學(xué)前兒童音樂教育

1、,,學(xué)前兒童音樂教育,第一章 音樂與學(xué)前兒童音樂,,第一節(jié) 音樂,一、音樂的本質(zhì),音樂是通過有組織的音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。,音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。,二、音樂的基本特征,（一）音樂是音響的藝術(shù),（二）音樂是聽覺的藝術(shù),（三）音樂是時間的藝術(shù),（四）音樂是情感的藝術(shù),（五）音樂是表演的藝術(shù),,,,三、音樂的功能,（一）音樂的教育功能 1、陶

2、冶情操，凈化心靈 2、啟迪智慧，誘發(fā)靈感 （二）音樂的其他社會功能 1、保健功能 2、娛樂功能,,,第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂,,,,,,二、學(xué)前兒童音樂能力的發(fā)展,,音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的本領(lǐng)。它包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作等方面活動的本領(lǐng)。,音樂的感受力是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗?zāi)芰Α?音樂的表現(xiàn)力是指在音樂感受能力的基礎(chǔ)

3、上，把自己對音樂的理解和感受，通過自己的聲音或動作表達(dá)出來的能力。,（一）0-3歲兒童音樂能力的發(fā)展（略）,,（二）3-6歲兒童音樂能力的發(fā)展,,第二章 學(xué)前兒童音樂教育的作用,第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的作用,,,一、學(xué)前兒童音樂教育是對兒童進(jìn)行美育的重要手段,學(xué)前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認(rèn)識美、體驗美、創(chuàng)造美的過程。 學(xué)前兒童音樂教育可以培養(yǎng)兒童健康的審美觀點，陶冶兒童的性情和品格，增強(qiáng)兒童

4、明辨是非、識別美丑的能力。,,,二、有利于開發(fā)兒童右腦，增進(jìn)大腦功能,學(xué)前時期是大腦發(fā)育最快的時期，在這一階段，兒童若能經(jīng)常進(jìn)行音樂活動，大腦右半球得到良好發(fā)展，整個大腦也就能在左右兩個半球的緊密合作下增進(jìn)其功能。,,,,,,三、學(xué)前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發(fā)展,1、促進(jìn)兒童聽覺能力的發(fā)展 2、促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展 3、促進(jìn)兒童注意、觀察、記憶能力的發(fā)展 4、促進(jìn)兒童情感的發(fā)展 5、促進(jìn)兒童個性的發(fā)展 6、促進(jìn)兒童的社

5、會性發(fā)展 7、增進(jìn)兒童身體健康,學(xué)前兒童音樂教育在陶冶兒童情操、發(fā)展兒童智力、促進(jìn)兒童身心健康方面起到了重要作用。,,第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù),一、激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好,,,,二、重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng),,,,,三、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識和技能,學(xué)習(xí)一定的音樂知識和技能是學(xué)前兒童能夠比較順利地進(jìn)行音樂實踐活動的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂知識，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動、奏等音樂實

6、踐活動中深刻地感受和表達(dá)音樂藝術(shù)的美。知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練不能忽略審美能力的培養(yǎng)。,,音樂藝術(shù)不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術(shù)形象激勵人的情感，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用。音樂教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童高尚的道德品質(zhì)。,,四、注意發(fā)揮音樂的教育作用,,第三章 學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計、組織與指導(dǎo),,第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動設(shè)計的原則,,,第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計,,,案例分析1,

7、活動名稱：韻律活動《洗手帕》（小班） 活動目標(biāo)： 一、熟悉樂曲旋律，分辨音樂的強(qiáng)弱、快慢，合拍地做出不同力度、速度的洗手帕動作。 二、通過觀察表演，理解并較準(zhǔn)確地掌握兩種洗手帕的動作。 三、通過洗手帕動作，體驗勞動后的愉快情緒。,案例分析2,活動名稱：歌唱活動《迷路的小花鴨》（中班） 活動目標(biāo)： 一、理解歌曲中兩段歌詞所表達(dá)的不同情感，學(xué)習(xí)用連貫、輕柔與跳躍、斷頓的歌聲加以表現(xiàn)。 二、學(xué)習(xí)用領(lǐng)唱、齊唱的方法有表情地演唱歌曲

