼片）——被迫害妄想癥,引起無意注意的原因如下

4、：1.刺激物本身的特點，即客觀原因2.人們本身的狀態(tài)，即主觀狀態(tài) 刺激物本身的特點，雖易引起人們的注意，但支配不了人們的無意注意。同樣的事物會引起這個人的注意，卻不一定會引起另一個人的注意，這取決于人們不同的主觀條件。這些主觀條件主要是指人對事物的需要、興趣、態(tài)度，以及個人的情緒狀態(tài)，,無意注意,什么能引起無意注意呢？,刺激物的強度,刺激物之間的對比關系,刺激物的運動變化,刺激物的新異性,幼兒無意注意的發(fā)展,中班幼兒的無意注

5、意已經(jīng)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定,大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定,有意注意,有意注意也稱隨意注意，就是我們常說的“刻意”。它既需要自覺的目的，又要和意志努力相聯(lián)系。,明確活動的目的和任務間接興趣的培養(yǎng)用堅強的意志與干擾作斗爭合理地組織活動,幼兒無意注意的發(fā)展,中班幼兒的有意注意已經(jīng)一步發(fā)展,大班幼兒的有意注意迅速發(fā)展,注意的分類,外部注意的對象存在于外部世界。外部注意是心理活動指向、集中于外界刺激的注意。幼兒常常是外部注意占

6、優(yōu)勢。,內(nèi)部注意的對象是存在于個體內(nèi)部的感覺、思想和體驗等。內(nèi)部注意是指向自己的心理活動和內(nèi)心世界的注意。良好的內(nèi)部注意使人能清楚的認識自己、評價自己、調節(jié)自己，從而實事求是地悅納自己。內(nèi)部注意對于人的道德、智慧和審美能力的發(fā)展也有重要作用,幼兒注意品質的發(fā)展——注意的穩(wěn)定性,注意內(nèi)容豐富，復雜多變，注意就容易穩(wěn)定；反之，內(nèi)容貧乏、單調和靜止的對象，就難以維持穩(wěn)定的注意,復雜且時間長的活動，需要適當?shù)刈儞Q活動內(nèi)容及方式,刺激物的特點,幼

7、兒注意品質的發(fā)展——注意的范圍,注意廣度隨活動的任務和幼兒的知識經(jīng)驗不同而有所不同 呈獻給幼兒的刺激物越集中，排列的越有規(guī)律，越能成為互相聯(lián)系的整體，幼兒的注意廣度就越大。故，幼兒教師要適時、恰當?shù)剡\用這一規(guī)律。,幼兒注意品質的發(fā)展——注意的范圍,注意的轉移 注意的轉移指有意識地調動注意，從一個對象轉移到另一個對象，這反映了注意的靈活性。如：第一節(jié)上數(shù)學課，第二節(jié)上英語課，學生注意對象的轉換。,

8、注意的分配 指在同一時間把注意集中到兩種或幾種不同對象上。有熟練的技能技巧有賴于同時進行的幾種活動之間的關系幼兒還不善于同時注意幾種對象，往往會顧此失彼。但幼兒晚期，注意的分配能力逐漸提高。為了更好地促進幼兒注意的分配，老師應當把活動拆開為不同部分，讓幼兒分別熟悉。,幼兒注意品質的發(fā)展,幼兒無關注意占優(yōu)勢，他們?nèi)菀妆恍庐惖?、多變的或強烈的刺激物所吸引，價值主義的穩(wěn)定性較低，易受無關刺激的影響。甚至教師服飾過于新異，都可能

9、影響幼兒的注意,幼兒神經(jīng)系統(tǒng)尚未充分發(fā)展，長時間處于緊張或從事單調活動便會發(fā)生疲勞，出現(xiàn)“保護性抑制”，起初表現(xiàn)為沒精打采，而后注意力渙散。另也可能是缺乏科學的生活規(guī)律,有時教師對幼兒提出的要求不具體，或者活動目的不為幼兒所理解，也是引起幼兒注意力渙散的原因,幼兒注意轉移的品質尚未完全發(fā)展，因而不僅不善于按照要求調動注意，注意過程中穩(wěn)定性也不夠，或只注重細節(jié)而忽略整體。教師要靈活應用無意注意和有意注意，還應調動幼兒的有意注意。,幼兒注

