經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價

1、<p>　　經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價</p><p>　　[提要] 為了促進經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐，構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的多級指標體系，包括5個一級指標和13個二級指標，并采用層次分析法和模糊綜合評價法對該指標體系進行評價。最后以某高校經(jīng)管類學(xué)生為例，進行大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評價，通過評價為經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)和量化方法。 <

2、/p><p>　　關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新能力；模糊綜合評價 </p><p>　　基金項目：河北聯(lián)合大學(xué)2013年度青年重點教改項目（項目編號：Qz1327-07）；河北省教育廳項目（項目編號：2012GJJG080） </p><p>　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A </p><p>　　原標題：基于模糊綜合評價的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)

3、新能力評價研究 </p><p>　　收錄日期：2014年1月26日 </p><p>　　21世紀的知識經(jīng)濟時代是一個嶄新的時代，在這個時代知識成為了推動經(jīng)濟發(fā)展的源動力，創(chuàng)新成為了知識經(jīng)濟時代最顯著的特征。知識的創(chuàng)新依賴于具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開高等學(xué)校的教育。因此，在高等學(xué)校教育教學(xué)過程中將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入進去，是時代和社會發(fā)展的必然要求。經(jīng)濟管理類大

4、學(xué)生是高級經(jīng)濟管理人才的主要來源，其具有的創(chuàng)新能力和水平對提高國家經(jīng)濟管理水平具有重要意義。但是，現(xiàn)行教育體系培養(yǎng)的經(jīng)管類大學(xué)生知識面較窄，學(xué)生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力較低，在實際的管理工作中很難運用所學(xué)知識去解決實際問題。雖然目前很多高校已經(jīng)意識到學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，而且開展了大量的學(xué)生創(chuàng)新活動，但是對學(xué)生在這些活動中取得的創(chuàng)新能力還沒有科學(xué)合理的評價指標體系。因此，筆者一方面嘗試設(shè)計了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的指標體系，盡量能夠全面

5、反映經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力水平；另一方面采用模糊綜合評價法對經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力進行綜合評價，為提高經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)新能力提供依據(jù)。 </p><p>　　一、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標體系構(gòu)建 </p><p>　　由于經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的內(nèi)容廣泛，程序復(fù)雜，涉及到的影響因素有多個，所以要求建立的指標體系必須能全面反映影響經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的各個方面，選取的指標不

6、但要最能體現(xiàn)出經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新本質(zhì)和創(chuàng)新能力，還要容易進行統(tǒng)計。筆者通過查閱其他專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的研究資料以及結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新的特點，構(gòu)建了比較完善合理的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的指標體系。該指標體系包括創(chuàng)新教育基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新活動參與、科技創(chuàng)新成果、科技競賽獲獎、科技項目立項等5個一級指標，包括13個二級指標，具體指標體系如表1所示。（表1） </p><p>　　二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評

7、價方法 </p><p>　　對于經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的方法有多種，本文采用層次分析法和模糊綜合評價法對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行科學(xué)、客觀地評價。模糊綜合評價法是應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，從多個因素對被評價對象隸屬等級狀況進行綜合性評判的一種方法。 </p><p>　　1、層次分析法（AHP）。目前，層次分析法（AHP）的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，層次分析法的核心就是要把一個復(fù)雜的問題進行分解，分解

8、成若干個組成因素，再將這些組成因素之間進行兩兩比較，進而確定這些因素之間的相對重要性，然后再綜合專家的判斷決定各因素相對總目標層的重要性的總排序。本文采用層次分析法計算評價指標之間的權(quán)重以解決傳統(tǒng)評價因素制定不客觀的問題。計算步驟如下： </p><p>　　第一步：構(gòu)造判斷矩陣。本文采用1～9標度的專家賦值法對同一層中的各個元素進行兩兩比較，分別構(gòu)造出其判斷矩陣。 </p><p>　　

9、第二步：確定各指標的權(quán)重。首先計算判斷矩陣中每行所有元素的幾何平均值，隨后計算各元素的權(quán)重，接著計算判斷矩陣的最大特征值，最后對計算出來的判斷矩陣最大特征值對應(yīng)的特征向量進行一致性檢驗。 </p><p>　　2、模糊綜合評價法。模糊綜合評價法是模糊決策分析的基本方法，其特點是按照多項模糊的準則參數(shù)對備選方案進行綜合評判，再根據(jù)綜合評判結(jié)果對各備選方案進行比較排序，選出最好的方案。與綜合評價有關(guān)的有限論域有兩個：

10、準則域和評語等級論域。其中，評語等級論域由專家評判法給出各指標的模糊評語，計算步驟如下： </p><p>　　第一步：確定評價對象的因素集U。U={u1，u2，…，un} </p><p>　　第二步：確定評價等級論語V。V={v1，v2，…，vn} </p><p>　　第三步：確定評價指標的權(quán)重向量A。A={a1，a2，…，an} </p>&l