8、。 三、初步學(xué)習(xí)與同伴商量分配角色，并一同合作、協(xié)調(diào)地進(jìn)行表演唱。,課堂練習(xí)1,《小樹葉》大班歌唱活動目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。 2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表演。 3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達(dá)能力、自我克制能力。,課堂練習(xí)2,,活動名稱：中班打擊樂活動《小星星》 活動目標(biāo)： 1、初步學(xué)習(xí)按樂曲的音樂形象選擇樂器和節(jié)奏型，進(jìn)一步鞏固對樂器音色的認(rèn)識和辨

9、別。 2、學(xué)習(xí)看圖形譜，并能根據(jù)指揮的手勢進(jìn)行簡單的合奏。 3、初步養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。,課堂練習(xí)3,,活動名稱：大班音樂欣賞活動《黑森林里的故事》 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)安靜傾聽并觀看教師隨音樂進(jìn)行展示的音樂結(jié)構(gòu)圖，充分感受和體驗音樂的旋律及結(jié)構(gòu)，并能聽辨音樂每一樂句中的強(qiáng)音（老狼走路時的停頓）。 2、學(xué)習(xí)用自己想出來的動作表現(xiàn)老狼和小動物不同的走路節(jié)奏，并嘗試在分角色的表演和游戲中用動作進(jìn)一步表現(xiàn)對樂曲的感受和理解。

10、3、體驗并享受參與集體的音樂欣賞過程的快樂。,,《小樹葉》大班歌唱活動目標(biāo)（修改）,1、復(fù)習(xí)歌曲《小樹葉》，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗關(guān)切和自豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的唱法。 2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌表演。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。 3、在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進(jìn)一步強(qiáng)化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚

11、感情。,,二、活動過程的設(shè)計,學(xué)前兒童音樂教育活動的過程一般有兩種組織結(jié)構(gòu)：,三、制定學(xué)前兒童音樂教育活動方案的基本格式,活動名稱：小班歌舞活動《小小雞》 活動目標(biāo)： 1、感受并體驗歌曲的節(jié)奏和旋律特點； 2、樂意用歌聲、動作、表情表達(dá)對小小雞和雞媽媽的喜愛之情； 3、在唱唱玩玩中學(xué)習(xí)音樂游戲《小小雞》。 活動準(zhǔn)備：1、小小雞一群，供幼兒觀看。 2、“雞媽媽”頭飾一個、錄音機(jī)及音帶。

12、 3、事先已聽賞過歌曲的旋律。 活動過程： （一）導(dǎo)入活動 教師以實物小小雞引起幼兒的觀賞興趣。 （二）聽賞活動 1、教師邊播放《小小雞》的旋律，邊讓幼兒觀賞小小雞。 2、教師邊播放《小小雞》的旋律，邊讓幼兒欣賞教師模仿表演的小小雞。 3、教師根據(jù)《小小雞》的旋律，表演唱完整的歌曲。,,,案例,,（三）表現(xiàn)活動 1、幼兒聽著歌曲旋律，用動作模仿小小雞。 2、教師與幼兒一起根

13、據(jù)歌曲中的歌詞，模仿做小小雞“背小包”、“戴小帽”等動作，提醒幼兒注意做動作時找空地方，不與別人碰撞。 3、在教師的帶領(lǐng)下跟著錄音一起學(xué)唱歌曲。 （四）游戲活動 以一個簡單的游戲形式，讓幼兒邊唱邊做游戲，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛小雞的情感，并體驗活動和游戲的快樂。,,,,,,,,案例一：歌唱活動《新年好》（小班） 活動目標(biāo)：1、初步感受歌曲活潑、歡快的特點； 2、激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒作出一些祝賀的動

