農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略的研究開題報告.

1、<p><b>　　開題報告</b></p><p>　　課題名稱:農(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略的研究</p><p><b>　　課題負責(zé)人:樊靈艷</b></p><p>　　課題負責(zé)人單位:黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)</p><p>　　課題立項級別:贛榆縣教育局</p><

2、p><b>　　課題設(shè)計論證</b></p><p>　　我?！掇r(nóng)村小學(xué)“口語交際”教學(xué)策略的研究》課題,是經(jīng)贛榆縣教育局批準(zhǔn)立項的科研課題。經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備,今天正式開題。我代表課題研究組向大家匯報本課題的實施方案:</p><p>　　一、課題的提出和要解決的問題</p><p>　　課程的變更與新的課型的出現(xiàn)

3、是不由人們主觀意志決定,而是社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。我國的政治、經(jīng)濟、文化步入了穩(wěn)定、高速的發(fā)展軌道。社會意識形態(tài)的多樣化擴大了人們的交際空間,迫使交際活動更加頻繁?？谡Z交際作為最理想的交際方式,它的意義得到人們充分認識與肯定?？谡Z交際能力成為知識經(jīng)濟時期社會人的必備素養(yǎng)之一。</p><p>　　然而,現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)“口語交際”課堂教學(xué)的操作仍存在諸多誤區(qū),與轟轟烈烈的新一輪課程改革極不協(xié)調(diào),大部分教師

4、仍把“口語交際”課簡單地割裂為“聽話”課、“說話”課。本課題旨在引導(dǎo)教師準(zhǔn)確理解“口語交際”本質(zhì)內(nèi)涵,為“口語交際”教學(xué)提供理論的支持和操作策略與模式的引導(dǎo)。讓“口語交際”課堂真正體現(xiàn)學(xué)科</p><p>　　特性,使每個學(xué)生都能無拘無束的進行口語交流,逐步實現(xiàn)在交往過程中靈活、機智地聽說和應(yīng)對,在動態(tài)的口語交流中,形成傾聽和表達的能力,在不斷的分辨、歸納、評價中發(fā)展思維,提高思維的敏捷性、條理性和深刻性,提高學(xué)

5、生的語文水平和認識水平,同時養(yǎng)成學(xué)生認真傾聽、禮貌交際、懂得合作等良好的交際習(xí)慣,形成文明和諧地與人交往的能力。</p><p>　　二、本課題研究的理論意義</p><p>　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動,離開了這種特定的環(huán)境,言語交際就無法進行。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡我們在進行口語交際教學(xué)時,應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望,讓學(xué)生想說、敢說、樂說、

6、會說。因而本課題的研究著重在雙項互動上下功夫。師生互動、生生互動、群體互動,只有雙項互動、只有口語交際的雙方或多方都處于互動狀態(tài),才能是真正意義上的交際。</p><p>　　俗話說“興趣是最好的老師”,師生、生生只有在平等、融洽的氛圍中進行交流溝通,學(xué)生的興趣和積極性才會高漲。教師把對學(xué)生的指導(dǎo)、生生、師生評議,努力方向,優(yōu)缺差異,有機地融合在交際中,精心設(shè)計教學(xué),滲透寬松和諧的交際氛圍,學(xué)生的參與積極性才會調(diào)

7、動起來,才會有說的自信和欲望,鼓勵學(xué)生開動腦筋,勇于發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點新思想,談一點新見解,說一點與眾不同的看法,不要人云亦云,鸚鵡學(xué)舌。</p><p>　　第三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽并能就不理解的地</p><p>　　方向人請教,不同的意見與人商討,聽人說話能把握內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述,能用普通話與人交談,清楚明白并有禮貌地表述自己所要表達的

8、意思。</p><p>　　第四,研究關(guān)注口語交際的反饋和評價,通過分辨評價讓學(xué)生進一步明白口語規(guī)范,語言習(xí)慣,聽說態(tài)度,非語言交際等方面的標(biāo)準(zhǔn)要求,并且在互相評價中達到口語交際的目的。</p><p>　　本課題研究的主要觀點</p><p>　　1、話題貼近生活,形式靈活多樣。</p><p>　　話題貼近生活,學(xué)生感到親切,沒有距離感,

9、激發(fā)交際的興趣和欲望,也易于交際,能取得良好的訓(xùn)練效果,口語交際的形式要靈活多樣,可以把動手與口語交際結(jié)合起來,還可以采用講故事說見聞,進行表演等多種形式進行口語交際教學(xué)。</p><p>　　2、創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生盡可能真實,自然地進行口語交際,教師要注意創(chuàng)設(shè)交際的情境,使學(xué)生入情入境,盡可能地回歸常態(tài),還原生活,這樣,有利于克服學(xué)生的心理障礙,積極投入、主動交際,提高訓(xùn)練質(zhì)量。</p><

