校園環(huán)境認(rèn)知研究

1、<p><b>　　校園環(huán)境認(rèn)知研究</b></p><p>　　【摘要】結(jié)合環(huán)境與人行為的相互關(guān)系，通過問卷調(diào)查以及認(rèn)知草圖等方式梳理了安徽建筑大學(xué)北校區(qū)的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，分析了與相關(guān)的校園意象，并結(jié)合人們實(shí)際使用提出若干的意見。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué)、認(rèn)知地圖、校園意象 </p><p><b>　　

2、引言 </b></p><p>　　環(huán)境心理學(xué)起源于20世紀(jì)60、70年代，當(dāng)時(shí)由于二戰(zhàn)后歐洲國(guó)家的百廢待興，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)也導(dǎo)致了環(huán)境的惡化與加劇。生態(tài)文明的破壞從而引起部分先鋒人士的憂慮，其中，社會(huì)學(xué)家簡(jiǎn).雅各布撰寫的《美國(guó)大城市的死與生》以及生物學(xué)家卡遜撰寫的《寂靜的春天》就分別從兩個(gè)方面探討了環(huán)境與人行為的相互影響關(guān)系。 </p><p>　　一、校園環(huán)境認(rèn)知研究意

3、義 </p><p>　　以安徽建筑大學(xué)北校區(qū)為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查與認(rèn)知草圖兩種方法對(duì)校園結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。其中問卷調(diào)查問題圍繞校園五意象展開，即：校園邊界、道路、標(biāo)志物、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域。而認(rèn)知地圖主要反映了人群腦海中對(duì)于校園的認(rèn)知印象。本次調(diào)研的主要目的為了解學(xué)生心中的校園認(rèn)知意象，因此，問卷主要調(diào)查人群針對(duì)青少年（18-24歲），數(shù)據(jù)相應(yīng)能代表學(xué)生群體對(duì)于校園的認(rèn)知。而將大學(xué)作為認(rèn)知研究對(duì)象，還是因?yàn)樾@的功能設(shè)

4、施實(shí)際同城市社區(qū)相接近，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全?！币虼耍瑒P文.林奇關(guān)于城市意象的研究理論也同樣適用校園環(huán)境認(rèn)知。 </p><p>　　二、校園環(huán)境認(rèn)知研究過程 </p><p>　　學(xué)生，是大學(xué)校園的主體使用者，因此本次的問卷發(fā)放主要針對(duì)青少年（18-24歲）群體。發(fā)放問卷30份，回收26份（學(xué)生20份、教職工4份、商鋪經(jīng)營(yíng)者2份）。問卷共計(jì)11題，采用多項(xiàng)選擇題形式，從校園的整體色

5、調(diào)入手，由深入淺，其中，主觀拓展與客觀意象的題型比值為4：7。有關(guān)校園序列型意象（邊界、道路）2題，空間型意象（區(qū)域、節(jié)點(diǎn)、標(biāo)志物）5題。 </p><p><b>　　2.1 問卷統(tǒng)計(jì) </b></p><p>　　通過對(duì)26份問卷的統(tǒng)計(jì)，將有關(guān)安徽建筑大學(xué)北區(qū)的校園意象大體梳理如下所示： </p><p>　　問卷中最后一題讓被調(diào)查者繪制腦

6、海中有關(guān)校園的認(rèn)知草圖，而很多人交出了白卷，給出的理由是：“地理不好”、“畫不好地圖”，也有不少成果可識(shí)別性不夠好。因此，筆者認(rèn)為認(rèn)知草圖的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該基于有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生。于是，我們選擇了高年級(jí)的建筑系同學(xué)繪制出10份校園認(rèn)知草圖。相信這會(huì)讓調(diào)研的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確、更具代表性。 </p><p>　　2.2 認(rèn)知草圖梳理 </p><p>　　在收集到的認(rèn)知草圖中，凱文.林奇五要素：邊界、

7、道路、標(biāo)志物、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域都有一定的體現(xiàn)，具體出現(xiàn)率統(tǒng)計(jì)如左： </p><p>　　我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)背景的被測(cè)試者對(duì)于意象的認(rèn)知會(huì)更全面，更具體，主要體現(xiàn)在對(duì)于節(jié)點(diǎn)的把握以及邊界的認(rèn)識(shí)。很多被調(diào)研者的認(rèn)知草圖大多從校園西大門開始畫，通過校園東西向的“一”字型主干道延伸，然后描述周邊的建筑物，基本與人群的行進(jìn)路線一致。其中，圖書館、藝術(shù)館、建筑系館（F樓）為重點(diǎn)繪制建筑。通過認(rèn)知草圖，我們總結(jié)出凱文.林奇在《城市意象》