11、t;p>　　第四步：計算單因素模糊綜合評價矩陣R，其中rij表示U中指標ui對應(yīng)V中的vj隸屬關(guān)系，它構(gòu)成了模糊綜合評價方法的基礎(chǔ)。這里主要由專家打分法確定模糊綜合評價矩陣R。 </p><p>　　第五步：確定合成算子，將A與R模糊合成，從而最終得到評價對象與評價集的模糊關(guān)系B。B=A·B </p><p>　　第六步：對評價向量B做分析并得出結(jié)論。根據(jù)最大隸屬度原則，將

12、B中最大值所對應(yīng)的評價等級作為評價對象的評價結(jié)果。 </p><p>　　三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價實證研究 </p><p>　　1、評價指標體系的構(gòu)建。通過前面的分析構(gòu)建了包括創(chuàng)新教育基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新活動參與、科技創(chuàng)新成果、科技競賽獲獎、科技項目立項等5個一級指標，13個二級指標的指標體系。 </p><p>　　2、評價指標權(quán)重的確定。通過組織學(xué)校專家對本

13、學(xué)校的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標體系的各個因素所占比重進行打分，經(jīng)過多輪評價，構(gòu)造了兩兩比較判斷矩陣并采用層次分析法軟件計算出各因素的權(quán)重如下： </p><p>　　W1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702） </p><p>　　W2=（0.5，0.5） </p><p>　　W3=（0.3333，0.3333，0.3334） <

14、;/p><p>　　W4=（0.5，0.5） </p><p>　　W5=（0.5，0.5） </p><p>　　W=（0.3333，0.1667，0.1667，0.1667，0.1666） 　　3、模糊綜合評價。針對上述構(gòu)建的高校教師教學(xué)質(zhì)量評價指標體系，選擇某高校經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生作為評價對象進行評價，記Vi（i=1，2，3，4，5）表示經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力

15、的水平，V1、V2、V3、V4、V5分別表示高、較高、中、較低、低。采用調(diào)查方式請10個評定專家對被評學(xué)生創(chuàng)新能力的各個因素進行評價，然后對評價結(jié)果進行統(tǒng)計計算，得到模糊關(guān)系矩陣。 </p><p>　　以創(chuàng)新教育基礎(chǔ)平臺為例，通過模糊統(tǒng)計方法，得到指標B1的模糊隸屬度矩陣R1： </p><p>　　R1=0.6 0.3 0.1 0 00.5 0.3 0.2 0 00.5 0.4 0.1

16、 0 00.4 0.3 0.2 0.1 0 </p><p>　　判斷矩陣B1-C的權(quán)重為W1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702），所以B1綜合評價的結(jié)果M1： </p><p>　　M1=W1·R1=（0.3407，0.2865，0.2026，0.1702）· </p><p>　　0.6 0.3 0.1 0 00.5

17、0.3 0.2 0 00.5 0.4 0.1 0 00.4 0.3 0.2 0.1 0 </p><p>　　=（0.5171，0.3203，0.1456，0.0170，0） </p><p>　　同理，可以計算出其他指標的評價結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上計算出第一層次因素集的評價結(jié)果M，M=[0.5196 0.3762 0.0874 0.01678 0]。根據(jù)最大隸屬度原則，可以得到評價對象對應(yīng)的

18、評價等級，該評價結(jié)果與該校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的實際結(jié)果相一致。這表明本文構(gòu)建的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力評價的指標體系能夠科學(xué)、合理地反映出大學(xué)生創(chuàng)新能力的水平。用此評價體系計算學(xué)生的創(chuàng)新能力，既可以給出定性的結(jié)論，又能給出定量的結(jié)果，有利于對經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)新能力進行準確的排序，為學(xué)院確定重點培養(yǎng)學(xué)生的名單提供了有力的依據(jù)。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p

19、><p>　　本文構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的評價指標體系，綜合考慮了創(chuàng)新教育基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)新活動參與、科技創(chuàng)新成果、科技競賽獲獎、科技項目立項等五個方面，采用層次分析法和模糊綜合評價法對經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力進行綜合評價，提高了評價的科學(xué)性和準確性，能夠比較全面有效地評價各經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)校其他專業(yè)評價學(xué)生創(chuàng)新能力提供了參考依據(jù)。 </p><p><b>　　主

20、要參考文獻： </b></p><p>　　[1]雪明，程書強，張建寧.經(jīng)濟管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探索[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2012.4. </p><p>　　[2]劉然慧，張序萍，邊平勇.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的模糊綜合評價研究[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2010.1. </p><p>　　[3]賈敬全，馮一綱.提高經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)