10、意分散的原因,,,,,制定合理的作息制度,尊重注意規(guī)律,合理安排教育活動,消除無關刺激,幼兒多動現(xiàn)象,往往不能按照要求專心參加各種活動，專心聽講的時間很短暫，難以維持自己的注意。他們有時兩眼盯著教師，貌似注意，實際上在開小差，根本沒有在聽。這種兒童只有當教師嚴格要求和不斷督促時，才能把注意力集中的稍久。,表現(xiàn)：常因周圍細小的動靜而注意力不能集中玩積木、畫圖、聽故事時；即使感到有興趣，也只能在短時間內(nèi)集中注意參加規(guī)則游戲時；往往不注意

11、聽教師講解游戲規(guī)則時，所以游戲開始并不知道怎么玩，于是甚至妨礙游戲的進行語言課、計算課等學習活動中；注意分散的現(xiàn)象更加嚴重大家回答問題時；他們也舉起手來，被叫起來回答便茫然不知所措。,幼兒多動現(xiàn)象,多動癥注意缺陷多動障礙（ADHD），在我國稱為多動癥，是兒童期常見的一類心理障礙。表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。,主要癥狀注意缺陷活動過度好沖動

12、認知障礙和學習困難情緒行為障礙,本病的病因和發(fā)病機制不清，目前認為是多種因素相互作用所致。1.遺傳家系研究、雙生子和寄養(yǎng)子的研究支持遺傳因素是ADHD的重要發(fā)病因素，平均遺傳度約為76%。2.神經(jīng)遞質神經(jīng)生化和精神藥理學研究發(fā)現(xiàn)，大腦內(nèi)神經(jīng)化學遞質失衡，如患者血和尿中多巴胺和去甲腎上腺素功能低下，5-HT功能下降。有學者提出了ADHD的多巴胺、去甲腎上腺素及5-羥色胺（5-HT）假說，但尚沒有哪一種假說能完全解釋ADHD病因

13、和發(fā)生機制。3.神經(jīng)解剖和神經(jīng)生理結構磁共振成像（MRI）發(fā)現(xiàn)患者額葉發(fā)育異常和雙側尾狀核頭端不對稱。功能MRI還發(fā)現(xiàn)ADHD患者存在腦功能的缺陷，如額葉功能低下，在額葉特別是前額葉、基底節(jié)區(qū)、前扣帶回皮質、小腦等部位功能異常激活。4.環(huán)境因素包括產(chǎn)前、圍生期和出生后因素。其中與妊娠和分娩相關的危險因素包括ADHD患者母親吸煙和飲酒、患兒早產(chǎn)、產(chǎn)后出現(xiàn)缺血缺氧性腦病以及甲狀腺功能障礙。與ADHD發(fā)生有關的兒童期疾病包括病毒感染、

14、腦膜炎、腦炎、頭部損傷、癲癇、毒素和藥物。更多存有爭議的因素包括營養(yǎng)不良、與飲食相關的致敏反應、過多服用含食物添加劑的飲料或食物、兒童缺鐵、血鉛水平升高、血鋅水平降低與ADHD發(fā)生有關，但目前證據(jù)尚不充分。5.家庭和心理社會因素父母關系不和，家庭破裂，教養(yǎng)方式不當，父母性格不良，母親患抑郁癥，父親有沖動、反社會行為或物質成癮，家庭經(jīng)濟困難，住房擁擠，童年與父母分離、受虐待，學校的教育方法不當?shù)炔涣家蛩鼐赡茏鳛榘l(fā)病誘因或癥狀持續(xù)存在