富集在海水中的元素——氯的教學設計(精)

1、<p>　　富集在海水中的元素——氯的教學設計</p><p>　　中國人民大學附屬中學 羅 濱</p><p>　　化學Ⅰ 第四章 非金屬元素及其化合物</p><p>　　第二節(jié) 富集在海水中的元素——氯（一）</p><p>　　羅 濱 中國人民大學附屬中學 100080</p><p>　?。ㄒ唬?/p>

2、指導思想與理論依據(jù)</p><p>　　在化學新課程理念的指導下，教學設計的指導思想為：</p><p>　　1．緊密結(jié)合STS內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生主動參與、深度參與教學活動。通過主體深度參與、同伴互助等形式進行知識建構(gòu)，使 “知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標有效融合和落實。</p><p>　　2．通過以化學實驗為主的多種科學探究

3、活動，經(jīng)歷探究化學物質(zhì)及其變化的過程，學習科學探究的基本方法，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，進一步理解科學探究的意義，提高科學探究能力。</p><p>　　3．在化學學習中，學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。</p><p>　　4．引導學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，如環(huán)境保

4、護等，培養(yǎng)學生的社會責任感。</p><p><b>　　理論依據(jù)：</b></p><p>　　1．建構(gòu)主義學習理論。</p><p>　　人的認識并不是對外在的被動的、簡單的反映，而是一種以已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)活動。建構(gòu)主義學習觀強調(diào)，學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，學習是學習者與文本之間的交互作用，是自主的活動，學習者用自

5、己的觀點解讀學習內(nèi)容，進而在自己的頭腦中建構(gòu)出新知識。因此，教師的主要任務之一是創(chuàng)設“問題情境”，營造“平等、和諧、合作”的溝通氛圍，有效利用“資源”，設計教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的自主意識和創(chuàng)造精神，引導學生各自構(gòu)建自己的知識與認識。</p><p>　　2．“最近發(fā)展區(qū)”理論。</p><p>　　“最近發(fā)展區(qū)”理論的主要觀點是：在確定兒童發(fā)展水平及其教學時，必須考慮學生發(fā)展的兩種水平，

6、一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平，即在有指導的情況下借助成人的幫助可以達到的較高水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)，兒童的兩種水平之間的差距是動態(tài)的，它取決于教學如何幫助兒童掌握知識并促進其內(nèi)化。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。如果從教學內(nèi)容到教學方法上都不僅考慮到兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，而且

7、能夠根據(jù)兒童的最近發(fā)展區(qū)給兒童提出更高的發(fā)展要求，這更有利于兒童的發(fā)展。</p><p>　　3．認知結(jié)構(gòu)學習理論。</p><p>　　美國心理學家、教育學家布魯納認為，學習的實質(zhì)是一個人把同類事物聯(lián)系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。知識的學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、舊知識的改造、檢查知識是否恰當，新知識的獲得是一種主動的、積極的認知過程。在認知結(jié)構(gòu)學習論的基

8、礎上提出了發(fā)現(xiàn)學習，強調(diào)學習過程是學生積極主動的過程。在探究活動中，掌握知識本身并不是學習的唯一目的，學習應該超越所給的知識，進行歸類、編碼、推理，這在知識的保持和遷移中起重要作用，能夠幫助學生獨立學習、獨立解決問題。</p><p><b>　?。ǘ┙虒W背景分析</b></p><p><b>　　1．學習內(nèi)容分析:</b></p>

9、;<p>　　本節(jié)內(nèi)容課標的要求是“通過實驗了解氯及其重要化合物的主要性質(zhì)，認識其在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！?這與舊教材中對氯氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室制備、檢驗、尾氣吸收、用途等要求差別很大。新教材更加強調(diào)從資源的角度切入，應用氧化還原反應、離子反應等原理性知識指導氯氣的學習，通過化學實驗來有重點地了解氯氣的性質(zhì)，更重要是通過氯氣這種典型非金屬單質(zhì)的學習，初步掌握學習、研究一類物質(zhì)的一般思路和方法。<

