“自主、探究、合作”方式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的嘗試

1、<p>　　“自主、探究、合作”方式學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的嘗試</p><p>　　小組合作學(xué)習(xí)改變了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。 </p><p>　　小組合作 學(xué)習(xí)方式 物理教學(xué) </p><p>　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其倡導(dǎo)“自主、合作、

2、探究”的學(xué)習(xí)方式的理念深入人心。所謂“合作學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)中，教師給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用物理文字語言、符號(hào)語言和圖形語言來表達(dá)自己的想法和體會(huì)，并對(duì)別人（包括教師）的不同做法與想法進(jìn)行理解以及做出必要的比較，它包括探索、交流、表述、比較、討論、改進(jìn)與糾正錯(cuò)誤等多個(gè)環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力。 </p>

3、<p>　　學(xué)校這學(xué)期派我去學(xué)習(xí)了一周，回來后我?guī)ьI(lǐng)高一物理組全體老師負(fù)責(zé)開展小組合作學(xué)習(xí)的研究活動(dòng)，這個(gè)專題對(duì)我們師生來說都是一個(gè)嘗試。在組織和實(shí)施這種教學(xué)模式時(shí)，建立在教師啟發(fā)提問、學(xué)生獨(dú)立思考、小組合作討論三個(gè)基礎(chǔ)的小組合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終。 </p><p>　　在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過程取得了較好的教學(xué)效果，但是也存在一定的不足：如采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)往往只偏重形式；沒有追問小組合作學(xué)

4、習(xí)是否有效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等。 </p><p>　　一、營造濃厚的“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)氛圍 </p><p>　　1.為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件 </p><p>　　首先是時(shí)間，保證學(xué)生在課堂上有主動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間；其次是空間。教學(xué)組織形式多樣化，擴(kuò)大了學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間。 </p><p>　　2.幫助學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的

5、“工具” </p><p>　　在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，改變過去按知識(shí)組織每堂課教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)，不僅教知識(shí)還要教知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)這類知識(shí)的方法，把書本知識(shí)按其內(nèi)在邏輯的組織，組成由簡單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線由點(diǎn)狀積累轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化。 </p><p>　　3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性 </p><p>　　當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思

6、路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋。同時(shí)，教師必須承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者這一角色，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主、探究”學(xué)習(xí)中的困難，不斷降低子級(jí)問題的難度，讓每一位學(xué)生都能“自主、探究”式學(xué)習(xí)。 </p><p>　　二、課堂教學(xué)新模式建構(gòu) </p><p>　　通過建立多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，有效落實(shí)“自主、探究、合作”性學(xué)習(xí)，促進(jìn)所有

7、學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我設(shè)計(jì)了物理教學(xué)流程，構(gòu)建了“課前預(yù)習(xí)，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；課上自主探究，師生心靈對(duì)話；合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行思維碰撞；課上歸納梳理，構(gòu)建知識(shí)體系；當(dāng)堂檢測；解決實(shí)際問題”的課堂教學(xué)模式框架。 </p><p>　　1.課前預(yù)習(xí)，提出問題――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，提出問題，學(xué)生

8、通過閱讀教材解決部分問題。課上以問題為中心展開教學(xué)過程，力圖把課堂教學(xué)過程變?yōu)橐粋€(gè)小型的課題研究過程。這樣做有助于淡化教師復(fù)制知識(shí)意識(shí)，而強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，課堂上以任務(wù)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師強(qiáng)化任務(wù)意識(shí)，而淡化“啟發(fā)”“誘導(dǎo)”“導(dǎo)入”等講解意識(shí)，運(yùn)用這種教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性改變。 </p><p>　　2.課上自主探究――師生心靈對(duì)話 </p>

