如何才能教好新課程

1、<p><b>　　如何才能教好新課程</b></p><p>　　隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段,為此,高中思想政治課新課標(biāo)提出高中思想政治課教學(xué)必須以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要,增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。這一要求無(wú)異給我們每一個(gè)政治

2、教師的肩上加上了更重的責(zé)任。如何把這沉甸甸的責(zé)任具體化為我們的課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為,就是要按照《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,把新課程理念貫穿到課堂教學(xué)之中。 </p><p>　　首先,樹立新課程教學(xué)理念,正確理解新課程 </p><p>　　要教好新課程,我們首先要更新觀念,樹立正確的新的教學(xué)理念,要正確理解新課程。 </p><p>　　高中思想政治課主要是對(duì)未成年

3、人進(jìn)行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)教育,以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活,經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程,領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法、切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,逐步樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。新課程堅(jiān)持了馬克思主義基本

4、觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一的理念,加強(qiáng)了思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)相結(jié)合的理念。它重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?針對(duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn),在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式,幫助學(xué)生認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。新課程最突出的特點(diǎn)是以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的,它立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的

5、主題之中,把學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合。新課程還強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開</p><p>　　其次,把新課程教學(xué)理念貫穿到課堂教學(xué)之中 </p><p>　　有了新的教學(xué)理念并不等于能夠教好新課程,要教好新課程,還要把這些新的教學(xué)理念落實(shí)到自己的課堂教學(xué)之中。高中思想政治課的教學(xué)總目標(biāo)就是要讓我們的學(xué)生知道中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心,馬克思列寧主義、毛澤

6、東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想是中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想,“三個(gè)代表”重要思想是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的最新成果;了解中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí);學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析問題、解決問題;具備在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度;具有愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想情感;初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要達(dá)到這樣的目標(biāo),最根本的就是要把新課程的新理念貫穿到課堂教學(xué)之中。 </p>

7、;<p>　　第一,把學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合 </p><p>　　新課程的教材是以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐來編寫的,因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中,使教師所舉例子和課堂教學(xué)盡力做到“三貼近”,即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。把生活帶入課堂,讓課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、探究,從而獲得知識(shí),提高才能。 </p><p>　　比

8、如,在講必修1中《樹立正確的消費(fèi)觀》一框時(shí),我一開始就提出問題:“你平時(shí)都是買用的或吃的東西的時(shí)候都有怎樣的心理呢?”讓學(xué)生分組進(jìn)行交流。通過交流,學(xué)生講出了許多自己消費(fèi)時(shí)的心理、動(dòng)機(jī)、目的,最終引導(dǎo)學(xué)生歸納出消費(fèi)中有“從眾心理”、“求異心理”、“攀比心理”、“求實(shí)心理”這幾類消費(fèi)心理。生活方式的變化推動(dòng)著人們消費(fèi)觀念的更新,也不可避免地帶來不同消費(fèi)觀念之間的激烈碰撞。我們要做理性的消費(fèi)者,踐行正確的原則。那么正確的原則是什么呢?我沒有

9、得意地照本宣科或直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,而是放開讓學(xué)生去交流,讓學(xué)生去談他自己在消費(fèi)生活中的感受,從而引導(dǎo)、教育學(xué)生在消費(fèi)中要量入為出、適度消費(fèi);避免盲從、理性消費(fèi);保護(hù)環(huán)境、綠色消費(fèi);勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。再如我在講解必修3中《感受文化影響》一框時(shí),為了讓學(xué)生更好地體會(huì)、感受不同的文化環(huán)境對(duì)人的影響是不同的,在導(dǎo)入新課時(shí)我就提出了以下的問題:“火鍋與西餐相比較,你更愛吃哪種?”學(xué)生幾乎都異口同聲地回答說愛吃火鍋。我又問:“為什么?請(qǐng)說說理由

10、?！睂W(xué)生就七嘴八舌地議論、交流。這樣的設(shè)問既活躍了課堂氣氛,又生活化,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,讓學(xué)生在生活氛圍中</p><p>　　第二,創(chuàng)設(shè)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生分析 </p><p>　　在新課程的課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,把學(xué)生帶入生活情景之中,把知識(shí)的傳授和品德的教育放在生活情景中,引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn),在價(jià)值沖突中識(shí)別觀點(diǎn),在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn),在探究活動(dòng)

11、中提煉觀點(diǎn)。比如在講解必修2中《政府的職能:管理與服務(wù)》一框時(shí),我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:那是2003年春夏之交,也就是在同學(xué)們十一二歲的時(shí)候,一場(chǎng)突如其來的“非典”襲擊了神州大地。整個(gè)中國(guó)都緊張了,查體溫的查體溫,隔離的隔離,住校的同學(xué)不能回家,全被圈在了學(xué)校,似乎每一點(diǎn)兒空氣里都含有“非典”病毒,就連我們正常的生活和教學(xué)秩序都被破壞了……這時(shí)我在情景中又向?qū)W生提出了探究的問題:“那時(shí)的中國(guó)政府都做了些什么?”“把你當(dāng)時(shí)印象最深刻