10、/p><p>　　因此，從物質(zhì)種類上來看，本節(jié)重點學習氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點學習氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學習氫氣在氯氣中的燃燒。從實用性來看，氫氣在氯氣中的燃燒是工業(yè)上制鹽酸的重要方法，氯氣與水反應是氯氣用于自來水消毒的原理所在，而生活中漂白粉（液）廣泛的使用是運用了氯氣與堿溶液的反應原理。離子檢驗是化學實驗的重要內(nèi)容，也是一項重要的基本技能。從氧化還原反應角度，認識氯氣與水

11、反應是一種特殊的氧化還原反應（氯氣的自身氧化還原），強化氯元素化合價的變化，從而認識非金屬元素存在多種變價。</p><p>　　從課時安排來看，第一課時的教學重點一是從物質(zhì)分類和原子結(jié)構(gòu)的角度整體認識氯氣的化學性質(zhì)，二是觀察實驗和記錄現(xiàn)象、整理分析得出結(jié)論。</p><p><b>　　2．學生情況分析：</b></p><p>　　學生已有

12、知識：初中已經(jīng)學習了非金屬單質(zhì)氧氣的化學性質(zhì)和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，本節(jié)以前已經(jīng)學習了化學實驗的基本方法、物質(zhì)的分類、離子反應、氧化還原反應和金屬及其化合物的知識。</p><p>　　學科能力：具備基本的實驗操作能力、基本的實驗設計能力、具有一定的綜合分析問題的能力。</p><p>　　認知方式：由感性到理性為主。</p><p>　　生活經(jīng)驗：零散的了解一些含氯

13、的物質(zhì)，聽說過氯氣，對海水中的資源了解很少。</p><p>　　學生特點：理科實驗班學生，求知欲強，思維敏捷，好表現(xiàn)，知識基礎好，但是觀察、實驗記錄往往不夠全面，往往會遺漏信息，分析小結(jié)和科學表達能力尚待提高。因此教學難點主要是觀察和記錄實驗現(xiàn)象、整理分析得出結(jié)論，其二是氯氣與水反應、氯氣與NaOH溶液反應方程式的落實。</p><p>　　3．教學方式：探究式教學、小組合作學習。4．技

14、術(shù)準備：電教設備：筆記本電腦、液晶投影儀、實物投影儀、實驗錄像、化學儀器和藥品、含氯用品。</p><p>　　5．前期教學狀況、問題、對策。學生學習化學興趣濃厚，積極主動，思考問題比較深入，愛提問。初步了解通過實驗研究物質(zhì)及其變化的方法，并且已經(jīng)具備了初步的探究物質(zhì)性質(zhì)的能力。在金屬及其化合物一章中，應用剛剛學習的離子反應和氧化還原反應知識，學生經(jīng)歷了自主探究“不同價態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”課題的全過程，重點在設計

15、實驗方案、完成實驗探究兩個環(huán)節(jié)，初步學習基本的觀察、記錄的方法，具備初步的歸納小結(jié)的能力。但是在實驗探究過程中，觀察還不夠有序、不夠全面，記錄不夠規(guī)范，歸納小結(jié)時表達不夠清晰明了，因此，這些內(nèi)容是在本節(jié)課教學重點之一。</p><p>　?。ㄈ┍菊n教學目標設計</p><p>　　1．學習目標制定的依據(jù)</p><p><b>　　2．學習目標 <

16、/b></p><p><b>　　知識與技能目標</b></p><p>　?。?）能說出氯氣的主要物理性質(zhì)；列舉氯氣與水、堿的反應及相關(guān)的生活生產(chǎn)應用。</p><p>　　（2）認識氯氣的氧化性和還原性，能夠書寫氯氣分別與金屬（鈉、鐵、銅）、非金屬（氫氣）反應的化學方程式。</p><p>　　（3）進一步認

17、識燃燒現(xiàn)象的本質(zhì)，深入理解離子反應和氧化還原反應。</p><p>　?。?）通過自主、交流、合作、探究學習，逐步提高觀察能力、記錄能力、分析小結(jié)和歸納能力。</p><p><b>　　過程與方法目標</b></p><p>　?。?）學會從史料獲取化學知識。</p><p>　　（2）學會從物質(zhì)分類的角度，預測物質(zhì)可

