教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　小學(xué)教育</b></p><p>　　教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究</p><p>　　【摘要】在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲作為新技術(shù)和新文化發(fā)展的代表，已經(jīng)成為青少年主要娛樂方式之一，并深刻影響著青少年的學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)知方式。教育學(xué)界的專家

2、學(xué)者們思考把網(wǎng)絡(luò)游戲的一些元素引入到教育中，讓學(xué)生在游戲的情景中學(xué)習(xí)，在這種教育思想的指導(dǎo)下，教育游戲應(yīng)運(yùn)而生。教育游戲綜合了網(wǎng)絡(luò)游戲和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)自由、和諧、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。</p><p>　　自我國實(shí)行教育改革以來，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)和趨勢，在學(xué)習(xí)中更加提倡培養(yǎng)素質(zhì)、全面發(fā)展、快樂學(xué)習(xí)。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法很難從根本上改

3、變教育教學(xué)的現(xiàn)狀，也無法完全體現(xiàn)新課程的教育理念。在這種環(huán)境下，教育游戲就越來越受到學(xué)生、教師和教育專家們的關(guān)注。如何讓游戲自然和諧的融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，是教育游戲發(fā)展所面臨的大問題。研究中對教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)做了分析，對兩者之間的結(jié)合做了論證，并對教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了探索。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】教育游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；游戲化學(xué)習(xí)</p><p>　　一、

4、教育游戲的目的與意義</p><p>　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入

5、到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。為了解決很多學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣的困境，教育界的學(xué)者把目光投向了既具有娛樂性，又具有教育性的教育游戲。</p><p>　　如果能將教育游戲更好的運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，還能能擴(kuò)充課堂的容量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的理解和記憶，使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。因此，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

6、應(yīng)用的探究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義。</p><p>　　二、國內(nèi)外教育游戲研究的現(xiàn)狀與問題分析</p><p>　　游戲可以使人愉快地投入到學(xué)習(xí)中，是一種有效的教學(xué)手段，歷來受到教育學(xué)者們的關(guān)注。正因?yàn)橛螒蛴袕?qiáng)大的教育功能，國內(nèi)外開展了大量關(guān)于教育游戲的研究和實(shí)踐。</p><p><b>　?。ㄒ唬﹪庋芯楷F(xiàn)狀</b></p&g

7、t;<p>　　教育游戲在教育開放程度較高的西方發(fā)達(dá)國家起步比較早，特別是歐美在游戲應(yīng)用于教育的研究較為深入，初見成效，不僅有豐富的在線教育游戲網(wǎng)站，還開發(fā)了很多單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版的游戲軟件，比較著名的游戲有“模擬城市”、“文明”系列。目前，教育游戲已經(jīng)成為了學(xué)校教育的一種新型手段，除了學(xué)校之外，大型企業(yè)和機(jī)構(gòu)也致力于游戲化學(xué)習(xí)的研究和開發(fā)。教育游戲在國外相對成熟，初具產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模，在管理上也形成了一套規(guī)范的分類等級(jí)制度。&

8、lt;/p><p><b>　　（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀</b></p><p>　　我國教育游戲起步相對較晚，目前出現(xiàn)的教育游戲一般可分為RPG游戲和Flash游戲，而且我國的教育游戲不約而同的將游戲用戶定位于小學(xué)生，而在中學(xué)和大學(xué)領(lǐng)域，幾乎處于空白狀態(tài)?，F(xiàn)有的教育游戲所涉及的學(xué)科主要集中于英語、語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)科目上，而科學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)等科目的教育游戲非常少

9、見。經(jīng)過幾年的時(shí)間，我國市場上也出現(xiàn)了一部分優(yōu)秀的教育游戲軟件。在我國，教育游戲的開發(fā)和應(yīng)用盡管也有了一些實(shí)踐的探索，但基本上還處于理性接受的層面，特別是把教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)環(huán)境，由教師來引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的游戲，并因此完成授課計(jì)劃的這種過程主導(dǎo)層面，在國內(nèi)還鮮有實(shí)例。</p><p>　　三、關(guān)于教育游戲的概念</p><p>　　游戲是人類的一種本能。不僅生活需要游戲，教育亦是如此。

10、如果學(xué)習(xí)不能給孩子帶來快樂，那就不是真正意義上的學(xué)習(xí)，而游戲正是一種讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂的有效途徑。根據(jù)荷蘭學(xué)者胡伊青加在《人:游戲者》一書中對游戲的定義：游戲是一種自愿的活動(dòng)或消遣，這種活動(dòng)或消遣是在某一固定的時(shí)空范圍內(nèi)進(jìn)行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力；游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感以及對它“不同于日常生活”的意識(shí)。</p><p>　　伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)