12、的記憶講給同學(xué)們聽聽?！边@樣的情景創(chuàng)設(shè)和提問既生活化,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探究和交流,學(xué)生自然得出了政府的主要職能有政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能和公共服務(wù)職能,也使學(xué)生通過這一情景感受到我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府。 </p><p>　　第三,倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式 </p><p>　　在明確基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下,要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究,為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流

13、機(jī)會(huì),能夠從各自的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程,富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解,以利于培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如我在講必修1中《公司的經(jīng)營(yíng)》一框時(shí),舉了個(gè)假想的例子:“我和幾個(gè)同學(xué)合伙辦了個(gè)搟面皮股份有限公司,我們公司股票一上市就很搶手。咱們班也有幾個(gè)同學(xué)合伙辦了個(gè)搟面皮公司,他們中張三出錢、李四出機(jī)器、王五出房屋。同學(xué)們想加入哪個(gè)公司呢?你怎樣才能加入,成為股東呢?”對(duì)此,學(xué)生感到驚訝,同樣是搟面皮有限

14、公司,為什么一個(gè)能發(fā)行股票,一個(gè)不能?同樣是公司,加入的方式還有區(qū)別?是怎樣的區(qū)別呢?這樣的懸念,就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,從而主動(dòng)去探究。 </p><p>　　對(duì)于許多課本知識(shí),我們不用過多地去講解,而需要學(xué)生去探究、交流、討論,去感悟、了解即可。因此,在政治課堂教學(xué)中更多要讓學(xué)生探究而不是教師一言堂或滿堂灌。 </p><p>　　第四,充分開發(fā)和利用課程資源,采用靈活的教學(xué)策略 <

15、/p><p>　　課程資源是課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。作為政治教師,在自己的課堂教學(xué)中要充分利用和主動(dòng)開發(fā)課程資源。比如文字與音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源等。我在講解必修3中《體味文化》一框時(shí),就通過網(wǎng)絡(luò)下載了青少年街舞、大合唱《四渡赤水出奇兵》、舞蹈《千手觀音》、高中生集體舞《校園華爾茲》等視頻、我國(guó)各少數(shù)民族的舞蹈片段與歌曲等視頻以及同學(xué)聚會(huì)、

16、上網(wǎng)、旅游、學(xué)習(xí)、“世界橋”英語(yǔ)夏令營(yíng)等照片,讓學(xué)生體味文化就在我們身邊,從而感悟到文化是相對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部的精神活動(dòng)及產(chǎn)品,感悟文化現(xiàn)象無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。再比如,我在課堂上把賀敬之的詩(shī)作《桂林山水歌》作為課程資源來利用,當(dāng)我給學(xué)生朗讀后,學(xué)生似乎一下子感悟到了“神姿仙態(tài)桂林的山”、“如情似夢(mèng)漓江的水”對(duì)作者的潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響,使作者不禁感慨:“桂林山水入胸襟,/此景此情戰(zhàn)士的心――/江山多嬌人多情,使我白發(fā)永不生

17、!/對(duì)此江山人自豪,/使我青春永不老!”“――意滿懷呵,情滿胸,恰似漓江春水濃!”作者不僅僅看到了祖國(guó)的大好河山,感到“祖國(guó)的笑容這樣美”,更讓作者看到了祖國(guó)</p><p>　　再次,在新課程課堂教學(xué)中要注意的幾個(gè)問題 </p><p>　　第一,要注意講什么的問題 </p><p>　　我們都知道在課堂上教師肯定要講重點(diǎn)、重點(diǎn)講,那么什么是重點(diǎn)呢?按照新課程的新

18、理念,我們不能機(jī)械地通過知識(shí)點(diǎn)的圈定“劃出來”重點(diǎn),而需要在綜合把握“觀點(diǎn)”的視野中“講出來”。知識(shí)點(diǎn)本身不一定是講點(diǎn),支持觀點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)才是講點(diǎn)。觀點(diǎn)本身固然是講點(diǎn),支持觀點(diǎn)的案例素材也應(yīng)劃為講點(diǎn)。案例素材本身不一定是講點(diǎn),發(fā)掘素材的意義才是講點(diǎn)。不是著眼于案例素材的知識(shí)性,更重要在于其引申、提煉的意義及其過程。如在講必修1中《價(jià)格變動(dòng)的影響》一框中“對(duì)人們生活的影響”一目時(shí),“商品價(jià)格變動(dòng)與人們對(duì)該商品需求量成反方向變動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)就

