淺談如何激活高中語文課堂教學

1、<p>　　淺談如何激活高中語文課堂教學</p><p>　　摘要：隨著教育改革的不斷深化，教學理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教育理念面臨著新的挑戰(zhàn)。新課程下需要新型的教師，需要教師形成新的課堂教學行為方式。高中語文科學是工具性與人文性統(tǒng)一的學科，教師要利用課堂教學的有效時間實現(xiàn)學生對語文知識和語文技能的有效掌握，高中語文教師必須要對課堂教學的方法和策略進行探索、研究和合理的選用。本文擬從課堂教學入手，探討激活

2、高中語文課堂教學的策略。 </p><p>　　關鍵詞：興趣；激活；課堂教學；策略 </p><p>　　中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0190-02 </p><p>　　新課改理念推行至今也近十年，但傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學結(jié)構(gòu)模式還在影響大部分的中學語文教師，由于學科特點的原因，高考語文考分差距不大，高

3、中語文學習在學生心里的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學生熱愛語文學科，這是當前高中語文教師所面臨的一個難題。筆者結(jié)合教學實踐，從激活語文課堂教學策略的角度試作一些探索，通過具體教學案例解讀一些教法的藝術效果。在具體的教學中，教師該如何調(diào)動學生學習的興趣呢？ </p><p>　　一、以激發(fā)學生興趣作為教學前提 </p><p>　　我們以導入為例，來看精彩導入的作用。一個好的導入語會對學生的學

4、習起著“先聲奪人”、“先入為主”的作用。導入語的設計要圍繞教學目的、學生實際。時間最好控制在三到五分鐘，在“精”上下功夫。學生對導入興趣較濃，如果教師導入過多，容易造成學生興趣的轉(zhuǎn)移。導入方法試析： </p><p>　　1.敘述故事導入法。高中生對故事依舊有著孩童般的好奇。教師通過故事導入，引起學生濃厚的探索興趣，使之盡快地進入課堂設計的境界。如《林教頭風雪山神廟》教學，以《魯智深拳打鎮(zhèn)關西》的故事引入。 &l

5、t;/p><p>　　2.設置懸念導入法。懸念的設置會使學生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在這種心理狀態(tài)下，學生學習文本的興趣會劇增。如小說《藥》，可從生活中的藥引到人血饅頭治病的故事，帶著對“藥”的好奇，教師引導學生走進課文。 </p><p>　　3.知識競賽導入法。用知識競賽的方式激發(fā)學生們的爭勝心理，新穎獨特。在學習《再別康橋》時，大家做詩歌接龍的游戲。桃花潭水深千尺→不及汪倫送我情，海內(nèi)存

6、知己→天涯若比鄰，勸君更進一杯酒→西出陽關無故人，由這些詩句引入離別之情，進而引出徐志摩的《再別康橋》，這樣既加深了學生對古詩的印象，也激活了課堂。導入的方法較多，例如用熱點時事導入法，用生活體驗調(diào)動情緒，溫故知新導入法，詩詞格言導入法等。方法雖多，但在具體運用時，注意與文本的切合，關注內(nèi)容、時代、作者等因素。 </p><p>　　二、充分利用多媒體技術，創(chuàng)設情境 </p><p>　　

7、1.讓圖片說出情感。圖片是用來說明某一事物的圖畫、照片、拓片的統(tǒng)稱，相比文字更為直觀、具體，在表達方式上簡潔明了。例如：《短新聞兩篇――奧斯維辛沒有什么新聞》的教學，筆者采用了四張圖片，第一張是奧斯維辛集中營正門圖片，第二張是焚尸爐圖片，第三張是絕望的人群，第四張是堆砌著的人們的頭發(fā)與眼鏡。這些圖片帶給學生們的心理震撼是那樣深刻，有了這樣的情境創(chuàng)設，學生便會自主進入文本，從作者的文字中再去感受作者的悲憤。還可以用圖片對課文進行拓展延伸。

8、 </p><p>　　2.用音樂調(diào)動情感。著名的教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！蔽覀兛梢宰儞Q教學活動的內(nèi)容和形式。高中語文容量大，有些篇目對于現(xiàn)在的高中生還較有難度，教師的傳統(tǒng)講授避免不了，如何在講授中調(diào)動學生的感情，帶動學生走進教師的預設，音樂的合理運用是個不錯的選擇。例如：筆者在《詩兩首――再別康橋》教學時，首先，展示一張成熟麥子的圖片，學生們做了簡單回答。其次，

