初中物理課堂教學研究之淺見

1、<p>　　初中物理課堂教學研究之淺見</p><p>　　【內(nèi)容摘要】新課程標準理念下的初中物理教學思想：物理教師不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段，并在此基礎(chǔ)上形成物理課堂教學的新模式。修訂后的初中物理新課程標準，有利于學生的科學素養(yǎng)提升，有利于學生應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，增強了指導性、規(guī)范性，加強了可操作性與可評價性。修訂后的初中物理新課程標準，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學

2、探究能力；把以前要求“認知”的內(nèi)容改成了“了解”，把以前要求“知道”的內(nèi)容改為了“理解”，這些改動提高了對學生的學習技能的要求。新課程標準下的初中物理課堂教學新模式：1.引導預習，鼓勵質(zhì)疑；2.實施教學，分析解疑；3.解答訓練，強化釋疑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】教學思想 影響 教學新模式 </p><p>　　新課改對物理課堂教學提出了新的要求：物理教師在研究新課標內(nèi)容變化的同時

3、，還要研究課堂教學方式的更新，探索課堂教學的新模式。所以，物理教師不僅要掌握新的教育理念、新的課程內(nèi)容、還要掌握新的教學方法、新的教學手段，并在此基礎(chǔ)上形成物理課堂教學的新模式。 </p><p>　　一、新課程標準理念下的初中物理教學思想 </p><p>　　新課程標準要求物理課堂教學，要從知識內(nèi)容的簡單承襲向理解過程轉(zhuǎn)變，從單純積累知識向探究科學知識轉(zhuǎn)變。因此，初中物理教師在課堂教學

4、中，要鼓勵并推動學生自主學習和科學探究，引導學生通過分析、比較、綜合、抽象、概括、科學推理等各種物理思維方法，排除各種次要因素的干擾，抓住事物的共同屬性和本質(zhì)特征，形成對概念和規(guī)律的正確認識并能夠靈活地運用。 </p><p>　　二、初中物理新課標內(nèi)容及要求的調(diào)整對課堂教學的影響 </p><p>　　修訂后的初中物理新課程標準，有利于學生的科學素養(yǎng)提升，有利于學生應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)，增

5、強了指導性、規(guī)范性，加強了可操作性與可評價性。 </p><p>　　1.規(guī)范行為動詞，增強可評價性 </p><p>　　修訂后的初中物理新課程標準，整合了行為動詞的種類，調(diào)整了一些條目的行為動詞，對行為動詞做出了進一步規(guī)范，這種規(guī)范，有利于明確要求，便于實施可評價性操作。 </p><p>　　2.細化和整合條目，增強可操作性 </p><p

6、>　　修訂后的初中物理新課程標準，刪除了一些與物理關(guān)聯(lián)不強的條目，適當減少了教學內(nèi)容；整合了部分條目，既降低了教學難度，又為教師的教學留下了空間；適當增加條目，彌補了個別遺漏。修訂后的初中物理新課程標準，對許多條目做出的進一步細化，使之更加方便于課堂教學，增強了可操作性。 </p><p>　　修訂后的初中物理新課程標準，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究能力；把以前要求“認知”的內(nèi)容改成了“了解”，把以前要求“知道”

7、的內(nèi)容改為了“理解”，這些改動提高了對學生的學習技能的要求。 </p><p>　　三、新課程標準下的初中物理課堂教學新模式 </p><p>　　1.引導預習，鼓勵質(zhì)疑 </p><p>　　問題是思考的動因，是探究的起點。只有讓學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，他們才會積極認真地思考，并通過努力去尋求解決問題的途徑和方法。因此，在設(shè)計教學方案時，教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，

8、把教材上的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在預習作業(yè)中，通過一系列的問題情境，激發(fā)學生探究問題的興趣，啟發(fā)學生積極地思考，并鼓勵學生大膽的質(zhì)疑，從而使學生在預習的過程中，對所學的知識有了初步理解。 </p><p>　　2.實施教學，分析解疑 </p><p>　　在進行課堂教學中，教師依據(jù)課前設(shè)計的一系列問題預案，誘導學生集中精力去思考，讓學生去嘗試、去體驗、去探索，鼓勵學生用逆向思維去思考問題，

9、以達到開發(fā)學生大腦，加深學生對題型、對規(guī)律的理解和認識的目的。 </p><p>　　3.動手實驗，幫助析疑 </p><p>　　物理與生活緊密聯(lián)系，教師在課堂教學中，設(shè)計一些合理的生活實驗，并鼓勵學生進行實驗，能夠更好的體現(xiàn)物理現(xiàn)象的趣味性，提升學生的學習興趣。 </p><p>　　在物理實驗課堂教學中，教師要鼓勵學生積極探究，鼓勵學生忠實于實驗數(shù)據(jù)，重視客觀

10、事實，避免主觀臆造，這對于學生的個性發(fā)展很重要。在物理實驗課堂教學中，針對動手能力較弱的學生，教師要及時給予幫助和指導，并引導學生實行強弱互助，以培養(yǎng)學生的合作能力，增進同學之間的友誼。 </p><p>　　4.解答訓練，強化釋疑 </p><p>　　對學生在課內(nèi)學習中提出的疑難問題、思考題，可以通過設(shè)置問題情境，引導學生釋疑來提高學生解決問題的能力。設(shè)置問題情境時，選擇的例題要有針對

11、性、基礎(chǔ)性、典型性，并且能夠運用基礎(chǔ)知識、基本方法加以解決。另外，教師還可以通過改變習題的已知條件或結(jié)論，開展探究活動，讓學生獨立思考或小組合作探究進行解答，以培養(yǎng)學生的靈活應(yīng)變能力。解答結(jié)束后，師生共同總結(jié)，對探究規(guī)律進行整理、概括，納入知識方法體系，提高學生的應(yīng)用能力。 </p><p>　　新課程改革，給廣大初中物理教師的教學提供了廣闊的空間。只要廣大初中物理教師，以嚴謹?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強的毅力、正確

12、的方法，銳意改革，勇于創(chuàng)新，就能實現(xiàn)新突破，大面積地提高初中物理課堂教學效率與質(zhì)量。 </p><p><b>　　【參考文獻】 </b></p><p>　　[1] 趙晶晶. 如何學好初中物理課初探，《新課程研究（基礎(chǔ)教育）》，2008. </p><p>　　[2] 張小紅. 中學物理教學與學生科技意識的培養(yǎng)，《科技創(chuàng)新導報》，2007.

13、</p><p>　　[3] 于泓 編著.《新課標教學指南系列叢書（第二輯）》，吉林音像出版社，吉林文史出版社. </p><p>　　[4] 閆金鋒 主編.《初中物理新課程教學法》，開明出版社，2003. </p><p>　　[5] 李連寧、博國亮 主編.《更新教育觀念報告集》，中國人民大學出版社，2001. </p><p>　　（作者