9、<p>　　課堂上教師提出問題之后，到學(xué)生中巡視，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，找出學(xué)生的困惑所在。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師針對(duì)現(xiàn)場實(shí)際，提供下一級(jí)子問題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)自主探究。教師采用變換問題的方式（在必要和可能時(shí)，再三變換問題）幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、探索，學(xué)生以解決問題或任務(wù)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞問題師生互動(dòng)。 </p><p>　　3.合作學(xué)習(xí)――進(jìn)行思維碰撞 </p><p&g

10、t;　　當(dāng)自主探究基本完成后，個(gè)別問題有些學(xué)生可能沒有解決，或解決的不夠完善，這時(shí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討、交流，相互爭論、相互啟發(fā)、分工合作及取長補(bǔ)短，進(jìn)行思維碰撞，使他們?cè)谟懻撝薪鉀Q問題。這時(shí)，教師也以學(xué)員身份發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)、理解和答案等（或者讓學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與教師講解（或教材）相對(duì)照，進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)他自己的思路或結(jié)論作出判斷。在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，力主教師與學(xué)生合作互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生合作互動(dòng)。當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)

11、生提出質(zhì)疑（包括提出常規(guī)和非常規(guī)性問題），也是其中的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。 </p><p>　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先要培養(yǎng)和激發(fā)“合作”學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍；其次，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，注重教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對(duì)性地提供具體的幫助；要制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使合作成員的表達(dá)機(jī)會(huì)均等；再次，要鼓勵(lì)成員

12、特別是小組發(fā)表獨(dú)立見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班同學(xué)集體的智慧。 </p><p>　　4.歸納總結(jié)――構(gòu)建知識(shí)體系 </p><p>　　在課堂終結(jié)階段，給學(xué)生提供一個(gè)促使學(xué)生把新概念、規(guī)律與原有知識(shí)體系協(xié)調(diào)一致的問題，并遵循上述教學(xué)過程，讓學(xué)生自主總結(jié)。 </p><p>　　5.當(dāng)堂檢測――解決實(shí)際問題 <

13、/p><p>　　加強(qiáng)“書本知識(shí)”與學(xué)生“生活世界”的溝通，讓學(xué)生感覺到知識(shí)不只是在書本上，而且也在生活中，學(xué)習(xí)不只是為了考試，也為了提高和完善自己。 </p><p>　　學(xué)生自主地探究，是可以探究出東西來的，而且自己得到的東西理解地更深入，體會(huì)地更透徹。學(xué)生是有探究能力的，把時(shí)間交給學(xué)生探究，教學(xué)要求能達(dá)到。 </p><p>　　學(xué)生的探究活動(dòng)在最初進(jìn)行的過程中，

14、不免會(huì)有些問題。表現(xiàn)最突出的是，好學(xué)生和中等學(xué)生能積極進(jìn)行探究活動(dòng)，但隨著實(shí)踐的進(jìn)行，好學(xué)生和中等學(xué)生，你只需稍加點(diǎn)撥，他們的“自主、探究”學(xué)習(xí)就可以順利地進(jìn)行下來。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，個(gè)別的進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)后，他們的進(jìn)步是很大的。從完全聽不懂課、不聽課，到開始“自主、探究”式學(xué)習(xí)，這一變化對(duì)學(xué)生會(huì)帶來終生的影響。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的羅列，不亞于我們?nèi)魏卫蠋?，而且?jīng)由學(xué)生自己總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)的更細(xì)致，理解的更全面，更到位，那是我們老師講給

15、學(xué)生，學(xué)生們無法體會(huì)到的。 </p><p>　　我的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。由過去的昏昏沉沉地聽我講，變?yōu)橹鲃?dòng)積極地探究學(xué)習(xí)，在探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問題的能力得到了很好的發(fā)展，他們興趣盎然。而課堂上的這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓他們逐漸對(duì)自己建立起信心，而后又變成了課后積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行，批判意識(shí)和懷疑意識(shí)逐漸建立，動(dòng)手解決問題實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣逐漸形成，當(dāng)探究成為一種習(xí)慣