11、游戲得到迅速的發(fā)展和推廣，尤其是青少年對其情有獨(dú)鐘。簡單的說，網(wǎng)絡(luò)游戲指的是通過互聯(lián)網(wǎng)所進(jìn)行的一種游戲形式，是傳統(tǒng)游戲的一種新形態(tài)和發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)嵸|(zhì)上是屬于電子游戲的范疇，是電子游戲借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生出來的一種新型的游戲類型。</p><p>　　教育游戲是在網(wǎng)絡(luò)游戲倡行的環(huán)境中應(yīng)教育的需求而提出的，意在結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲和傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)，來更好地為教育服務(wù)?！敖逃螒颉睂儆谛律挛铮P(guān)于教育游戲的概念，目前

12、學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法。在國外，一般稱教育游戲?yàn)椤癊duatimnent”或“eudeationalgmaes”。“Eduatimnent”是由英文“education”(教育)和“netertaimnnet”(娛樂)兩個(gè)單詞組合而成，是指教育中的娛樂形式即通過在教學(xué)中使用各種娛樂形式實(shí)現(xiàn)一定的教育目的；而“eudactionalgmaes”則是指從教育研究者的角度探討如何把教育內(nèi)容以電腦游戲的形式進(jìn)行表現(xiàn)的問題，它的重點(diǎn)是游戲產(chǎn)品

13、。在國內(nèi)，《中國遠(yuǎn)程教育》市場研究室提供的《教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》中將教育游戲定義為：“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。”這個(gè)定義并不能完全概括教育游戲所承載的內(nèi)涵與外延，覆蓋面比較狹窄。在這里，我們可以把它看作是對教育游戲的狹義定義，即教育游戲指計(jì)算機(jī)軟件類的游戲。國內(nèi)學(xué)者祝智庭等將“edutainment”翻譯為“娛教技術(shù)”，認(rèn)為“</p><p&g

14、t;　　四、教育游戲研究理論基礎(chǔ)</p><p>　　（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論</p><p>　　教育游戲體現(xiàn)了建構(gòu)主義的以學(xué)習(xí)者為中心的理念，能夠提供虛擬的情境，豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)，和知識(shí)的意義構(gòu)建提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。所以教育游戲能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念，培養(yǎng)的人才符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。</p><p>　?。ǘ┯螒蚧瘜W(xué)習(xí)理論</p>

15、<p>　　教育游戲是游戲化學(xué)習(xí)理論的實(shí)踐體現(xiàn)，游戲者在參與過程中，充分感受到游戲的趣味性和競爭性，在玩的過程中完成學(xué)習(xí)，得到各方面能力的提高。教育游戲不同于一般的游戲，它更注重學(xué)生的有益發(fā)展，所以，結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，對顯示內(nèi)容有著嚴(yán)格的要求。</p><p><b>　　（三）多元智能理論</b></p><p>　　教育游戲給學(xué)生提供一個(gè)集文字

16、、圖形、聲音和動(dòng)畫為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑是給學(xué)生呈現(xiàn)了多元表征，提供挖掘?qū)W生智力潛能的機(jī)會(huì)。教育游戲在開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多元智能方面具有傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段不可比擬的優(yōu)勢。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]中華人民共和國教育部．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[S]．北京師范大學(xué)出版社，2001</p>&l

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19、8(六)</p><p>　　[9]張文蘭，劉俊生．教育游戲的本質(zhì)與價(jià)值審思——從游戲視角看教育與游戲的結(jié)合．[J]．開放教育研究，2007(6)</p><p>　　[10] 劉瓊．“雙設(shè)計(jì)”教育游戲設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建．[D]天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)</p><p>　　[11]張軍英．小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]．上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007</p>

20、<p>　　[12]肖宏．教育游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．華南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007</p><p>　　[13]方芳．教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式[D]．上海交通大學(xué)，2007</p><p>　　[14]侯衍捍．小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D]．山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008</p><p>　　[15]曹素玲．?dāng)?shù)學(xué)游戲

21、引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]．上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005</p><p>　　[16]苗紅意．教育游戲在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006</p><p>　　[17]余英．教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007</p><p>　　[18]劉艷麗．小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]．山東師范大

22、學(xué)碩士學(xué)位論文，2006</p><p>　　[19]寧穎．教育類的電子游戲?qū)τ谥行W(xué)課堂教學(xué)效果的影響[D]．華東師范大學(xué)，2005</p><p>　　[20]Mary Jo Dondlinger．Educational Video Game Design: A Review of the Literature．[J]Journal of Applied Educational Tec

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