芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣能力的培養(yǎng)

1、<p>　　芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)習(xí)慣能力的培養(yǎng)</p><p>　　學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的。著名教育家葉圣陶先生說過。“教育是什么？往簡單方向說，只需要一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會使他們終身受益。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良好的習(xí)慣培養(yǎng)，有助于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多層次、多方面的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面

2、的習(xí)慣。 </p><p>　　一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 </p><p>　　認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好素養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，并在聽的過程中積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，做到多思、多講、多說。這樣，保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。數(shù)學(xué)知識有著嚴(yán)密地系統(tǒng)性和邏輯性，課堂教學(xué)則是學(xué)生獲

3、取知識的主要渠道，要使學(xué)生上課聽得入神、入腦、入心，聽懂老師的每一句話，必須根據(jù)小學(xué)生好奇的特點，在課堂上通過一題多問、一題多議、一題多解、一題多變等方法和手段；對典型的問題進(jìn)行有目的、多角度、多層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類數(shù)學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，探求不同的解題途徑；讓學(xué)生在不斷變化了的情境中，運用計算方法、運算定律和已學(xué)過的知識，去積極動腦思考，認(rèn)識事物，理解知識，啟迪智慧；也使學(xué)生對學(xué)習(xí)始終感到“新”、“奇”，由此培養(yǎng)

4、學(xué)生思維的靈活性。兒童最好的活動方式是在游戲中學(xué)習(xí)，例如：在教完乘法口訣之后，教師可與學(xué)生做這樣兩個游戲：對口令、數(shù)螃蟹。一般都是隨意點到哪個組或哪個人來回答，答對了就由他來問，答錯了就背一條口訣給大家聽，隨意點名，使每個孩子都非常認(rèn)真地傾聽，不斷地</p><p>　　二、培養(yǎng)學(xué)生善思質(zhì)疑的習(xí)慣 </p><p>　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于質(zhì)疑，才

5、能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主張將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自己找到解決問題的方法。但在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于缺少思考，提出的問題基本上都是一致的，思維層次不是很高。尋找其根源，一是不敢問，二是不會問，當(dāng)然也有教師不給學(xué)生提供提問的機會等因素。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善思質(zhì)疑的習(xí)慣，在教學(xué)中應(yīng)該做到： </p><p>　　1.教師在課堂上，要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機，

6、注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，并且要注意提供適量的思考依據(jù)。講新課時，讓學(xué)生先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，學(xué)生可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，還要讓學(xué)生再說話，再進(jìn)一步提問題，提出更高層次的質(zhì)疑。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生善于思考，善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。例如教學(xué)“因數(shù)中間有0的乘法”時，在總結(jié)因數(shù)中間有0的乘法法則后，可以問學(xué)生還有什么不理解的地方。這時，學(xué)生可能問：“因數(shù)是三位數(shù)，為什么在計算過程中只乘兩次？”這個問題正是本課教學(xué)的重點

7、，說明還有學(xué)生不理解，這時教師可抓住學(xué)生提出的這個問題進(jìn)行著重教學(xué)，鞏固了“0與任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論，使學(xué)生明白“用0乘這一步可以省略”的道理。這樣，學(xué)生在自己提出的問題的驅(qū)動下，積極思考，不但獲得了渴望獲得的知識，而且逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑興趣，學(xué)會質(zhì)疑的方法。 </p><p>　　2.還要注意及時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。不論學(xué)生質(zhì)疑的問題是否有深度，是否有道理，教師都要認(rèn)真傾聽，并給予適度地引導(dǎo)。對提出

8、精彩問題的質(zhì)疑者，給予鼓勵和贊揚；對于平時不愛提問的學(xué)生，哪怕只提出一些簡單的問題，也給予及時的肯定。長期堅持下來，慢慢地養(yǎng)成善思質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生思維的深入發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 </p><p>　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于合作的習(xí)慣 </p><p>　　合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。培養(yǎng)學(xué)生善于合作

9、的習(xí)慣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，使他們從入學(xué)開始就習(xí)慣于有事和小伙伴商量。課堂學(xué)習(xí)中教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的交流、討論的機會，使學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽與采納。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，可以讓學(xué)生合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。最主要讓學(xué)生都要積極參與每一次合作交流的機會，逐漸養(yǎng)成良好的參與、合作的習(xí)慣。如在教學(xué)《數(shù)的整除

10、》時，可出示一個值得探索的問題：能被2、5整除的數(shù)的特征是看這個數(shù)的末位，能被3整除的數(shù)能否只看這個數(shù)的末位呢？此問題一出，學(xué)生們躍躍欲試，這時因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行驗證。得出否定結(jié)論之后，再出示兩組數(shù)字：2、5、8，和1、3、6，讓學(xué)生任意組成幾個三位數(shù)，看它們能否被3整除。學(xué)生計算后，有一點驚訝，但仍未發(fā)現(xiàn)規(guī)律，頓時眉頭緊鎖，面露難色。這時趁勢激勵各組學(xué)生再次合作，大家一起出主意，想辦法。學(xué)生們立</p>

11、<p>　　四、培養(yǎng)學(xué)生用心作業(yè)的習(xí)慣 </p><p>　　學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫上整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規(guī)范；同時要求學(xué)生從小養(yǎng)成：1.認(rèn)真審題，仔細(xì)地獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。做題必須認(rèn)真審題，學(xué)生解題錯誤往往是由于不細(xì)心審題，沒有弄清楚已知條件就急于解題而造成的

12、。所以，老師在講解例題、習(xí)題過程中要作出認(rèn)真審題的示范，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成這種習(xí)慣。2.認(rèn)真檢查驗算的習(xí)慣。3.閱讀課本知識的習(xí)慣。4.使用數(shù)學(xué)符號與數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣。獨立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實保證，要經(jīng)常表揚那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生，防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。 </p><p>　　培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的教育是一項復(fù)雜而十分艱巨的工作，需要長期的，細(xì)致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。只要