高職高專商務(wù)英語教學(xué)過程控制研究

1、<p>　　高職高專商務(wù)英語教學(xué)過程控制研究</p><p>　　【摘 要】就高職高專商務(wù)英語教學(xué)來說，課程教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展生命線，立足教學(xué)過程控制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅是課程教育改革對高職高專商務(wù)英語課程教學(xué)的客觀要求，同時也是高職高專進(jìn)行教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然措施和途徑。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】高職高專；商務(wù)英語；過程控制 </p>

2、<p>　　隨著課程教育改革的不斷發(fā)展，高職高專商務(wù)英語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量提升的過程中遇到一系列難題。就高職高專院校的屬性來看與普通高等院校有一定區(qū)別，但是教學(xué)質(zhì)量同樣是院校發(fā)展的生命線，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，高職英語的教學(xué)應(yīng)立足于對教學(xué)過程的有效控制，對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，從而構(gòu)建有效的課程質(zhì)量監(jiān)控的完整體系，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體措施建議可以從以下幾方面進(jìn)行。 </p><p>　　一

3、、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與統(tǒng)一 </p><p>　　就商務(wù)英語的教學(xué)過程來說，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到許多方面的問題，如與學(xué)院教務(wù)處以及學(xué)院督導(dǎo)處關(guān)系的處理，教師與學(xué)生關(guān)系的配合，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變等。每一個環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中都發(fā)揮著相應(yīng)的作用，尤其是教師教學(xué)理念的正確樹立。就教師的位置而言，他們發(fā)揮的既是介質(zhì)的作用，同時又是對教學(xué)過程控制的直接實(shí)施者，因此，高職高專商務(wù)英語過程控制的有效實(shí)現(xiàn)，首先需要教師轉(zhuǎn)變

4、相應(yīng)的教學(xué)理念。 </p><p>　?。ㄒ唬┙處熤鲗?dǎo)向?qū)W生主導(dǎo)模式理念的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　在高職高專商務(wù)英語教學(xué)的過程中，雖然教學(xué)的重心在課程教育改革大潮的推動下往學(xué)生那邊發(fā)生了一點(diǎn)移動，但是就目前的教學(xué)而言效果似乎并不明顯。很多教師在教學(xué)過程中，在課程開始的環(huán)節(jié)可能也會注意到這一點(diǎn)，但是隨著課程的進(jìn)行，不知不覺又將主動權(quán)收回到自己的手里。所有的教學(xué)活動開展的過程中，要想發(fā)揮教

5、育的最大功能，需要學(xué)生最大限度的對知識的消化能力。就目前高職高專院校學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力來說，如果他們愿意投入精力到教學(xué)過程中，知識的傳授不會存在太大的阻礙。但是長期教學(xué)形成的固定課堂模式，教師始終是整個教學(xué)活動的控制者，學(xué)生對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及安排沒有任何的參與權(quán)。加強(qiáng)對高職高專商務(wù)英語的過程控制，首先要通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生參與日常的教學(xué)活動中來，激發(fā)對學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才有可能

6、逐步提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　（二）片面向全面的轉(zhuǎn)變 </p><p>　　在以往的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，通常更為注重對學(xué)生語言知識的傳授和教學(xué)，但是卻忽略掉了語言基礎(chǔ)上，學(xué)生的通識發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，掌握英語這項(xiàng)語言技能的人群也越來越多。高職高專商務(wù)英語教學(xué)從某種程度上來說已經(jīng)不具備過去的競爭優(yōu)勢。核心

7、競爭力的重塑客觀要求著課程教學(xué)通識性的發(fā)展，因此在具體的教學(xué)過程中，教師除了完成教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求的相關(guān)內(nèi)容之外，還應(yīng)對橫向領(lǐng)域的知識進(jìn)行有效的拓展，在學(xué)生對英語領(lǐng)域進(jìn)行縱向發(fā)展的同時具備一定的通識素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，并對商務(wù)英語課程的知識進(jìn)行有效的豐富，這樣不僅能有效提高高職高專商務(wù)英語教學(xué)的課程質(zhì)量，同時還能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 </p><p>　　二、教學(xué)模式的合理選擇 </p>

8、;<p>　　在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中，通過有效的過程控制提高教學(xué)質(zhì)量，教師除了轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)理念之外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教材的具體內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇，從而加強(qiáng)對教學(xué)過程的控制。根據(jù)有關(guān)研究調(diào)查，現(xiàn)階段高職高專商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取的有效的教學(xué)模式大概有以下幾種。 </p><p>　?。ㄒ唬﹩l(fā)互動式的教學(xué)模式 </p><p>　　加強(qiáng)對高職高專商

9、務(wù)英語課程的教學(xué)過程控制，啟發(fā)互動式的教學(xué)方式取得了較好的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師對啟發(fā)式的教學(xué)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，還能通過互動，了解到學(xué)生對課程設(shè)計(jì)的具體需求。通過這一教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的默契能得到有效的加強(qiáng)，能為之后對教學(xué)過程的有效控制，奠定有利的情感交流基礎(chǔ)。 </p><p>　?。ǘ┓侄问浇虒W(xué)模式 </p><p>

10、　　上文提到的啟發(fā)互動式模式主要是從心理方面消除教師與學(xué)生之間的隔閡，在教學(xué)過程中形成一定的默契，而分段式教學(xué)模式就是純粹從教學(xué)的過程出發(fā)，將具體的教學(xué)過程分為呈現(xiàn)、實(shí)踐以及產(chǎn)出三個部分，這一教學(xué)模式的主要目的是利用語言教學(xué)的規(guī)律性，強(qiáng)化在整個教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用，將語言輸入與語言輸出的部分進(jìn)行結(jié)合，最終將教學(xué)的重心落實(shí)到學(xué)生的身上，從而加強(qiáng)對整個教學(xué)過程的控制。 </p><p>　　綜上所述，我們可以看到

11、，隨著課程教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高職高專商務(wù)英語的教學(xué)面臨著一系列的改革。加強(qiáng)對商務(wù)英語教學(xué)過程的控制，教師應(yīng)發(fā)揮好相應(yīng)的指導(dǎo)作用，對理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，采取合理的教學(xué)模式，爭取為高職高專教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻(xiàn)和努力。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 劉沭豐.高職高專商務(wù)英語專業(yè)定位探析[J].出國與就業(yè)：就業(yè)教育，2011

12、（10）：85. </p><p>　　[2] 黃紅霞.有效英語教學(xué)之我見[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（3）：16. </p><p>　　[3] 蔣嬋科.英語課堂中的“舍得”智慧[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（19）：45. </p><p>　　[4] 白海英.采取有效教學(xué)措施，提高英語教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2011（92）：125-12

13、6. </p><p>　　[5] 張妙.如何提高英語課堂質(zhì)量[J].成才之路，2012（18）： 50-51. </p><p>　　基金項(xiàng)目：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題：“以學(xué)生為中心”背景下的高職高專商務(wù)英語教學(xué)過程控制研究，項(xiàng)目編號：yfy1252。 </p><p>　　作者簡介：劉沭豐（1961.09- ），男，江蘇大豐人，本科，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師