試論思想政治理論課教學的階級性、趣味性和實效性

1、<p>　　試論思想政治理論課教學的階級性、趣味性和實效性</p><p>　　【摘 要】文章根據(jù)思想政治教育理論，對思想政治理論課教學的階級性、趣味性和實效性及其相互關系進行討論，提出上好思想政治理論課要在堅持階級性的基礎上，充分發(fā)揮趣味性在課堂中的作用，提高思想政治理論教育的實效性。 </p><p>　　【關鍵詞】思想政治；理論課；教學 </p><p&

2、gt;　　黨和國家歷來重視思想政治教育工作，而作為具體承載思想政治教育的具體課程，思想政治理論課擔負著用科學的理論引導和幫助學生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，確立中國特色社會主義的共同理想的重任。在課程改革不斷深化的今天，我們的思想政治理論課新教材更貼近生活，更貼近學生，教學手段也越來越現(xiàn)代化。 </p><p>　　一、階級性是思想政治理論課的本質屬性 </p><p>　　思想

3、政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。階級分析法是馬克思主義理論的重要特征和方法論，這種觀點和方法始終是我們觀察社會主義同各種敵對勢力斗爭的復雜政治現(xiàn)象的一把鑰匙。馬克思主義思想政治教育學最突出的特點就在于，它公開申明自己為無產階級服務，為人民大眾服務。思想政治教育的階級性主要是指思想政治教育總是為統(tǒng)治階級服務的。“思

4、想政治教育不是描述性的，而是價值性、規(guī)范性的，帶著特有的立場和觀點。它是一定的社會提供的政治教育方式，是使社會中的個體或群體接受那些能幫助他們理解政治制度運作的信息、信念、態(tài)度、價值，并指導他們自己在這一框架內行動的方式?！彼枷胝谓逃龔囊怀錾捅淮蛏狭穗A級烙印，從剝削階級開始，任何統(tǒng)治階級都想用他們自己的思想觀念?政治觀點?道德規(guī)范來影響全體社會成員，從而鞏固他們的統(tǒng)治。 </p><p>　　在社會主義社會，

5、無產階級的思想政治教育是以馬克思列寧主義?共產主義的信仰來教育人民，為建設社會主義，從而實現(xiàn)共產主義而奮斗。我黨歷來重視思想政治教育工作，在革命時期，就將思想政治教育作為治黨治軍的工作的生命線；在改革開放時期，又將思想政治教育作為經濟工作和其它一切工作的生命線，當然，在很長的一段時間里思想政治教育的價值僅定位于服務政治需要和階級需要。隨著時間的推進和認識的不斷深化，思想政治教育的階級性內涵也更加豐富。當今，學界普遍認為思想政治教育不僅服

6、從于政治需要，還應該服從和服務于整個社會發(fā)展。“如果我們仍然把思想政治教育看做是統(tǒng)治階級進行統(tǒng)治和管理的工具，看做是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，那么，在當前這個改革開放和社會主義市場經濟充分發(fā)展的新時代，在這個社會成員在權利和義務關系方面發(fā)生重大調整、人們的主體性意識越來越充分顯示出來的過程中，這種理論指導下的實踐便越發(fā)顯得軟弱無力。”就思想政治理論課教學而言，堅持思想政治教育的階級性就必須堅持馬克思主義的根本立場和根本方法，在一些原則問題上堅

7、定的站在黨和人民的立場上去分析和講解，杜絕立場不堅不穩(wěn)甚至站錯立場，以確保思想政治理論課教學的方向正確，</p><p>　　二、趣味性是提高思想政治課教學實效性的重要途徑 </p><p>　　“強掰雞嘴不吃食”，興趣就是要讓學生有去“吃食”的想法，而趣味性，簡單的理解就是要讓學生有興趣去學、愿意學、樂于學，它是一個藝術范疇。趣味性為實效性服務，可以增強教學效果；趣味性受階級性限制，以保

8、證教學不入低俗。如果只考慮到思想政治教育理論課的實效性而不注重趣味性，思想政治理論課的場景就變成了這樣一幅畫面：老師站在講臺上，神態(tài)嚴肅地講著大道理，學生端端正正的坐著，硬著頭皮接受“心靈的洗禮”，效果可想而知。而如果僅關注思想政治理論課的趣味性，沒體現(xiàn)階級性，哪怕將課件制作得非常漂亮，可謂圖、文、聲、像俱全，表面上看起來視覺上頗能吸引學生，課堂上熱熱鬧鬧，學生聽課也津津有味，但由于沒有立場，缺少理論內涵和理論深度，對學生思想理論水平和

9、認識能力的提高幫助不大。 </p><p>　　要提高教學的趣味性需要進行一個觀念的根本轉變：學習是學生自己的事，要堅持以學生為本，老師決不可“一廂情愿”地去“發(fā)號施令”，只有在一個較為寬松和自由的氛圍中，學生的主動探索意識萌生，自覺自愿的把“米”吃下去，才是真正的學習。同時，教師還需認真分析和研究具體的教學任務、教材內容，摸清楚不同學生不同年齡層次及知識掌握情況，進而在此基礎上對不同教材內容，采取不同的教學方法

10、。如教學電影、電視、幻燈等可以打破時空界限，為學生設置直觀形象的情境，展示出一個個栩栩如生的生動畫面，起到潛移默化的作用；巧妙地設疑提問，能達到以疑入境，勾起學生的懸念，形成疑惑、矛盾的心理，從而激起學生迫切釋疑解惑的求知思維，使課堂教學任務順利而有效地完成等等。 </p><p>　　三、實效性是思想政治理論課教學的生命線 </p><p>　　對于思想政治課教學的實效性，理論界對提高實

11、效性的方法論研究有很多，但對實效性的界定則比較少，有人認為，高校思想政治理論課教學實效性是指對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題能力的實際效果。筆者認為，教學的實效性，簡單理解就是要達到課程設置目標的實現(xiàn)程度，就思想政治理論課教學而言，就是要達到思想政治理論課程設置的目標要求，即擁有馬克思主義理論知識，堅定馬克思主義立場，并會用

12、馬克思主義的方法論去分析和解決問題，而這三個方面的要求又是遞進的，可以說，實效性是檢驗我們課程教學的最終標準，沒有實效，思想政治理論課教學就會失去其生命與活力。如果只讓學生知道馬克思主義理論知識而不會運用，至少說明教學實效性較差。因而，在思想政治理論課程中就要充分體現(xiàn)思想政治理論課作為一門實踐科學的學科特點，結合教科書的內容，聯(lián)系學生思想實際，加大師生社會實踐的力度，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例。鼓勵和引導學生對熱

13、點事件、熱點節(jié)目的解讀與關注，讓學生從身邊的大小事中感悟到馬克思主義理論的科學</p><p>　　總而言之，上好思想政治理論課就得把握思想政治理論課的學科特點，正確認識思想政治理論課的階級性、趣味性和實效性，并在實踐中充分體現(xiàn)，以階級性為根，以趣味性為徑，以實效性為本方能達到思想政治理論課的教學目的和效果。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></

14、p><p>　　[1] 范春婷.再論思想政治教育學的學科特點[J].現(xiàn)代教育教學探索，2012（2）. </p><p>　　[2] 高國希.關于思想政治教育方法的思考[J].思想政治教育研究，2011（3）. </p><p>　　[3] 張耀燦，鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006. </p><p>　　[4] 鄭