學(xué)生訪談教師交流教師學(xué)習(xí)

1、,,1,以學(xué)生為中心,以改革為動(dòng)力持續(xù)推進(jìn)三個(gè)“優(yōu)化”,2012.10.11,,2010教學(xué)工作會(huì)議奠定了學(xué)校實(shí)施三個(gè)“優(yōu)化”的教學(xué)改革方向?！罢f課”、“說專業(yè)”活動(dòng)。開展“以學(xué)生為中心的教學(xué)思想大討論”，進(jìn)一步深化以“三優(yōu)化”為主導(dǎo)的教學(xué)改革，以此推動(dòng)優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化評(píng)價(jià)方式的課程教學(xué)改革。,3,3,,什么是以學(xué)生為中心的教學(xué),高等教育的教學(xué)觀 ——從教學(xué)主體的地位來看一是以教師為中心的教學(xué)模

2、式; 二是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。 老師的教學(xué)觀對(duì)教學(xué)模式產(chǎn)生著重要的影響。,,在傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，教師居于中心地位，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教師中心的基本理念和管理模式，雖然把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，被動(dòng)接受管理，由此導(dǎo)致產(chǎn)生自主意識(shí)薄弱和主動(dòng)性低下等弊病。,6,以學(xué)生為中心是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思和突破，它充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人需求，將學(xué)習(xí)者放在中心地位，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自主性，能夠

3、更好地促使學(xué)習(xí)者的發(fā)展。,7,“以學(xué)生為中心”的教育理念羅杰斯、馬斯洛：人本主義的學(xué)習(xí)理論加德納：多元智能理論皮亞杰 、維果斯基：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論……,8,一方面重視學(xué)生的獨(dú)特性（包括他們的天賦、能力、情感、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、發(fā)展階段以及其他一些學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的特征及需要）；,9,另一方面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)中最有效的知識(shí)、知識(shí)的獲得以及在促進(jìn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就上最有效的教學(xué)方法）。,10,教學(xué)參與者的角色轉(zhuǎn)變

4、 教師：從知識(shí)的持有者和傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者； 學(xué)生：變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，把學(xué)習(xí)責(zé)任交給自己； 管理者：從單一的課堂評(píng)價(jià)教師授課能 力，轉(zhuǎn)為還要觀察反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提供咨詢決策支持。,11,教育觀念的轉(zhuǎn)變 要轉(zhuǎn)變教育思想：改變傳統(tǒng)的以課本、教師為核心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度上來；,12,要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)：把使學(xué)生獲得一定量的知識(shí)的教

5、學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到使學(xué)生通過領(lǐng)會(huì)大綱，建立學(xué)習(xí)責(zé)任，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，運(yùn)用各種教學(xué)資源，經(jīng)過作業(yè)等過程考核實(shí)踐等學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）的目標(biāo)上來；,13,要轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容：把側(cè)重課本知識(shí)考核的教育評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)到側(cè)重應(yīng)用知識(shí)能力考核的教育評(píng)價(jià)體系上來。,14,教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的滿堂灌、照本宣科教學(xué)模式已經(jīng) 很難適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)藝術(shù)，將課堂還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)新的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與項(xiàng)目、主動(dòng)去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取和展現(xiàn)

6、他們的知識(shí)、能力、人生態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)者，在不同情景下將知識(shí)外化，以實(shí)現(xiàn)自我反饋。,15,課堂的變化課程往往從部分和細(xì)節(jié)的知識(shí)開始講，最后得到它的全貌。 課程從整體開始再擴(kuò)展到部分，老師把握大方向、大概念，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己鉆研完成。,16,嚴(yán)格遵循固定的課程大綱。 重視學(xué)生的問題和興趣。學(xué)習(xí)材料主要是教材。 教學(xué)材料主要是第一手資料和可操作的資料。,17,學(xué)習(xí)以熟記為主。 學(xué)習(xí)以應(yīng)用實(shí)踐為主。

