建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)改革探討

1、<p>　　建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)改革探討</p><p>　　摘要：本文結(jié)合當(dāng)前高職高專(zhuān)建筑材料課程實(shí)際，分析了目前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。針對(duì)性地提出了改革建筑材料實(shí)踐教學(xué)的建議，包括轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：建筑材料實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 </p><

2、;p><b>　　1 概述 </b></p><p>　　建筑材料課程是高職建筑工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑材料的技術(shù)性質(zhì)、技術(shù)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)、性能測(cè)試、適用范圍和選用原則等，為其他課程提供建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí)，并為學(xué)生將來(lái)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑材料這門(mén)課程的重要組成部分，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和工程檢測(cè)等方面有著極其重要的意義，是培養(yǎng)高技

3、能應(yīng)用型人才過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。 </p><p><b>　　2 實(shí)踐教學(xué)弊端 </b></p><p>　　2.1 教學(xué)觀念陳舊 </p><p>　　建筑材料實(shí)踐課常常作為建筑材料整個(gè)課程的一個(gè)組成部分。鑒于目前的考核模式，師生通常都重視理論而輕視實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)踐課不過(guò)是為鞏固理論知識(shí)服務(wù)。教師將大量的精力用于書(shū)本知識(shí)的傳授，學(xué)生僅僅把實(shí)

4、踐當(dāng)成學(xué)習(xí)儀器操作而非智能訓(xùn)練。并且實(shí)踐過(guò)程多傾向于套用書(shū)本知識(shí)，不能很好地結(jié)合工程實(shí)踐，而書(shū)本內(nèi)容常與工程實(shí)際不符，因此學(xué)生很難真正掌握鑒定驗(yàn)收材料的檢測(cè)方法。 </p><p>　　2.2 教學(xué)方法滯后 </p><p>　　建筑材料實(shí)踐教學(xué)過(guò)程以教師為中心，先由教師講解實(shí)踐目的、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐步驟、儀器設(shè)備及其操作方法、注意事項(xiàng)等，然后學(xué)生開(kāi)始操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等[1]。學(xué)

5、生在整個(gè)過(guò)程中只需要按照步驟操作，并不需要獨(dú)立思考和發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，因此，學(xué)生雖然參與了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是卻是被動(dòng)的接受，一旦脫離教學(xué)，很難自主實(shí)踐。這既不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育目標(biāo)，也不利于創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。 </p><p>　　2.3 教學(xué)內(nèi)容單調(diào) </p><p>　　建筑材料實(shí)踐項(xiàng)目通常按材料種類(lèi)展開(kāi)，比如水泥實(shí)踐、混凝土實(shí)踐、砂漿實(shí)踐、鋼材實(shí)踐等，并且項(xiàng)目的開(kāi)展以最基本

6、的認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)踐為主，如水泥凝結(jié)時(shí)間、混凝土強(qiáng)度、砂漿沉入度實(shí)踐等[2]。這樣設(shè)置雖然有利于學(xué)生鞏固理論知識(shí)，也能一定程度地加強(qiáng)技能訓(xùn)練，但是不能系統(tǒng)而有目的地培養(yǎng)學(xué)生的能力。結(jié)果是學(xué)生對(duì)建筑材料實(shí)踐只有斷面式的認(rèn)識(shí)，不能形成有機(jī)聯(lián)系的整體，因此在面臨工程實(shí)際時(shí)缺乏靈活應(yīng)變的能力。 </p><p>　　2.4 教學(xué)組織不合理 </p><p>　　實(shí)踐課時(shí)僅約占建筑材料課程總時(shí)數(shù)的1

7、/5，不少實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無(wú)法開(kāi)展。課時(shí)分散，兩個(gè)學(xué)時(shí)很難保證完整的實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生到達(dá)實(shí)驗(yàn)室后，只能照著實(shí)踐書(shū)中的步驟做，草草了事，實(shí)踐結(jié)果也只是簡(jiǎn)單地記錄在實(shí)踐報(bào)告紙上。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺少獨(dú)立思考，也根本談不上科學(xué)地編寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到提高。 </p><p>　　另外，對(duì)于正在快速發(fā)展的高職學(xué)校，實(shí)踐設(shè)備套數(shù)較少，場(chǎng)地建設(shè)不足，往往只能少數(shù)學(xué)生參與，并且由于課時(shí)的限制，也無(wú)法按組輪流，多數(shù)學(xué)