8、中所提出的認(rèn)知五要素：邊界、道路、標(biāo)志物、節(jié)點(diǎn)、區(qū)域彼此之間也不是孤立的，而是相互依存、相互滲透。 </p><p>　　調(diào)研所示認(rèn)知草圖見下文圖2. </p><p>　　2.3 整體性空間意象梳理 </p><p>　　通過對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析歸納，我們將校園的整體空間意象梳理如下： </p><p><b>　　2.3.1 走向

9、</b></p><p>　　校區(qū)用地順應(yīng)城市道路呈現(xiàn)西北方向走勢(shì)，主要道路由校門至教工宿舍由東至西貫穿整個(gè)校區(qū)，次要道路由主要道路向南北分支（見圖1）。校園道路規(guī)劃由于歷史原因缺乏整體性。 </p><p>　　2.3.2 功能布局 </p><p>　　校區(qū)功能布局大致可分為教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)、教職工居住區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、配套服務(wù)設(shè)施五部分。但由于建設(shè)先后以及

10、用地范圍改變等歷史原因，造成功能分區(qū)的不明確。 </p><p>　　2.3.3 整體結(jié)構(gòu) </p><p>　　校區(qū)內(nèi)建筑物主要順應(yīng)道路走向建造，但組團(tuán)不甚明確。通過讓被調(diào)查者繪制認(rèn)知草圖（見圖2），我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)校園的大致認(rèn)知還是矩形形式。 </p><p>　　三、校園存在問題與修整意見 </p><p>　　大學(xué)起源在中國(guó)的發(fā)展是

11、一個(gè)逐漸發(fā)展的過程，中國(guó)封建社會(huì)教育一直分為“官學(xué)”和“私學(xué)”，而辟雍、太學(xué)、國(guó)子監(jiān)式“官學(xué)”構(gòu)成了古代教育的主體。 </p><p>　　3.1 對(duì)建筑進(jìn)行“整理” </p><p>　　對(duì)建筑的立面進(jìn)行維護(hù)改造，通過改造立面，將“新”與“舊”進(jìn)行統(tǒng)一，這是實(shí)現(xiàn)校園風(fēng)格和諧、建筑風(fēng)格統(tǒng)一的有效途徑。改造可以從兩個(gè)方向入手：（1）、外立面飾面材料的替換。但如果外立面翻新沒有使建筑形象發(fā)生足

12、夠的改變，那么，就只能稱為“立面維護(hù)”，而非“立面改造”；（2）、基于不破壞建筑結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，增添建筑立面構(gòu)架，可以作為垂直綠化的容器，可以用作彰顯建筑大學(xué)的風(fēng)格。[3]總之，建筑的立面維護(hù)應(yīng)力求把握住“統(tǒng)一中求變化”的基本設(shè)計(jì)原則。 </p><p>　　3.2 對(duì)景觀進(jìn)行“設(shè)計(jì)” </p><p>　　現(xiàn)代主義建筑二元論認(rèn)為：景觀與建筑既是相互融合，也是相互對(duì)立的。在中國(guó)的傳統(tǒng)城市

13、與建筑的營(yíng)建中，從來就是景觀、建筑二者融合交融的關(guān)系。中國(guó)內(nèi)斂、柔和的文化特性使得國(guó)人強(qiáng)調(diào)“庭院”內(nèi)向性的設(shè)計(jì)表達(dá)，庭院，作為家庭集會(huì)的重要也是唯一場(chǎng)所，凝聚了生活，也代表了國(guó)人“天人合一”的自然觀。 </p><p>　　3.3 對(duì)交通進(jìn)行“優(yōu)化” </p><p>　　結(jié)合現(xiàn)狀，如何合理布置校園內(nèi)部的靜態(tài)交通，成為貫徹“以人為本，人行優(yōu)先”原則，優(yōu)化交通的重中之重。（1）、給校園內(nèi)的道

14、路增添路標(biāo)，使道路系統(tǒng)更具標(biāo)示性，路網(wǎng)系統(tǒng)更加清晰；（2）、一個(gè)車行口無法滿足車輛集散的前提下增加校園出入口；（3）、劃分硬質(zhì)鋪地，結(jié)合綠化廣場(chǎng)布置盡可能多的停車位；（4）、控制校園進(jìn)出入車輛的數(shù)量。以上都是相對(duì)可行的措施。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　認(rèn)知地圖是一門涉及地理學(xué)、心理學(xué)等等諸多學(xué)科的跨學(xué)科領(lǐng)域。其運(yùn)用領(lǐng)域也越

15、來與廣泛，目前，認(rèn)知地圖已經(jīng)成為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市發(fā)展、旅游意象研究中獲取相應(yīng)調(diào)研數(shù)據(jù)的主要手段。近年來，認(rèn)知地圖的研究被廣泛運(yùn)用于城市設(shè)計(jì)中，在國(guó)外，還被運(yùn)用于其他領(lǐng)域，如：城市犯罪學(xué)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1] （美）凱文?林奇著，方益萍，何曉軍譯.城市意象[M]. 華夏出版社， 2001 </p>