14、作； 3、愿意參加活動，享受過年快樂的心情。 案例二：歌唱活動《小蜻蜓》（中班） 活動目標(biāo)： 1、體驗三拍子歌曲優(yōu)美、愉快的情緒，理解歌曲的表達(dá)； 2、培養(yǎng)幼兒喜愛小蜻蜓的情感，知道愛護(hù)益蟲。 案例三：舞蹈教學(xué)《秧歌舞》（大班） 活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)秧歌十字步基本舞步，動作合拍； 2、欣賞舞蹈《過新年》。,作業(yè)：目標(biāo)修改,第四章 幼兒園歌唱活動,,,,,

15、一、歌曲：是用音樂的方式演唱出來的一種文學(xué)。P99（旋律+歌詞+節(jié)奏朗誦）,第一節(jié) 歌唱活動的教育內(nèi)容,二、歌唱的表現(xiàn)形式,（一）獨唱 （五）領(lǐng)唱齊唱（二）齊唱 （六）輪唱 （三）接唱 （七）合唱 （四）對唱 （八）歌表演,一、歌詞的選擇P101 （一）內(nèi)容與文學(xué)具有童趣并易于記憶和理解； （二）歌詞內(nèi)

16、容應(yīng)富于愛、富于美、富于教育； （三）歌詞形式與內(nèi)容應(yīng)適于用動作表現(xiàn)。,第二節(jié) 歌唱活動材料的選擇,（二）節(jié)奏較簡單：時值的長短、節(jié)拍和速度P104 （三）旋律較平穩(wěn)：幼兒不宜唱旋律起伏太大的歌曲。,（一）音域較狹隘,二、曲調(diào)的選擇,（四）結(jié)構(gòu)較短小工整：幼兒一般不宜唱結(jié)構(gòu)過于長、 大的歌曲。 3-4歲：2-4個樂句為宜，總長度一般8小節(jié)左右。 4-6歲：6-8個樂句為宜，總長度可增加到16-20小節(jié)。

17、 （幼兒歌曲多以一段體為主） （五）詞曲關(guān)系較單純：幼兒一般不宜唱詞曲關(guān)系過于 復(fù)雜的歌曲。（一字一音的關(guān)系是主流）,思想性、藝術(shù)性、豐富性、多樣性 民族風(fēng)格的優(yōu)秀作品 世界各國的優(yōu)秀作品,三、歌曲的總體選擇,一、由動作開始的活動設(shè)計（詞曲簡單多重復(fù)、歌詞內(nèi)容是直接描述動作過程或是比較富于動作性的。）,,第三節(jié) 新授歌曲活動的設(shè)計與組織,詞曲內(nèi)容簡單、多重復(fù)、歌詞內(nèi)容語法結(jié)構(gòu)單純，清晰，具有某些語言游戲性質(zhì)的歌曲,二、由歌

18、詞創(chuàng)編開始的活動設(shè)計,,歌曲內(nèi)容所反映的是一些簡單的，幼兒可以一目了然的情境或事件。,三、由情境表演開始的活動設(shè)計,四、由故事講述開始的活動設(shè)計,歌詞含有相對完整的故事情節(jié)，表述的內(nèi)容和語言結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜些。,歌曲中歌詞的語言邏輯更加復(fù)雜，但情境性、故事性卻又比較弱。,五、由歌詞朗誦開始的活動設(shè)計,伴隨著歌曲邊玩邊唱，在學(xué)玩游戲和玩游戲的過程中自然而然地學(xué)會歌唱。,六、由游戲開始的活動設(shè)計,歌曲含有不斷重復(fù)出現(xiàn)的簡單的詞曲動機(jī)。,七、由填

19、充參與開始的活動設(shè)計,歌曲里帶有副歌的，比較大型的歌曲。,八、由“副歌曲前置”開始的活動設(shè)計,幼兒用各種各樣的奇怪的聲音來玩唱歌曲。,九、由“無意義音節(jié)玩唱”開始的活動設(shè)計,歌詞含義對幼兒來說不夠明確，歌詞的先后順序比較容易混肴。,十、由直觀形象開始的活動設(shè)計,第四節(jié) 幼兒歌唱教學(xué)的組織與指導(dǎo),（二）導(dǎo)入新歌 1、歌詞導(dǎo)入 2、節(jié)奏導(dǎo)入 3、動作導(dǎo)入 4、旋律導(dǎo)入

