淺析留守兒童的心理健康與教育

1、<p>　　淺析留守兒童的心理健康與教育</p><p>　　摘 要：留守兒童即為父母外出務(wù)工，由其他監(jiān)護人監(jiān)護的兒童。由于父母長時間不在身邊，缺乏親情的滋潤、缺乏父母的關(guān)愛、缺乏嚴格的監(jiān)管，往往存在各種心理問題。焦慮、孤僻、乖張、困惑、內(nèi)向，甚至存在嚴重的人格偏差。留守兒童的心理健康問題嚴重阻礙了其健康成長?，F(xiàn)文章主要針對留守兒童的心理健康問題與相關(guān)教育策略進行研究，以期能為留守兒童健康成長做出一定的

2、貢獻。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康；心理健康教育 </p><p>　　兒童早期的成長環(huán)境對于其價值觀、人格、交際能力的發(fā)展有著十分深遠的影響。在人格發(fā)育過程中兒童的家庭環(huán)境將會直接影響到兒童的心理狀態(tài)、日常行為以及智力發(fā)展。留守兒童的父母長期在外務(wù)工，父母與子女之間的關(guān)系不夠親密，留守兒童往往會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。留守兒童的自我調(diào)節(jié)與控制能力較差，這就需要學校、

3、教師、家長承擔起心理健康教育的重任，幫助留守兒童克服心理問題。 </p><p>　　一、留守兒童的心理健康的問題 </p><p>　?。ㄒ唬┫麡O情緒明顯 </p><p>　　留守兒童消極情緒明顯是一個較為普遍的問題。在日常生活學習中留守兒童常常處于消極狀態(tài)，由于長時間缺少與父母的溝通交流，在遇到問題或事情的時候十分容易形成孤單、焦慮、沮喪的情緒，從而嚴重影響其

4、正常工作與生活。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究調(diào)查顯示，留守兒童抑郁、負面、消極、偏執(zhí)、焦慮的情緒數(shù)據(jù)均相對較高[1]。 </p><p>　?。ǘ┬愿窆缕?nèi)向 </p><p>　　父母外出務(wù)工，留守兒童會普遍存在一種被父母遺棄的心理，十分容易失落。往往不愿意與他人溝通交流，也不愿意與他人正常交往，性格較為孤僻內(nèi)向。在日常生活學習中即使有隔代長輩監(jiān)護，但是由于長期缺乏父母的關(guān)懷，習慣一個人，不愿意將自

5、己的心事告知他人，長此以往十分容易形成人格障礙和心理問題。留守兒童的父母不在身旁，他們十分缺乏關(guān)愛，性格內(nèi)向孤僻，獨來獨往，“情感饑餓”的現(xiàn)象十分嚴重。 </p><p>　　（三）焦慮自卑情緒嚴重 </p><p>　　在生活學習中兒童的心理行為與父母有著密切的關(guān)系，父母也將會起到無法替代的重要作用。兒童在生活中遇到的困難，在學習中遇到的問題往往都更加愿意依賴父母來尋求解決問題的辦法。留

6、守兒童的父母不在身旁，會導致兒童嚴重缺乏安全感，失去依賴的對象。雖然可能有長輩照顧，但是長輩卻無法給予心靈上的慰藉[2]。這種長期缺乏安全感的心理十分容易導致留守兒童出現(xiàn)焦慮自卑的興趣，敏感、無助、緊張，常常突然變得恐懼。尤其在遇到考試、比賽、提問等情況時，心理更加容易出現(xiàn)異常的情況。同時，留守兒童父母不在身旁往往嚴重缺乏自我認同感，在遇到突發(fā)事件時更加容易膽小怕事，自認為不如別人，自卑心理嚴重，自卑感嚴重，尤其是對于自身的智力、外貌等

7、方面都十分自卑。 </p><p>　　二、留守兒童的心理健康教育策略 </p><p><b>　　（一）家庭方面 </b></p><p>　　家長要正視自己在留守兒童成長中的重要作用，樹立正確的教育理念，時時刻刻做好耗子的榜樣，不要過度滿足兒童的物質(zhì)需求；定期與留守兒童、與留守兒童的學校進行溝通，掌握孩子的日常生活與學習狀態(tài)，熟悉掌握其成

8、長情況，在孩子遇到問題的時候要多加引導。例如，可以選擇寄卡片、對話視頻、語音通話等方式進行孩子進行直接的溝通。溝通內(nèi)容方面除了要談?wù)剬W習外，還要更多的涉及到孩子的生活，走入孩子的內(nèi)心，多加關(guān)懷。同時，家長要及時聯(lián)系老師觀察孩子的成長狀態(tài)。 </p><p><b>　?。ǘW校方面 </b></p><p>　　留守兒童心理健康教育的關(guān)鍵工作是由學校承擔的，學校應(yīng)該

9、更加關(guān)注留守兒童的心理健康問題。首先，學習可以建立留守兒童心理健康檔案，以便詳細記錄留守兒童的成長過程，全方位的做好留守兒童的教育工作。檔案要詳細包括留守兒童父母務(wù)工情況、父母聯(lián)絡(luò)方式、監(jiān)護人情況、監(jiān)護人聯(lián)絡(luò)方式等，定期更新信息，以便在留守兒童出現(xiàn)問題時可以及時聯(lián)系家長。其次，學?？梢越⒘羰貎和睦斫】到逃O(jiān)管制度。在班級中建立信息反饋平臺，從班級同學口中獲取更多留守兒童的生活學習信息，將同學作為留守兒童與教師家長之間溝通的紐帶，協(xié)助

10、教師更加深入的了解留守兒童[3]。最后，豐富心理健康教育活動形式。心理健康教育不單單是通過課堂的教授進行的，更多的是通過豐富的活動開展的。學校在日常教學中要做好留守兒童的心理健康教育，深入分析留守兒童的心理狀態(tài)，有針對性的開展各類型教育活動。例如，可以組織一些體育活動來鍛煉留守兒童的意志，培養(yǎng)其堅韌不拔的品格，提升其面對困難的能力。又例如，可以組織留守兒童外出游玩，讓他們了解自己的家鄉(xiāng)歷史，了解社會環(huán)境，從生活中習得做人的道理。 <

11、;/p><p><b>　　三、結(jié)束語 </b></p><p>　　留守兒童是城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中的特殊群體，其在成長發(fā)展過程中十分容易出現(xiàn)消極情緒明顯，性格孤僻內(nèi)向，焦慮自卑情緒嚴重等問題。作為留守兒童成長的重要參與者的家長與學校應(yīng)該重視這一情況，給予留守兒童足夠的關(guān)懷，根據(jù)留守兒童的存在的心理問題有針對性的采用心理教育策略，給予留守兒童更多的關(guān)愛與重視，在日常學習與生活

12、中開展各種壘許的活動，建立關(guān)愛留守?和?機制，幫助留守兒童健康成長。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]楊會芹，張波，郭雪萍.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策[J].河北師范大學學報（教育科學版）， 2009（12）：18-22. </p><p>　　[2]丁海青，張桂榮.家庭學校社會在農(nóng)村留守兒