19、是不講點(diǎn),而是讓學(xué)生通過生活情景感受即可。在講“不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同”時(shí)主要是通過書上漫畫或生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生感受,從而了解這一知識(shí)即可。書上有許多“專家點(diǎn)評(píng)”、“相關(guān)鏈接”、“名詞點(diǎn)擊”都是不需要講解的,它是對(duì)疑難問題的解析和拓展性說明,是對(duì)相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)的介紹和解釋,是對(duì)事例、資料、數(shù)據(jù)的引述。只是輔助文,沒有必要也沒有時(shí)間給學(xué)生講,只讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或了解就行了。 </p><p>　　第二,

20、要注意課堂上探究活動(dòng)的把握 </p><p>　　一堂課時(shí)間是有限的,如果一堂課都是教師在講,那就是滿堂灌,肯定效果不好。如果一堂課都是學(xué)生在活動(dòng),學(xué)生在探究、交流,而教師不講,也不是一堂好課。這兩種情況都沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。我認(rèn)為在一堂課中要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)生探究活動(dòng),這樣才能充分體現(xiàn)新課程理念,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,才能提高課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　課堂上

21、的探究一定要抓住“辨點(diǎn)”,即有可辨意義的知識(shí)點(diǎn)或觀點(diǎn),教師提的問題也要具有開放性,否則,學(xué)生無(wú)從“辨”起,也就更無(wú)法探究了。所謂開放的問題,就是一般指答案不唯一或解題策略、思維角度不唯一的題。在政治課堂上充分運(yùn)用開放題作為探究的切入點(diǎn),可以為學(xué)生開放式思維打下良好的基礎(chǔ)。如在課堂上我曾向?qū)W生提出“你是怎樣與身邊少數(shù)民族同學(xué)相處的?”“當(dāng)看到你身邊的人在寺廟里燒香磕頭時(shí),你是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?”,像這樣的開放題,學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己

22、對(duì)題目的理解程度以及經(jīng)驗(yàn)給出不同的答案。這樣就能讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中拓展思維空間、凸現(xiàn)個(gè)性。教師只要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地探究問題,把握知識(shí)點(diǎn)就行了。 </p><p>　　當(dāng)然,課堂上的探究問題的提出還要注意貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活,這樣,學(xué)生才感到問題就在生活中,就在自己的身邊,不僅可“辨”而且能“辨”。比如,我們?cè)谥v必修2中《民主決策:做出最佳的選擇》一框時(shí),在全班范圍內(nèi)開展了“我校禁止學(xué)生校園使用手機(jī)

23、”的模擬民主聽證會(huì),這一主題,既具有現(xiàn)實(shí)意義,又具有教育意義,且是每個(gè)學(xué)生關(guān)心的,這樣每個(gè)學(xué)生就覺得有話可說。具體操作時(shí),把學(xué)生分成在校學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)、教育專家等不同的角色,讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,最后教師方引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)我校的這一規(guī)定。這樣,既讓學(xué)生探究、交流、辨論,又讓學(xué)生受到了一次教育。 </p><p>　　第三,要注意課堂上完成學(xué)案 </p><p>　　學(xué)案教學(xué)是我校課

24、堂教學(xué)的特色。我認(rèn)為學(xué)案是教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段,也是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的必不可少的工具之一,因此,學(xué)案應(yīng)該在課堂教學(xué)中完成而不是在課余來完成。我每一堂課在備課時(shí),都要考慮學(xué)案在什么時(shí)候讓學(xué)生填作是比較合適的,是能達(dá)到使用學(xué)案的最佳效果和作用的。我一般是在知識(shí)點(diǎn)講解完之后讓學(xué)生填作,起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 </p><p>　　第四,要注意開發(fā)和利用課程資源 </p><p>　　課

25、程資源的種類很多,其實(shí)政治教師本身就是最重要的人力課程資源,我們也應(yīng)該主動(dòng)開發(fā)和利用我們自身這個(gè)課程資源。在講必修3中《博大精深的中華文化》一框時(shí),我在教室的講臺(tái)上向?qū)W生展示著我國(guó)不同少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作,讓學(xué)生交流,說說這些舞蹈動(dòng)作都是哪些少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作,它們差異在哪?由此讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深。這樣做,不僅活躍了課堂氣氛,為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了情景,而且我也充分利用了教師這個(gè)最重要的人力課程資源。 </p>

26、<p>　　課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,這就需要我們教師主動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上和生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、文字、信息等資源,把它們作為課程資源積累起來,到需要的時(shí)候就可以信手拈來。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源開發(fā)與利用的范圍和程度,平時(shí)我也注意到人力資源的開發(fā)與利用,通過學(xué)習(xí)、看報(bào)、讀書、畫畫、朗讀、交流,不斷提高自身的素質(zhì),豐富自己這個(gè)人力課程資源。 </p>&