20、5、情境表演導(dǎo)入,（三）熟悉新歌 1、填充提問法 例《小鼓響咚咚》 2、邏輯提問法 例《小動物怎樣過冬》 3、節(jié)奏朗誦法 例《國旗多美麗》 4、直觀教具法 例《兩只小象》,1、整體教唱法 教師完整地教唱新歌，幼兒完整地學(xué)唱。 選材：結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容緊湊，形象集中，音樂表 現(xiàn)手法單一。,（四）教唱新歌,2、分句教唱法 特點：教師唱一句，幼兒唱一句。,3、具體指導(dǎo) （1）整體+分句靈活運

21、用； （2）教唱次數(shù)不宜過多，每次方法不一； （3）歌唱形式多樣化； （4）給幼兒留創(chuàng)造空間。,二、復(fù)習(xí)歌曲 （一）邊唱邊表演 （二）邊用教具邊歌唱 （三）在玩游戲中歌唱（四）用接唱的方法 （五）為歌曲增加伴奏（六）聽音樂繪畫,三、創(chuàng)造性的歌唱活動 （一）創(chuàng)編歌詞 （二）創(chuàng)編動作 （三）創(chuàng)編曲調(diào) （四）變換演唱形式,第五節(jié) 幼兒園歌唱活動方案的設(shè)計與實踐,系列層次活動理論-

22、——許卓婭教授 是以一個材料為基礎(chǔ)而設(shè)計的層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動系列。,三、活動過程：（參考設(shè)計方法及教學(xué)方法） 1、游戲方法 主動參與 2、不同層次 不同方法 3、層層深入 與歌曲互動 4、玩唱歌曲 注重操作,二、活動準(zhǔn)備：教學(xué)具名稱、數(shù)量、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等,,◆以歌唱為主要內(nèi)容的活動設(shè)計模式（供參考）,模式一：示范—模仿—練習(xí)的模式,程序：,模式二：先熟悉—后

23、加工的模式,程序：,程序：,模式三：先分解——后累加的模式,模式四：邊創(chuàng)造——邊熟悉的模式,程序：,第五章 幼兒園韻律活動,（一）基本動作: 走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、擊掌、擺臂等。,（二）模仿動作: 日常生活、動物動作、自然現(xiàn)象、游戲中的動作。,（三）韻律動作組合: 1.身體節(jié)奏動作組合；2.律動模仿動作組合,第一節(jié) 韻律活動的教育內(nèi)容,二、歌表演,三、幼兒舞蹈,四、幼兒音樂游戲,一、動作 （一）動作的類別

24、 基本動作 模仿動作 舞蹈動作 （二）動作的難度 從大的整體動作到小的精細(xì)動作 從單純的動作到復(fù)合動作 從不移動動作到移動動作,第二節(jié) 韻律活動材料的選擇,（一）節(jié)奏清晰，結(jié)構(gòu)完整 （二）旋律優(yōu)美，形象鮮明,二、音樂,一、由觀察開始的活動設(shè)計,第三節(jié) 新授韻律活動的設(shè)計與組織,九、由音樂欣賞開始的活動設(shè)計,八、由故事開始的活動設(shè)計,七

25、、由游戲開始的活動設(shè)計,六、由動作創(chuàng)編開始的活動設(shè)計,五、由舞譜開始的活動設(shè)計,四、由隊形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動設(shè)計,三、由基本動作復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)開始的活動設(shè)計,二、由回憶開始的活動設(shè)計,,一、整體感受作品 (傾聽—感受) （一）作品的情緒、風(fēng)格和結(jié)構(gòu) （二）作品的節(jié)奏、旋律 （三）感知作品的動作特點,第四節(jié) 幼兒韻律活動的組織與指導(dǎo),(一)隊形變化 1.小組—全體 2.把握關(guān)鍵（圖案位置—移動線路)