9、插入流行歌曲《風吹麥浪》，音樂給了學生們課堂上短暫的放松，美妙的音樂和優(yōu)美的歌詞帶入學生走入情感的世界。再次，回到剛才的問題，麥子不再是簡單的看到的，而是學生們帶著剛才的感情感受到的收獲與愉悅之情。最后，回到文本中，對“新娘”、“青荇”、“金柳”、“柔波”等意象進行解讀，學生的理解不再僅僅是理論，而是像聽課時那樣感受意象，理解文本與作者。美景怡情、民俗雅趣、英雄志氣、離怨愁緒，都令人心醉神迷！語言的這種人文性與音樂的本質(zhì)極為相似，所以在

10、語文教學中，合理地借助音樂會化抽象為具體，從而降低語文教學難度。 </p><p>　　3.用教師自身的魅力帶動學生情感。教育心理學家羅杰斯指出：真誠、尊重和移情性理解是和諧人際關系的三大要素。師生之間的真誠、尊重和理解是在拉近師生之間的距離的基礎上進行，在教育過程中師生關系民主平等，相互尊重；在教學時愉快互動，相互合作，使學生在快樂中接受知識，教師也愉悅地完成任務。例如：教學《故都的秋》，筆者用自己的經(jīng)歷吸引學

11、生對秋的興趣，進而走入文本。每個人的一生都要經(jīng)歷無數(shù)的秋，筆者選取自己切身感受過的幾個秋。地點：胡楊林、故宮、青海湖、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地。學生們看到老師旅游的照片非常興奮，教師再通過講述自己的感受拉近師生間的距離，進而轉(zhuǎn)入對秋的感受，順勢引導學生進入《故都的秋》，引入自然、真誠、和諧。在愉悅中教學，課堂不再呆板！“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到人心靈深處。”陶行知先生的教誨至今仍震撼著我的心靈，懂得了用真誠的情感去喚

12、起學生蘊藏心底的學習熱情才是真教育！ </p><p>　　4.運用語言的魅力調(diào)動情感。語言是傳播知識的載體，語言是人類交際的重要工具，在課堂教學中，教師運用優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語言，有意注意調(diào)動學生積極思維。所以，教師語言不僅要講科學性、規(guī)范性，還要講藝術性。比如朗讀式教學就涉及到濃郁的情感因素，既要以情發(fā)聲，又要根據(jù)不同的文字“因地制宜”，關注語言、語速等的變化和結(jié)合。本節(jié)就以朗讀為重點來闡述運用語言的魅力感

13、染自我，感染他人。例如：對于解讀《滕王閣序》這樣的名篇，教師需要花費較多的精力和策略。其語言典雅華麗，氣韻靈動，是朗讀的教學的佳作。首先，讓學生先前預習，正音，朗讀；其次，給學生播放了中央十臺“子午書簡”節(jié)目中名家朗讀《滕王閣序》，在張弛有度、抑揚頓挫的朗讀中讓學生感受文本的魅力，語言的魅力；再次，以古箏音樂為背景，讓學生朗讀，選取自己喜歡的段落朗讀，小組內(nèi)朗讀等方式讓學生感受了文本的美、語言的美，從而加深對文本的理解。學生沉浸其中，課

14、堂氣氛活了，理解深了，最后，在朗讀感知的基礎上開始具體研習，這樣的教學有助于提高語文學習能力，提升學生語文素養(yǎng)。 </p><p>　　我國著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“語文教學關鍵在于一個‘活’字。”可見，“活”是中學語文課堂教學成功的關鍵。激活課堂的方法多種多樣，只要教師能夠改變傳統(tǒng)觀念，嘗試各種激活課堂的方法，在經(jīng)驗、實踐、反思中成長，就會積累更多的教學智慧，提升自我的感悟力和人文底蘊，教學相長。鮮活的

15、教學氣息，精彩的課堂瞬間，長久的語文魅力，需要師生雙向帶動，共同合作，更需要教師在提高自身素養(yǎng)與能力，熟練掌握更多的新的教學技能。業(yè)務過硬了，學生自然會佩服、接受、尊敬教師。學生提高了學習語文的興趣，我們的語文課堂才能被激活，這樣的課堂才會是真正的高效課堂。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]孫杰.激活語文課堂教學[J].語

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