在嘗試中發(fā)現(xiàn) 在快樂中表達(dá)

1、<p>　　在嘗試中發(fā)現(xiàn) 在快樂中表達(dá)</p><p>　　摘 要：“說”是孩子們表達(dá)自己見解的一種最方便最簡潔的方法，通過嘗試教育，讓孩子感性的去不自覺的表達(dá)。本文通過三種介入實例強(qiáng)調(diào)了嘗試教育的契機(jī)及其對幼兒教育的快樂表達(dá)的重要意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：嘗試；表達(dá)；幼兒；教育 </p><p>　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：理解

2、幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。在從事幼教工作這些年里發(fā)現(xiàn)：幼兒對周圍的一切都充滿了好奇，喜歡探索、喜歡嘗試、還喜歡交流，特別喜歡將自己在直接感知、實際操作、親身體驗中發(fā)現(xiàn)的小秘密與人分享。有時活動中的重難點，一經(jīng)他們親自動手嘗試，問題就迎刃而解。 </p><p>　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分

3、利用自然和實際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！罢f”又是孩子們表達(dá)自己見解的一種最方便最簡潔的方法，不論什么事，都可以通過自己的嘴巴說出來，與大家分享，由此可見“嘗試”和“表達(dá)”的重要作用。幼兒能清楚連貫地用自己的語言將所見、所聞、所做、所想的事表達(dá)出來是我們所希望看到的，而這里的表達(dá)需要一個前提條件，那就是嘗

4、試。那么我們幼兒教師又該怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)嘗試、表達(dá)的機(jī)會呢？應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。 </p><p>　　在實踐中我根據(jù)活動的目標(biāo)及內(nèi)容，來選擇幼兒動手嘗試的最佳時機(jī)，為幼兒每次的嘗試，提供最有效的保證。 </p><p>　　一、嘗試做前鋒，為幼兒快樂表達(dá)做鋪墊 </p><p&g

5、t;　　嘗試做前鋒，就是說，將動手嘗試的機(jī)會放在活動的開始部分?，F(xiàn)以小班語言故事《差一點兒》為例，向大家做以介紹。故事內(nèi)容是這樣的：山坡上的一棵蘋果樹結(jié)滿了蘋果，小烏龜、小兔、小刺猬、小熊這幾個小伙伴摞起來還是夠不著，總是差一點兒。在組織這節(jié)活動時，先為孩子們創(chuàng)設(shè)了問題情景：孩子們一進(jìn)入活動室，首先映入眼簾的是懸掛在半空中的一根線繩，上面掛滿了各種各樣的水果。我說：“小朋友，你們每人去摘一個自己喜歡的水果，好嗎？”他們立刻跑到水果底下，

6、伸手去夠自己喜歡的水果，可是夠不著。這時，有的孩子已經(jīng)開始跳起來了，但還是夠不著。有的孩子開始尋找工具幫忙：有的搬椅子、有的拿蒼蠅拍、有的拿薯片筒、有個子高的孩子抱小個子的，有的拿著沙包往上扔，還有的孩子來到老師的眼前要求老師抱一抱。最終，孩子們都通過自己的方式拿到了自己喜歡的水果，所以在后面的活動中，他們充分的表現(xiàn)了主動性，為小動物們想出了各種各樣的辦法。就是因為有了前面摘水果這個動手嘗試的機(jī)會，孩子們自身積累了關(guān)于拿高處物品的經(jīng)驗，

7、而且這個經(jīng)驗是通過自己去親自嘗試積累的，所以它更加直觀、更加具體，表達(dá)起來就會更加自如、更加有興致。所以，孩子們才能在后來的活動</p><p>　　但是試想一下，如果咱們把這個動手嘗試的機(jī)會放在活動過程的中間或結(jié)尾，它還會有這樣的效果嗎？肯定不會！所以，咱們的嘗試，不能隨心所欲，而要根據(jù)活動的目的、活動的具體內(nèi)容、來安排一個最適宜的時間，讓它釋放出最大的能量。 </p><p>　　二、

8、嘗試做中場，為幼兒快樂表達(dá)架橋梁 </p><p>　　嘗試做中場就是說，將動手嘗試的機(jī)會放在活動進(jìn)行的中間部分?，F(xiàn)以中班語言故事《網(wǎng)兜裝豆都》為例，故事內(nèi)容是這樣的：小猴拿著網(wǎng)兜在路上走，看見地上有一些豆豆，它就撿起來往網(wǎng)兜里放，放一顆掉一顆。小熊和小貓說網(wǎng)兜不能裝豆豆，小豬說網(wǎng)兜可以裝豆豆。故事講到這，咱們暫時做一停頓，將問題拋向孩子“為什么小豬說網(wǎng)兜可以裝豆豆？”“怎樣才能讓小猴的網(wǎng)兜裝上豆豆？”請孩子們動