26、 3.靈活應(yīng)對(記號—手執(zhí)標(biāo)記) (二)音樂游戲玩法: 1.按游戲過程玩 2.老師帶領(lǐng)玩 3.幼兒自由創(chuàng)編玩,三、隊形變化和音樂游戲,四、隨音樂完整地練習(xí) （一）按動作先后順序練習(xí) （二）伴隨音樂練習(xí),（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境,提供場地 （二）精講多練 形象性 音樂為主 （三）動靜交替,五、應(yīng)注意的問題：,第六章 幼兒園音樂欣賞活動,第一節(jié) 音樂欣賞活動的教育內(nèi)容,一

27、、傾聽周圍環(huán)境中的音響 （一）傾聽人體的聲音 （二）傾聽活動室的聲音 （三）傾聽廚房中的聲音 （四）傾聽馬路上交通工具的聲音 （五）傾聽建筑工地上各種機(jī)械的聲音 （六）傾聽臥室中的聲音 （七）傾聽公園、郊外游玩時的聲音 （八）傾聽動物園里的各種聲音,二、欣賞優(yōu)秀的音樂作品 （一）優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲 （二）由歌曲改編的器樂曲 （三）專門為兒童創(chuàng)作的簡單的器樂曲 （

28、四）兒童音樂童話片段 （五）中外著名音樂作品或片段,三、音樂欣賞的簡單知識技能,（一）音樂作品的名稱、主要內(nèi)容和常見的表現(xiàn)形式； （二）常見的樂器名稱； （三）聽出并理解作品的主要情緒、內(nèi)容、形象及作品的主要結(jié)構(gòu)； （四）分辨常見人聲和樂器的聲音； （五）根據(jù)音樂作品展開想象、聯(lián)想； （六）運用一定的媒介表達(dá)對音樂的感受。,第二節(jié) 音樂欣賞活動材料的選擇,一、音樂作品 作品內(nèi)容、風(fēng)格、形式

29、是否豐富多樣 比例結(jié)構(gòu)是否合理 幼兒的感知、理解音樂的實際水平 二、輔助材料 動作材料 視覺材料 語言材料,第三節(jié) 新授音樂欣賞活動的設(shè)計與組織,一、由完整作品開始的活動設(shè)計 二、由作品的某個部分開始的活動設(shè)計 三、由某種輔助性材料開始的活動設(shè)計 1、從其他音樂活動開始的設(shè)計

30、 2、從文學(xué)活動開始的設(shè)計 3、從美術(shù)活動開始的設(shè)計,第四節(jié) 幼兒音樂欣賞活動的組織與指導(dǎo),一、分析材料〔內(nèi)容、情緒、情感的表現(xiàn)手段〕,（二）反復(fù)欣賞 1、提具體要求 2、結(jié)合已有經(jīng)驗 3、對比和歸類 4、整體體驗 5、多種感官參與,三、活動過程 （一）初步欣賞1-2遍 引導(dǎo)性談話 運用直觀教具 故事講述 教師演示利用動畫片,二、活動準(zhǔn)備〔環(huán)境創(chuàng)設(shè)及

31、必要的教學(xué)具〕,（三）復(fù)習(xí)鞏固 1、欣賞聽過的作品、觀察幼兒反應(yīng) 2、欣賞熟悉的作品——說出名稱、內(nèi)容 3、欣賞熟悉的片段 ——內(nèi)容、情緒 4、欣賞器樂曲——說出不同樂器的名稱 5、用身體動作表達(dá)熟悉的音樂,第七章 幼兒園音樂游戲,一、音樂游戲的含義 　　音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，兒童在聽聽

32、、唱唱、動動、玩玩中掌握了一定的音樂知識和技能，在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得積極愉快的情緒體驗和享受。,第一節(jié) 音樂游戲及其種類,（１）有主題的音樂游戲 　　一般有內(nèi)容、有情節(jié)、有角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動作。 （２）無主題的音樂游戲 　　一般沒有一定的情節(jié)，只有隨音樂做動作或包含有各種各樣的隊形組織和變化，有捕捉、猜想或競賽的因素。,二、音樂游戲和種類,（１）歌舞游戲：按照

