藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變下教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考

1、<p>　　藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變下教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析與對(duì)策思考</p><p>　　【關(guān)鍵詞】藥學(xué)工作模式；多元立體化；教學(xué)模式；對(duì)策 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：BDOI：10.3969/j.issn.10031383.2016.03.032 </p><p>　　隨著我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的改革及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，藥學(xué)工作模式也由

2、單純藥物供應(yīng)模式逐步向“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變[1]。在新型的藥學(xué)工作模式下，藥學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式如填鴨式理論教學(xué)、“依葫蘆畫瓢”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)及“一錘定音”式的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式等已不能滿足現(xiàn)代藥師的培養(yǎng)需求。本文以右江民族醫(yī)學(xué)院為例，調(diào)查分析不同藥學(xué)工作模式對(duì)藥學(xué)知識(shí)能力素質(zhì)的需求，剖析目前藥學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的不足并提出對(duì)策。 </p><p>　　1三種藥學(xué)工作模式對(duì)藥學(xué)知識(shí)能力素質(zhì)需求的調(diào)查分析藥學(xué)工作

3、模式從早期的以藥品調(diào)配和醫(yī)院制劑為主的保障藥品供應(yīng)模式，經(jīng)過以合理用藥為主的臨床藥學(xué)模式，現(xiàn)已逐步轉(zhuǎn)向以改善病人生活質(zhì)量為目標(biāo)的藥學(xué)服務(wù)模式[1]。為此，本文首先對(duì)能體現(xiàn)這三種工作模式的崗位（醫(yī)院藥房、臨床科室住院部及社會(huì)藥房）的藥師及患者，分別進(jìn)行走訪、問卷調(diào)查，收集問卷各50份。重點(diǎn)調(diào)查分析各崗位藥師最亟須提高的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求（見表1）。 </p><p>　　由表1的調(diào)查結(jié)果分析，首先從整體看，無論哪

4、種工作模式，普遍認(rèn)為藥學(xué)的信息能力、應(yīng)用能力是最亟須提高的（≥94%）。因?yàn)殡S著當(dāng)今科技的高速發(fā)展，藥物更新?lián)Q代極快，藥物信息也相應(yīng)快速更換，這就要求藥師不僅要具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握藥物的發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息并將之應(yīng)用于藥學(xué)服務(wù)當(dāng)中。 </p><p>　　其次通過三種工作模式對(duì)比來看，傳統(tǒng)的藥品供應(yīng)模式下，對(duì)藥師能力素質(zhì)的提升要求僅集中于藥學(xué)知識(shí)、信息、應(yīng)用能力和服務(wù)態(tài)度方面，對(duì)于患者情況、

5、疾病治療和溝通能力等臨床相關(guān)能力和素質(zhì)要求不高（≤46%）， 而臨床藥學(xué)模式和藥學(xué)服務(wù)模式對(duì)臨床相關(guān)能力、素質(zhì)的要求明顯偏高（≥58%）。說明隨著藥學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)變，藥師的職能也由藥房發(fā)藥轉(zhuǎn)向臨床指導(dǎo)用藥、社會(huì)指導(dǎo)用藥，這就要求未來的藥師們不僅要鞏固醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，更要深入臨床，加強(qiáng)溝通，了解病患的病情與癥狀，真正做到“以患者為中心”的藥學(xué)服務(wù)。 </p><p>　　此外，職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度也是藥師需要提升的內(nèi)

6、涵。隨著藥學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)變，藥師們將會(huì)更多、更直接地接觸到患者，良好的職業(yè)道德和服務(wù)態(tài)度將能保證患者用藥更加安全、經(jīng)濟(jì)。因此，藥師的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，也要融入醫(yī)德教育[2]，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的藥師。 </p><p>　　2我校藥學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析我校藥學(xué)專業(yè)是在?？平逃幕A(chǔ)上新建立的，辦學(xué)近10年來，在保證學(xué)科理論知識(shí)完整性的基礎(chǔ)上，更加重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)方向也由最初單一的醫(yī)藥營銷方向轉(zhuǎn)向全面的藥學(xué)

7、諸多方向。但原有的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)考核體系等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)所需的藥學(xué)人才培養(yǎng)要求。筆者分析了我校藥學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)有以下五點(diǎn)不足：①初期藥學(xué)本科的教學(xué)仍沿用?？平逃Ｊ剑虒W(xué)設(shè)備、場(chǎng)地配置欠合理；②教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠系統(tǒng)化，教學(xué)資源單一，網(wǎng)絡(luò)信息化程度低；③理論教學(xué)方法仍以“灌輸式”教學(xué)為主，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未充分發(fā)揮；④實(shí)踐教學(xué)仍停留在基礎(chǔ)操作，綜合性、設(shè)計(jì)性不足，仍以學(xué)科教育為中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)

