學期成績評量與報告

1、學期成績評量與報告,曾淑惠臺北科大教育學程,臺北科大教育學程曾淑惠,2,2024/2/29,目錄,學期成績的評定成績的報告教學評量通知單兩難問題,臺北科大教育學程曾淑惠,3,2024/2/29,學期成績的評定,計分系統(tǒng)比較的類型與預(yù)設(shè)標準相比較與其他學生比較用相對比較法用常模比較與自己比較用資質(zhì)做成就的比較用努力做成就的比較用進步做成就的比較,臺北科大教育學程曾淑惠,4,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）

2、,符號類型字母等第數(shù)字等第百分比點數(shù)制其他其他符號及格分數(shù)的效標定義,臺北科大教育學程曾淑惠,5,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,評定學期成績的原則教學前要告知學生將使用的評量方法與計分標準評量方法力求客觀、簡便、合理採用多元評量，提高評量的信度與效度合併評量結(jié)果時應(yīng)採用適當加權(quán)方法,臺北科大教育學程曾淑惠,6,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,對於及格邊緣的同學要重新檢查各項評量資料評量結(jié)果的

3、報告要簡單且容易理解報告的格式各班間要有一致性，年級間有一貫性,臺北科大教育學程曾淑惠,7,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,成績的組成成份與評分標準絕對分數(shù)相對分數(shù)相對於內(nèi)容難度的評分常態(tài)分配下的固定百分比分數(shù)漏洞法彈性分數(shù),臺北科大教育學程曾淑惠,8,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,分數(shù)成份的組合與加權(quán)將所有個別分數(shù)轉(zhuǎn)換成同一種分數(shù)等第原始分數(shù)標準分數(shù)將所有個別分數(shù)整合成一個總分,臺北科大教育

4、學程曾淑惠,9,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,學生不當行為的分數(shù)處理考試作弊缺考或未繳作業(yè),臺北科大教育學程曾淑惠,10,2024/2/29,學期成績的評定（續(xù)）,分數(shù)成份的組合與加權(quán),臺北科大教育學程曾淑惠,11,2024/2/29,成績的報告,報告的格式及格/不及格法等第法名次法百分法檢核表法符號法,文字描述法親師會談、展覽表演會、其他,臺北科大教育學程曾淑惠,12,2024/2/29,成績的報告,改善

5、評分與報告的建議仔細規(guī)畫評分與報告制度非正式的報告與溝通應(yīng)持續(xù)進行評分應(yīng)有書面評語作為補充,臺北科大教育學程曾淑惠,13,2024/2/29,教學評量通知單,功能行政資訊激勵引導(dǎo),告知對象學生家長其他關(guān)係人請勿使個人機密性資訊作非法傳播,臺北科大教育學程曾淑惠,14,2024/2/29,教學評量通知單(續(xù)),困境制式表單難以激發(fā)教師創(chuàng)意制式表單缺乏檢討改善家長過於在意評量結(jié)果衍生壓力教師球員兼裁判的角色模糊

6、評量結(jié)果影響學生權(quán)益的兩難困境,臺北科大教育學程曾淑惠,15,2024/2/29,教學評量通知單(續(xù)),傳統(tǒng)制式通知單的省思僅呈現(xiàn)學科分數(shù)或等第過於籠統(tǒng)教育目標過於一致化重視能力忽略努力缺乏學生自評,臺北科大教育學程曾淑惠,16,2024/2/29,教學評量通知單(續(xù)),改善教學通知單的作法從發(fā)展系統(tǒng)化的目標與評量項目開始學科、年級、學期教學兼重學科表現(xiàn)、生活行為表現(xiàn)將學習表現(xiàn)具體化、細分化兼含等級評定、文字補充說明