高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化初探.pdf

1、教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。本文立足于當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三者的含義以及三者之間的關(guān)系為理?yè)?jù)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容改革的重要性進(jìn)行分析，從而概括出確定教學(xué)內(nèi)容的幾個(gè)依據(jù)，并論證這幾個(gè)依據(jù)只有在文體教學(xué)這個(gè)平臺(tái)之上才能進(jìn)行。本文最后企圖對(duì)目前高中語(yǔ)文課堂中的教學(xué)內(nèi)容做一番概括，探索各類(lèi)文體真正該教的是什么，以期給廣大高中語(yǔ)文教師改進(jìn)課堂教學(xué)提供一個(gè)思考的路向。本文正文

2、共包括三章，現(xiàn)將其主要內(nèi)容概括如下： 前言本部分論述教學(xué)內(nèi)容研究所置身的語(yǔ)文教學(xué)改革大環(huán)境的現(xiàn)狀，廓清目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀，揭示語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容研究在語(yǔ)文教學(xué)改革中的位置和意義，為本論文的研究提供一個(gè)背景。最后，對(duì)本論文所涉及的“優(yōu)化”概念進(jìn)行了界定。 第一章高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題本章論述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間的關(guān)系，是本論文得以展開(kāi)的理論原核，是后面幾章得以展開(kāi)的基礎(chǔ)和前提。首先考察三個(gè)概念的不

3、同內(nèi)涵以及三者的關(guān)系。更進(jìn)一步，將討論的問(wèn)題指向教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)四個(gè)課例的展示和評(píng)析，揭示出教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前語(yǔ)文課堂存在的最大問(wèn)題。本章是本文研究的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。 第二章高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)本章沿用所評(píng)析的幾個(gè)案例，確定了四個(gè)依據(jù)，分別是學(xué)生的需要、文本的特征、教材的編輯意圖和教師自身的優(yōu)勢(shì)，并明確這四個(gè)依據(jù)之間的關(guān)系，學(xué)生的需要永遠(yuǎn)是第一位的，其次是文本的特征，再次是教材的編輯意圖，最后才要考慮教師自身的優(yōu)勢(shì)。本章既是

4、上一章原理在實(shí)踐中的延伸，又是下一章話題的討論的前提。 第三章高中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)確定教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)依據(jù)還需要一個(gè)平臺(tái)，文體教學(xué)就是這四個(gè)依據(jù)的平臺(tái)。本章在繼續(xù)上章話題的同時(shí)，提出了文體教學(xué)應(yīng)該成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的基本框架結(jié)構(gòu)，論述重提文體教學(xué)的原因和文體教學(xué)的幾個(gè)抓手。然后分文體闡述了文學(xué)類(lèi)文本、文章類(lèi)文本和文言類(lèi)文本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并引用相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為參照，以期為教師編制教案提供思路和策略，使教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

5、更具有可操作性。 在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下，在文體教學(xué)的平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生的需要，有選擇的確定教學(xué)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化至關(guān)重要的、最終的環(huán)節(jié)。因而，本章在全文中不可或缺，同時(shí)也處于一個(gè)收束性的位置。 結(jié)語(yǔ)作為本論文的結(jié)語(yǔ)，我們認(rèn)為，在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化這一問(wèn)題上，我們要在教學(xué)目標(biāo)確定的前提下、在文體教學(xué)的平臺(tái)之上，充分考慮學(xué)生的需要，再依次考慮文本的特征、教材的編輯意圖和教師自身優(yōu)勢(shì)，據(jù)此設(shè)計(jì)我們的教學(xué)