8、生不能成為學(xué)習(xí)的主人，只擁有較少的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；⑤傳統(tǒng)的終結(jié)性考評(píng)體系造就了“高分低能兒”，在實(shí)習(xí)期間，不能進(jìn)入關(guān)鍵崗位，缺少真正的鍛煉機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)新型藥學(xué)工作模式，滿足社會(huì)需求。 </p><p>　　3應(yīng)對(duì)策略的思考與建議綜上可見，現(xiàn)有的教學(xué)模式太單一，缺乏多元化、立體化、信息化。因此，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新并投入實(shí)踐，構(gòu)建多元立體化教學(xué)模式，才能適應(yīng)“以患者為中心”的藥學(xué)工作模

9、式的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起以患者為中心、以合理用藥為核心的重任。筆者提出幾點(diǎn)對(duì)策與建議： </p><p>　　3.1教學(xué)模式構(gòu)建理念的創(chuàng)新[3]我校藥學(xué)本科多元立體化教學(xué)模式是在藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變背景下，根據(jù)“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，本著“能力為重，知識(shí)足用”的原則，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)共享資源和多媒體教學(xué)手段，并輔以多元化的教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核評(píng)價(jià)等，共同搭建多元立體化的課程教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，構(gòu)建“學(xué)生為

10、中心，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”與“導(dǎo)”的有效互動(dòng)，從而極大地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高藥學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和藥學(xué)服務(wù)水平，有效提升教學(xué)效果。 </p><p>　　3.2教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的具體措施（1）針對(duì)性設(shè)置和調(diào)整課程體系：課程體系設(shè)置首先要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性，然后根據(jù)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，按照職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的實(shí)際要求來設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的選修課，如藥物的合成、營銷學(xué)等，其口徑可

11、寬可窄，專業(yè)可上可下，主動(dòng)靈活的適應(yīng)社會(huì)需求。（2）注重培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)骨干：教師隊(duì)伍不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)具有豐富的實(shí)際藥學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)經(jīng)常參與用人單位的實(shí)際工作，充實(shí)理論知識(shí)，了解一線工作實(shí)際情況，提出研究解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，改善師資結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)校隨時(shí)掌握市場(chǎng)變化，調(diào)整專業(yè)方向和教學(xué)計(jì)劃，使我院藥學(xué)教育具有愈來愈強(qiáng)大的生命力。（3）強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)黏合度：根據(jù)所指定的人才培養(yǎng)目標(biāo)

12、和方案，緊緊圍繞技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)這條主線，構(gòu)建適合社會(huì)需求、突出應(yīng)用性和實(shí)踐能力的教學(xué)體系，將有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)這三門課程的實(shí)驗(yàn)部分整合成一門獨(dú)立且有著嚴(yán)密、完整體系的實(shí)驗(yàn)課程，獨(dú)立設(shè)置教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式和教務(wù)管理[4]。在理論教學(xué)上以“必需”“夠用”為度，減少書本的純理論式教學(xué)方式。在實(shí)踐教學(xué)上強(qiáng)</p><p>　　隨著藥學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)變，近幾年來我校藥學(xué)本科教學(xué)模式努力實(shí)現(xiàn)多元

13、立體化，為學(xué)生打造了多樣化、信息化、高效化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過優(yōu)化整合教學(xué)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法[5]，合理設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，全方位地改革教學(xué)模式，逐步完善改進(jìn)，基本形成一種我校特色的多元立體化教學(xué)模式，有利于適應(yīng)新的“以患者為中心”的藥學(xué)工作模式。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p>

14、;<p>　　[1]梁海珊.藥學(xué)工作模式轉(zhuǎn)變背景下我國臨床藥學(xué)本科人才培養(yǎng)模式的研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2011. </p><p>　　[2]布圖雅.融入醫(yī)德教育的多元立體化教學(xué)模式在蒙醫(yī)兒科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國民族醫(yī)藥雜志，2012，18（12）：4647. </p><p>　　[3]施能進(jìn)，羅文華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)藥市場(chǎng)營銷課程多元立體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究[

15、J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，11（1）：6265. </p><p>　　[4]王慧娟，林冰，劉雄利，等.藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課及合并教學(xué)的改革實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（11）：2628. </p><p>　　[5]鄧益斌，韋葉生，羅艷紅，等. Sandwich教學(xué)法在臨床生化檢驗(yàn)理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].右江醫(yī)學(xué)，2015，43（3）：385386. &l