8、生只能作壁上觀，參與程度很低。許多畢業(yè)生回饋在測(cè)定材料性能時(shí)不知從何處入手，更不知怎樣開(kāi)展實(shí)踐研究工作，面對(duì)一些新材料及工程技術(shù)問(wèn)題顯得束手無(wú)策。 </p><p>　　3 建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革 </p><p>　　3.1 轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)觀念 </p><p>　　高等職業(yè)教育設(shè)立的目標(biāo)是為現(xiàn)代化建設(shè)提供必需的技能型人才。但是，新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀已經(jīng)使得企業(yè)對(duì)員工提出

9、了更高的要求，就是富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力。培養(yǎng)這些能力只靠理論教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)它更重要的是要靠實(shí)踐教學(xué)。因此，在當(dāng)前的發(fā)展要求下，高職院校實(shí)踐教學(xué)已不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生認(rèn)知和理解知識(shí)，掌握必要的工程技術(shù)、儀器設(shè)備和實(shí)踐方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)造性思維、收集處理信息和分析解決問(wèn)題的能力。 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而實(shí)驗(yàn)室也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

10、的重要基地，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，存在了很多的弊端，不僅阻礙了全面素質(zhì)教育的發(fā)展，更不能滿(mǎn)足培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的要求。因此，教師首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手能力的有力手段，其次也要做好引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐課程的工作。 </p><p>　　3.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式 </p><p>　　課堂教學(xué)模式相對(duì)固定僵

11、化是現(xiàn)有建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，因此，應(yīng)當(dāng)將有創(chuàng)造性、靈活多樣的實(shí)踐課堂模式取代原來(lái)的在固定時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成單一實(shí)踐的課堂模式[3]。 </p><p>　?、俪浞挚紤]建筑材料課程的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中注重與理論教學(xué)的銜接，采用課堂講授、實(shí)驗(yàn)室操作和實(shí)際工程實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握實(shí)踐的基本技能，更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)理論知識(shí)的理解。 </p><p&

12、gt;　?、谶m當(dāng)壓縮理論課時(shí)，延長(zhǎng)實(shí)踐比重。合理調(diào)整理論課和實(shí)踐課的配置，適當(dāng)情況下合并實(shí)踐課時(shí)，使其滿(mǎn)足部分實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)需要。若開(kāi)設(shè)復(fù)雜的綜合性實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程完整系統(tǒng)，則更需要合理地調(diào)配實(shí)踐課時(shí)。這樣也能保證部分儀器設(shè)備不足的實(shí)踐，學(xué)生有寬裕的時(shí)間輪流進(jìn)行，提高學(xué)生的參與度和積極性。 </p><p>　?、鄞罅μ岢ú膶?shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，盡可能延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室利用節(jié)假日、雙休日向?qū)W生開(kāi)放，以拓寬

13、實(shí)踐時(shí)間和空間，從而克服因儀器臺(tái)套數(shù)不夠，某些實(shí)踐項(xiàng)目只能演示的問(wèn)題。此外，可考慮不集中授課，不集中做實(shí)踐，只規(guī)定學(xué)生在一個(gè)學(xué)期跨度內(nèi)，必須完成的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去實(shí)驗(yàn)室預(yù)約，安排具體的實(shí)踐時(shí)間，給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思維空間和不斷摸索過(guò)程。 </p><p>　　為了克服實(shí)驗(yàn)室由于儀器不夠或只能演示某些實(shí)踐項(xiàng)目的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)提倡大力開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，除了盡量延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)

14、室利用節(jié)假日、雙休日等向?qū)W生開(kāi)放以擴(kuò)展實(shí)踐的時(shí)間和空間。 </p><p>　?、芤部梢詫⒔ㄖ牧蠈?shí)踐課從建筑材料課程中分離出來(lái)，并入統(tǒng)一籌劃的建工綜合實(shí)踐，采取集中的方法可避免部分課程重復(fù)實(shí)踐的現(xiàn)象，有利于合理安排實(shí)踐，從根本上緩解課程實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)緊、內(nèi)容多的矛盾，提高實(shí)踐的完整性、系統(tǒng)性和有效性，同時(shí)也為各課程開(kāi)設(shè)更多的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐創(chuàng)造了條件?？梢栽O(shè)置半個(gè)學(xué)期，甚至小學(xué)期來(lái)解決時(shí)間安排的問(wèn)題。 　　3

15、.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 </p><p>　　綜合性以及創(chuàng)造性的實(shí)踐比重過(guò)低是當(dāng)下建筑材料實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)最為突出的問(wèn)題，它除了影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，因此，增加綜合性以及創(chuàng)造性實(shí)踐的比重是我們改革此課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。在完成水泥、砂、石等原材料事件，混凝土以及砂漿立方體抗壓強(qiáng)度實(shí)踐等簡(jiǎn)單的單項(xiàng)基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)一些復(fù)雜的綜合性以及實(shí)踐性強(qiáng)的時(shí)間，如：混凝土和砂漿配合比設(shè)計(jì)實(shí)踐等，也