33、歌詞、節(jié)奏、樂句和樂段的結(jié)構(gòu)做動作，并進(jìn)行游戲。 （２）表演游戲：按專門設(shè)計、組織的不同音樂來做動作或變化動作而進(jìn)行的游戲。 （３）聽辨反應(yīng)游戲：比較側(cè)重于對音樂和聲音的分辨、判斷能力的訓(xùn)練，以培養(yǎng)兒童對音樂的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂句等的分辨能力。,第二節(jié) 音樂游戲的選材,第三節(jié) 音樂游戲的指導(dǎo),第八章 幼兒園節(jié)奏樂活動與指導(dǎo),一 、打擊樂曲 （一）歌 曲 （二）器 樂 曲,第一節(jié) 幼兒園打

34、擊樂演奏活動,三、打擊樂器演奏的簡單知識技能 （一）樂器 （二）配器,二、打擊樂演奏方案 （一）動作總譜（二）圖形總譜（三）語音總譜,（三）指揮 1.教幼兒學(xué)習(xí)看指揮：聽懂口令、看懂手勢,（四）打擊樂器演奏的常規(guī) 活動開始和結(jié)束的常規(guī) 活動進(jìn)行的常規(guī),一、樂器 音色、大小、演奏技能 二、音樂 節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、

35、 旋律優(yōu)美、形象鮮明,變通總譜 動作總譜 圖形總譜 語音總譜,第二節(jié) 打擊樂活動材料的選擇,三、配器方案,一、由總譜學(xué)習(xí)開始的活動設(shè)計 二、由總譜創(chuàng)編開始的活動設(shè)計 三、 由主要聲部學(xué)習(xí)開始的活動設(shè)計 四、由主要聲部創(chuàng)編開始的活動設(shè)計 五、由音樂欣賞開始的活動設(shè)計 六、由故事進(jìn)行開始的活動設(shè)計 七、由韻律活動復(fù)習(xí)開始的活動設(shè)計 八、由歌曲復(fù)習(xí)開始

36、的活動,第三節(jié) 新授打擊樂活動的設(shè)計,（二）探索法 （三）累加法 （四）參與法 （五）傾聽法,第四節(jié) 幼兒打擊樂活動的組織與指導(dǎo),,二、打擊樂活動的組織與指導(dǎo),第九章 學(xué)前兒童音樂教育活動的組織與評價,第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動的組織形式,一、幼兒園的音樂教育活動 （一）幼兒園音樂教育活動的涵義 是以兒童為主體，以適合兒童的音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音

37、樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。 （二）幼兒園音樂教育活動的類型 1、專門的音樂教育活動 是由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動。 2、滲透性的音樂教育活動 是指除專門的音樂教育活動以外，隨機(jī)、靈活地

38、蘊(yùn)涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。,（一）家庭中的音樂教育活動 1、家庭音樂教育的意義 （1）家庭是兒童最早的音樂教育環(huán)境 （2）家庭音樂教育有助于兒童身心健康成長 （3）家庭音樂教育是幼兒園音樂教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充 2、家庭實施音樂教育活動的方法 （1）優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境 （2）鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂 （3）培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感 （4）正確對待兒童的樂器學(xué)習(xí) （二）社

39、會中的音樂教育活動,二、家庭和社會的音樂教育活動,一、學(xué)前兒童音樂教育活動評價的原則,第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂教育活動的評價,二、學(xué)前兒童音樂教育活動評價的內(nèi)容,1、對教師行為的評價 （1）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情； （2）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)； （3）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。 2、對教師與兒童的活動情況的評價 （1）是否為兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 （

40、2）所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進(jìn)兒童在音樂和其他方面的和 諧發(fā)展。 （3）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)。 （4）是否為兒童提供了人際交往的機(jī)會，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機(jī)會。 （5）是否鼓勵和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動，并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。,3、對活動組織形式的評價 （1）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式； （2）組織

41、形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。 4、對活動結(jié)構(gòu)安排的評價 （1）活動的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序； （2）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進(jìn)性。,三、學(xué)前兒童音樂教育活動評價的方法,從評價內(nèi)容的全面性角度出發(fā)有全面評價和重點評價。 學(xué)前兒童音樂教育活動評價的方法和形式是多種多樣的。 從評價者的角度出發(fā)有自我評價和同行評價； 從評價過程與結(jié)果的記錄或