7、教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。 教師要與學(xué)生對(duì)話交流， 幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)。,18,教師的作用是直接的，建立在權(quán)威的基礎(chǔ)上。 教師的作用是互動(dòng)的， 建立在溝通的基礎(chǔ)上。知識(shí)被看做是呆滯的、沒有活力的。 知識(shí)是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生變化。,19,評(píng)價(jià)方式主要是考試，給出正確答案。 評(píng)價(jià)可以包括考試，還可以包括學(xué)生作業(yè)、觀察報(bào)告和觀點(diǎn)陳述。過程與結(jié)果同等重要。學(xué)生以個(gè)人學(xué)習(xí)為主。 學(xué)生

8、以個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)并舉。,20,以學(xué)生為中心不是指教師與學(xué)生角色、身份、地位的高低，而是指教學(xué)理念、管理理念、服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段的轉(zhuǎn)變。要從以教為中心，向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變教學(xué)的目的不在教，而在學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)了就有教育，沒有學(xué)習(xí)就沒有教育,,學(xué)校教育的一切結(jié)果 最終都要落實(shí)到學(xué)生身上，我們不能替代學(xué)生成長(zhǎng)， 也不能按照我們的旨意把知識(shí)理論、思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不能通過制訂框框條條從外部管束學(xué)生。 教育必須遵

9、循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，創(chuàng)設(shè)條件滿足他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要，促使他們更為全面和諧地發(fā)展。,22,23,23,,為什么要樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,國際高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì) 高等教育需要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的新視角和新模式，把學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重點(diǎn)，把學(xué)生視為教育改革的主要參與者。,,高等教育大眾化帶來的變化 自高等教育進(jìn)入大眾化階段以來，學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，學(xué)生來源呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，學(xué)生的個(gè)體差異性加劇生源

10、背景的多元化，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)準(zhǔn)備參差不齊。,學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多樣化 學(xué)習(xí)目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)和結(jié)果； 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是驅(qū)使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力。,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化 隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，聽課、閱讀、記筆記等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式己不再流行，取而代之的是討論、交流以及其他各種各樣借助于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式。,,全面提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求 胡錦濤：文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合，創(chuàng)新

11、思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。 綱要：著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。,,“滿堂灌”這樣單向傳授知識(shí)的方式還很普遍；多媒體教學(xué)手段成為“書本搬家”的現(xiàn)象也不少見；在實(shí)踐教學(xué)中，驗(yàn)證理論的實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比比皆是，而創(chuàng)新創(chuàng)造、綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目卻鳳毛麟角；學(xué)生不要學(xué)、不會(huì)學(xué)成為描述學(xué)生現(xiàn)狀的常用詞。,,,市教委從今年起開展本科專業(yè)評(píng)估達(dá)標(biāo)評(píng)估 每五年

12、一次 達(dá)標(biāo)專業(yè)重點(diǎn)：目標(biāo)定位、隊(duì)伍建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、 建設(shè)成效、選優(yōu)評(píng)估 優(yōu)秀專業(yè)重點(diǎn)：質(zhì)量及質(zhì)量保障、教學(xué)效果、 專業(yè)特色、國際化程度,,31,31,,本次大討論的基本要求,樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，實(shí)施以能力為重的教學(xué)準(zhǔn)則，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方式、教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式是本次教改的抓手與著力點(diǎn)。,32,,10月-12月上旬：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。,,34,職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施

13、,校級(jí)：講座、研討會(huì)、午餐會(huì)等院級(jí)：教改推進(jìn)方案 自主學(xué)習(xí)、小組討論、專題講座、 外校調(diào)研、學(xué)生訪談、教師交流 教師：學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)、踐習(xí),38,,12月底起：小試牛刀 每個(gè)教師自選在上的一門課，完成“一堂課（一個(gè)單元）教學(xué)設(shè)計(jì)”。 了解學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生參與,,1月中旬：專家組對(duì)所有教師的“一堂課（一個(gè)單元）教學(xué)設(shè)計(jì)”進(jìn)行評(píng)議和審定。每個(gè)院系確定1-2門課程作為學(xué)校教改項(xiàng)目立項(xiàng)，