16、可以模擬施工單位委托實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行材料檢驗(yàn)[4]。開(kāi)設(shè)的這些綜合性以及創(chuàng)新型的時(shí)間課程均要求學(xué)生自行收集資料、測(cè)定原材料性能、確定試驗(yàn)方案以及測(cè)試實(shí)踐數(shù)據(jù)和處理分析結(jié)果等全部?jī)?nèi)容。這樣以來(lái)，學(xué)生除了更加深刻的理解該課程理論知識(shí)外，更掌握了工程試驗(yàn)的流程和方法。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)把握實(shí)踐的整體過(guò)程和解決復(fù)雜過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，鍛煉了創(chuàng)新和應(yīng)變能力，提高了綜合素質(zhì)，為以后能夠獨(dú)立開(kāi)展科研工作打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p&g

17、t;　　3.4 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法 </p><p>　　傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法注重的是“教”，而忽視學(xué)生的自主性，這樣的教學(xué)過(guò)程往往顯得非常乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，必須確立學(xué)生的主體地位，改“重教”而為“教、學(xué)”相結(jié)合的方法[5]。 </p><p>　?、僮⒅匾龑?dǎo)而非灌輸。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，使他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前便有對(duì)儀器設(shè)備、操作規(guī)程和實(shí)踐步驟的初步理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生

18、自主地思考實(shí)踐過(guò)程出現(xiàn)的疑問(wèn)，避免在做實(shí)踐時(shí)完全聽(tīng)從于教師的指揮，依賴(lài)于教師。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，分析實(shí)踐數(shù)據(jù)，科學(xué)填寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等。 </p><p>　?、诠膭?lì)自主和探索的精神。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，在保證人身財(cái)產(chǎn)安全的前提下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的自行開(kāi)始實(shí)踐。這樣為學(xué)生提供了一種培養(yǎng)探索精神的環(huán)境，在未知領(lǐng)域的實(shí)踐中遇見(jiàn)新課題不至于手足無(wú)措。但是指導(dǎo)教師在學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程中不是不管不教，反而要更加細(xì)心負(fù)責(zé)

19、的觀察每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)實(shí)踐步驟，隨時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。這樣，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易犯哪些錯(cuò)誤，也能提高學(xué)生的專(zhuān)注程度，改善實(shí)踐效率。 </p><p>　　③采取輔助教學(xué)手段，如引入多媒體教學(xué)等。為了將信息以多種形式傳遞給學(xué)生，教師可以制作一些工程現(xiàn)場(chǎng)的影像和照片等資料，這樣不僅增加了學(xué)生的信息量并開(kāi)闊了眼界，更為提供學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力提供了有力的保障。 </p><p>　　3

20、.5 改革實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制 </p><p>　　由于原來(lái)的實(shí)踐考核多數(shù)根據(jù)學(xué)生的出勤以及實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量來(lái)進(jìn)行考核，因此，很多學(xué)生都忽視了鍛煉實(shí)踐方法和操作過(guò)程，而偏重于整理實(shí)踐報(bào)告，并且，無(wú)法杜絕作弊現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在考核中不僅要提高學(xué)生動(dòng)手能力的比重，更要加強(qiáng)測(cè)試學(xué)生的操作過(guò)程。教師可以根據(jù)每次實(shí)踐內(nèi)容的難易度程度，給每一項(xiàng)實(shí)踐確定分值；每次實(shí)踐結(jié)束后，教師依據(jù)實(shí)踐的分值、實(shí)踐報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性、實(shí)踐操作情況

21、等評(píng)出成績(jī)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇疝q，以判斷學(xué)生真實(shí)掌握的程度。 </p><p><b>　　4 結(jié)論 </b></p><p>　　建筑材料實(shí)踐教學(xué)是建筑工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，在課程體系中占有不可或缺的地位，也是學(xué)生獲取工程材料檢測(cè)技能的重要環(huán)節(jié)。鑒于建筑材料實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量而言，深入開(kāi)展基于工程檢測(cè)的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。由于改革實(shí)踐課程體

22、系涉及由上到下很多部門(mén)，同時(shí)還涉及多門(mén)課程甚至整個(gè)學(xué)科的調(diào)整，因此，它是一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的工程。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念并且勇于探索。只有這樣，才能使建筑材料實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]相軍.傳統(tǒng)建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002，11（4）：43-44.

23、 </p><p>　　[2]高瓊英.建筑材料[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2002. </p><p>　　[3]沈曉梅，高金良.地方院校工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J]. 嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，18（3）：123-125. </p><p>　　[4]劉文晶，樊久銘.深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)踐技術(shù)與管理，2007，24（10）：209-21