10、;p>　　3、強調(diào)雙項互動?；邮强谡Z交際課的基本特點,教師要認真設(shè)計,采取多種形式,在一步一步逐漸深入的互動中,體現(xiàn)學(xué)生由交際的比較簡單,表面到交際得比較豐富,深入的訓(xùn)練過程。</p><p>　　4、注重提高語言能力,培養(yǎng)好語言習(xí)慣。</p><p>　　口語交際課是語文課,語文課主要用來學(xué)習(xí)語言的,口語交際課主要用來提高口頭語言水平,培養(yǎng)良好語言習(xí)慣的。此外,還要加強</

11、p><p>　　在交際中良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。規(guī)范和發(fā)展口頭語言,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,是口語交際教學(xué)的重要目標(biāo),重要任務(wù)。</p><p>　　5、廣開渠道,提供機會,鼓勵學(xué)生主動鍛煉口語交際能力。除了口語交際課,除了利用語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語交際能力之外,教師還要關(guān)注語文課以外的口語交際,鼓勵學(xué)生利用各種場合,各種機會,自主鍛煉口語交際能力。</p><p>　　三

12、、本課題的研究目標(biāo)</p><p>　　1、總目標(biāo):逐步提高學(xué)生傾聽,表達和應(yīng)對能力,及交際中情感態(tài)度,良好語言習(xí)慣的能力培養(yǎng),能整理一套提高農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的行之有效的教學(xué)策略。同時,改變以往教學(xué)方式,逐步提高教師教學(xué)寫做水平,課堂教學(xué)水平,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。</p><p>　　2、要研究的主要內(nèi)容及解決的主要問題</p><p>　　(1農(nóng)村小學(xué)口

13、語交際話題的選擇</p><p>　　(2農(nóng)村小學(xué)口語交際情境的創(chuàng)設(shè)</p><p>　　(3農(nóng)村小學(xué)口語交際中良好習(xí)慣的培養(yǎng)</p><p>　　(4農(nóng)村小學(xué)口語交際中情感的運用</p><p>　　(5農(nóng)村小學(xué)口語交際的評價</p><p>　　四、課題研究實踐的主要途徑及研究方法</p><p

14、>　　本課題研究實踐的重要途徑:第一、堅持課前三分鐘說話訓(xùn)練,選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材說話并評議,使口語交際習(xí)慣化;第二、重視口語交際課的教學(xué);第三、貫穿閱讀教學(xué)的始終,談感受,討論重點環(huán)節(jié),就不同意見展開爭論,發(fā)現(xiàn)收獲,相互交流;第四、聯(lián)系</p><p>　　生活,展開活動,創(chuàng)設(shè)情境進行口語交際;第五、拓展語言積累,如吟詩、誦詞、說說妙語佳句,談天說地,展開課外閱讀等讓學(xué)生快樂、自由的表達;此外,語文綜

15、合性學(xué)習(xí),語文課外活動及日常學(xué)習(xí)生活都是進行口語交際的機會,可讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。</p><p><b>　　本課題的研究方法:</b></p><p>　　調(diào)查法:針對廣大語文教師在口語交際實踐中存在的問題,疑惑,以及學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式進行問卷,走訪調(diào)查,來定論研究。</p><p>　　文獻研究:針對國內(nèi)外課堂

16、教學(xué)實施,以及相關(guān)教育理論做出分析、借鑒,不斷調(diào)整落實,形成發(fā)展。</p><p>　　實驗法:選擇相同年級,不同班級進行跟蹤教學(xué)實踐,比較差異。</p><p>　　測查法:在階段實施結(jié)束后,進行有針對性地測查評價,對比研究。</p><p>　　行動研究法:邊實驗邊研究,在具體的教學(xué)實踐行動中,對課題不斷探究,總結(jié)、完善。</p><p>

17、;　　五、課題研究的過程設(shè)計</p><p>　　1、準(zhǔn)備階段(2009年3月—2009年4月</p><p>　　(1方案設(shè)計、修訂和論證</p><p>　　(2查閱文獻資料及材料收集</p><p>　　(3成立課題組,對實驗人員進行培訓(xùn)</p><p><b>　　(4開題論證。</b>&

18、lt;/p><p>　　2、實驗階段(2009年5月—2010年11月</p><p>　　開展研討或觀摩會等，全面進行研究，完成必要的研究內(nèi)容，做 好中期成果報告。 3、總結(jié)階段（2010 年 12 月） 全面總結(jié)，對收集的原始資料進行整理，撰寫專題論文和總結(jié)性 材料，撰寫實驗報告等。 六、完成本課題研究任務(wù)的條件分析 一直以來， 口語交際教學(xué)的研究便得到了我校眾多教師的熱心關(guān) 注，此次參加