18、能具有的性質(zhì)，通過設計實驗、實驗和觀察，解釋和結(jié)論，體驗研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。</p><p>　　（3）通過觀察實驗現(xiàn)象、全面準確記錄、整理分析、得出結(jié)論，初步學會實驗記錄的方法。</p><p>　　情感態(tài)度與價值觀目標</p><p>　?。?）通過了解海水中豐富的化學資源，創(chuàng)設化學知識在生活中應用的問題情境，激發(fā)學習化學的興趣。</p><

19、p>　　（2）通過化學史實體驗嚴謹求實的科學思維品質(zhì)和科學態(tài)度。</p><p>　?。?）通過微型實驗，滲透綠色化學思想，學生提高環(huán)保意識。</p><p>　?。?）聯(lián)系氯氣的毒性及其廣泛用途，體會科學使用化學物質(zhì)為人類服務。</p><p>　?。ㄋ模┙虒W過程與教學資源設計</p><p><b>　　1．教學流程圖：&

20、lt;/b></p><p>　　教師活動 學生活動</p><p><b>　　2．教學設計：</b></p><p><b>　　板書計劃</b></p><p>　　第二節(jié) 富集在海水中的元

21、素——氯（第一課時）學案</p><p>　　探究氯氣的化學性質(zhì) </p><p>　　姓名： </p><p>　　小結(jié)氯氣的化學性質(zhì)：</p><p>　?。ㄎ澹W習效果評價設計</p><p>　　對學生的評價方式：學生自評、同學互評、老師評價。主要通過學案的填寫和課堂觀察。&

22、lt;/p><p>　　對教師的評價方式：老師自評、同學評價。主要通過老師填寫自評表、學生填寫問卷、學生后續(xù)學習情況觀察。</p><p>　　主要在典型課型后對學生的調(diào)查，以了解學生學習效果以及這種學習方式的教學效果。</p><p>　?。保畬W生學習效果評價</p><p>　?。玻處熃虒W效果評價</p><p>　

23、　新課程理念下發(fā)展性化學課堂教學教師自評表</p><p>　　課題： </p><p>　　時間： 年 月 日</p><p><b>　　（六）教學反思</b></p><p&g

24、t;<b>　　1．本節(jié)課的特點</b></p><p>　　這是人教版高中化學必修Ⅰ第四章第二節(jié)的第一課時，是一節(jié)以氯氣性質(zhì)為探究重點的常規(guī)課，教學力圖突出：</p><p>　?。?）緊密結(jié)合STS內(nèi)容創(chuàng)設問題情境。樹立資源觀，創(chuàng)設含氯物質(zhì)在生活中廣泛應用的問題情境，產(chǎn)生親近感，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，不懼怕氯元素，從而激發(fā)學習化學的興趣，引導學生自

25、覺、主動、深層次的參與學習的過程。</p><p>　?。?）整體認識氯氣的化學性質(zhì)。學會從氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖和氯氣的類別切入，采取比較研究、分類研究、實驗研究的方法整體認識氯氣的化學性質(zhì)。</p><p>　?。?）滲透綠色化學的思想，提高環(huán)保意識。實驗量很大，氯氣有毒，為防止氯氣逸散污染教室環(huán)境，采取教師演示實驗、實驗錄像（老師事先錄好）、微型實驗相結(jié)合的方式進行實驗探究，滲透綠色化學

26、思想。突出物質(zhì)性質(zhì)研究的思路，重點引導學生從錄像和教師演示實驗中觀察、記錄、整理實驗現(xiàn)象，進而歸納小結(jié)氯氣單質(zhì)這種活潑非金屬的化學性質(zhì)。</p><p>　?。?）重點提高學生觀察、記錄、整理、分析、小結(jié)的能力?？茖W探究包括多種多樣的活動，如提出問題、預測、模型建構(gòu)、設計、實驗、觀察、思考、記錄、數(shù)據(jù)分析、反思等等，本節(jié)課重點在觀察記錄、整理分析小結(jié)。</p><p>　?。?）通過創(chuàng)設含