9、手嘗試，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了網(wǎng)兜、豆豆、還有大量的材料-報紙、布、棉花、毛線等等，他們通過把各種各樣的材料放進(jìn)網(wǎng)兜的底部，再裝上豆豆，就可以了。孩子們在操作中邊操作邊發(fā)現(xiàn)邊表達(dá)，“老師，把報紙墊在里面就行了?！薄袄蠋?，把棉花放在底下，在放上豆豆就不漏了”“老師，還可以放上布就堵住網(wǎng)兜上的眼眼了。” </p><p>　　孩子們就是在這種自然的狀態(tài)中將自己實踐的結(jié)果快樂的表達(dá)出來了，因為這是一種極其自然輕松的活動氛圍

10、，不像上課時老師提問問題，在眾目睽睽之下一本正經(jīng)的回答。在這種狀態(tài)下更適合膽小、內(nèi)向的孩子來表現(xiàn)自己。這種嘗試更有利于孩子們體驗成功、樹立自信心。在孩子們充分表達(dá)自己的實踐經(jīng)驗后，咱們便可以繼續(xù)咱們的故事，將故事內(nèi)容講完：小豬揪下一些草，裝進(jìn)網(wǎng)兜，塞住網(wǎng)眼，放進(jìn)豆豆。小猴提起網(wǎng)兜，豆豆一顆也沒有漏。 </p><p>　　為什么要選擇在故事的中間讓孩子嘗試，而不是講故事前或講故事后？因為在這是個中班的教育活動，根

11、據(jù)中班幼兒年齡及心理特點，加上操作的材料太多，如果放在前面，孩子們就會被這些材料所吸引，很多注意力就會被材料所占據(jù)，不能馬上轉(zhuǎn)移到故事中，講故事活動就不能順利進(jìn)行了。反過來說，如果我把嘗試活動放在講完故事后，也就是活動的最后，那樣的話，這個嘗試的機(jī)會就不能充分的發(fā)揮它最大的光芒。孩子們就不能帶著故事中的疑問，來參與這個嘗試活動了，也不能那么急切的去表達(dá)自己的實踐結(jié)果，因為他們已經(jīng)知道了故事的結(jié)果，就不需要那么著急的去替小動物想辦法出主意

12、了，所以在這個活動中動手嘗試的最佳機(jī)會就是故事的中間部分。 </p><p>　　三、嘗試做后衛(wèi)，為幼兒快樂表達(dá)保駕護(hù)航 </p><p>　　嘗試做后衛(wèi)就是說，將動手嘗試的機(jī)會放在活動進(jìn)行的結(jié)束部分。在組織小班詩歌活動《小螞蟻》時，我將嘗試活動放在了整節(jié)活動的結(jié)束部分。詩歌內(nèi)容是：小螞蟻，真有趣，見面碰碰小須須。你碰我，我碰你，報告一個好消息。齊步走，一二一，大家去抬一粒米。這是一首很有

13、童趣、通俗易懂的詩歌，在教完這首兒歌后，我請小朋友們自己去搬一搬活動室內(nèi)的桌子、大紙盒、一摞摞的書、琴凳、花盆等稍微重一些的物品。在搬的過程中，小朋友們有很多都搬不動，他們就自發(fā)的兩三個人一組，合作來搬， 這就讓幼兒在親身實踐中，體驗到了集體的力量是很大的，自己一個人拿不動的東西，兩個或三個小朋友一起抬就會被抬起來。在嘗試中他們自身積累了這些經(jīng)驗，在老師的引導(dǎo)下就很容易表達(dá)出來。有個別幼兒還將兒歌改成了“齊步走，一二一，大家去臺一盆花。

14、” </p><p>　　在這個活動中，我們把動手嘗試這個環(huán)節(jié)放在了活動的最后，其實不僅起到了讓幼兒快樂表達(dá)的作用，還起到了一個鞏固知識、體驗情感的作用。幼兒雖然在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)了兒歌，但對團(tuán)結(jié)起來力量大這種情感的體驗還不夠，在動手嘗試的過程中他們自然而然的體會到了這種情感，并不需要老師太多的語言。試想一下：如果我們不讓孩子們?nèi)邮謬L試，反而通過老師講解的語言讓幼兒去感受詩歌中的情感，這兩種效果能一樣嗎？這兩種

15、情感體驗的結(jié)果能一樣嗎？ </p><p>　　在語言活動中滲透嘗試教學(xué)法，使我們更加了解孩子，讀懂他們的需要，就像意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利所說：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要?！?</p><p>　　以上通過三個不同的嘗試介入時機(jī)，來談的嘗試教學(xué)法，當(dāng)然在嘗試教學(xué)法中肯定還有許多不同的切入點和契機(jī)