27、氯元素物質(zhì)使用過程中帶來問題的情境，聯(lián)系氯氣的毒性及其廣泛用途，引導學生關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識。</p><p>　　（6）把化學實驗、物質(zhì)分類、離子反應和氧化還原反應的知識作為工具，指導本節(jié)內(nèi)容的學習，同時也通過本節(jié)內(nèi)容的學習鞏固離子反應和氧化還原反應知識，并加深理解。</p><p>　　2．學生的感受。課后通過問卷調(diào)查，獲得以下信息：<

28、;/p><p>　　問卷顯示約有1/4的學生表示還想聞聞氯氣的味道，90%以上的同學認為氯氣很有用，但要科學使用，初步達到了預期“幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系，不懼怕氯元素”的目的。所有的學生都愿意思考并與同學討論，94%以上的學生愿意以這種方式來學習化學，80%以上的學生在課堂都有與同學交流或者爭論的欲望，想把自己的想法告訴同學或老師，課后還有2/3的學生有問題要與老師交流， 達到了“激發(fā)學習化學的興趣，引

29、導學生自覺、主動、深層次的參與學習的過程”的目的。此外還有學生表達了一些感受：</p><p>　　（1）實驗通過投影放出比在講臺前做更加清晰，非常好；</p><p>　?。?）這樣的課挺生動，挺有意思，我很喜歡上課的思路；</p><p>　?。?）老師很辛苦，因為雖然課程內(nèi)容看起來并不復雜，但我們能從許多細節(jié)中體會到老師的思路；</p><

30、p>　?。?）上課有序，內(nèi)容全面豐富，知識詳細周到，一節(jié)精彩的化學課，這樣的課上得很有意思；</p><p>　?。?）挺好的，我覺得實驗部分設計得很好，穿插著許多小實驗，老師特意讓我們仔細觀察，寫明現(xiàn)象，鍛煉了我們的觀察、分析能力；</p><p>　　（6）感謝老師給我們機會大量觀察記錄；</p><p>　?。?）讓我豐富了知識，開拓了我的視野，令我明白

31、了化學對我們?nèi)粘Ｉ钣兄匾淖饔茫?lt;/p><p>　?。?）讓我們對化學有了更深層次的了解與認識，并讓我學會學習，懂得了科學在生活中的作用；</p><p>　?。?）每節(jié)課都這么上就好了，實驗最有意思，最好每節(jié)課都能做實驗，不過可能時間緊，有可能完不成進度了；</p><p>　　（10）其實氯氣的味道我們也可以聞聞，只要不太多就可以了。</p>

32、<p>　　3．教師感受和不足之處。</p><p>　　本節(jié)課的教學基本達到了教學目標，突出重點，突破難點。在課程實施過程中，學生思維活躍，積極而投入，思維不斷碰撞，表現(xiàn)出理科實驗班學生的特點，效果很好。問題情境也達到了預期效果，學生不再捂著鼻子、皺著眉頭聽課了，而是以滿腔的學習熱情，積極主動參與到學習活動中去，思考、討論、表達自己的想法。</p><p>　　從開始備課時就教

33、學內(nèi)容和實驗的取舍就感覺很為難。既想引導學生學習從物質(zhì)分類和原子結(jié)構(gòu)示意圖的角度入手，通過實驗探究來研究物質(zhì)的性質(zhì)，并且教學重點和難點是整體認識氯氣的化學性質(zhì)，觀察和記錄實驗現(xiàn)象、整理分析得出結(jié)論的能力。雖然把具體檢測化學反應方程式的再落實、氯氣與水、氯氣與堿的反應實質(zhì)探究放在下節(jié)課，仍感覺內(nèi)容較多，實驗較多，時間會緊張，思來想去，還是想試一試。結(jié)果時間還是有些緊，實驗量大，學生觀察、記錄、分組討論后，交流分享的時間較少，有些學生想法還