淺談課程改革中手機維修教學的體會

1、<p>　　淺談課程改革中手機維修教學的體會</p><p>　　論文關鍵詞： 課程改革　手機維修　教學體會 </p><p>　　論文摘 要： 在全國課程改革的大潮中，我校積極參與。作者作為參與改革過程的一員，在與傳統(tǒng)的教學作對比后，對手機維修教學新的教學理念和教學方法有了一些深刻的體會。 </p><p>　　隨著教育部出臺了《關于全面提高高等職業(yè)

2、教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號），我校也開始對課程作了全面的改革嘗試。這也讓我對人才培養(yǎng)方案、課程標準和課程設計都有了全新的理念。我認真學習新的課程標準，努力鉆研新的教材，虛心向老教師們請教，廣泛聽取他們對我教學的意見和建議，同時有意識對課堂教學進行一系列的嘗試和創(chuàng)新，在探索新型的課堂教學過程中努力思考。現(xiàn)在把自己的體會和反思進行整理和歸納，主要有以下幾個方面。 </p><p>　　一、改變

3、教學觀念 </p><p>　　在傳統(tǒng)教學中，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢，教師的板書設計是否合理，教師的情感投入是否具有感染力，教師的教學思路是否清晰、教學目的是否明確，教師的教學設計是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當，等等，主要關注教師的課堂表現(xiàn)，關注教師是怎么講的，是如何把知識點列出教授給學生并幫助學生理解的。即使關注學生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應，或者成為教師“

4、教”的點綴?？偟膩碚f，以往的課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務”的傾向。 </p><p>　　新的教學觀念以實際任務為導向，在完成任務的過程中讓學生學會實用的知識。因此，老師由教學的主導地位變?yōu)橐龑?，學生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥厥褂眯轮R或技能去完成任務。這樣大大提高了學生學習的興趣和積極性，同時也激發(fā)了學生積極主動地去思考。例如，在講授手機開機電路中的不開機故障時，我先向?qū)W生介紹修理手機不開機故障的

5、過程：先找到該類型手機的相關電路圖，然后對電路圖進行分析，找出電路中可能產(chǎn)生不開機故障的幾個故障點，再分別用示波器和萬用表對故障手機的故障點進行測量，找出真正的故障點，最后對故障元器件進行更換，從而解決不開機故障。然后，用實物讓學生完成故障手機修理任務。這樣，讓學生在實際修理中掌握修理的方法和技巧，并熟悉工具的使用，同時也使得學生思考：哪些點容易產(chǎn)生故障，為什么會產(chǎn)生故障。 </p><p>　　二、改變教學過

6、程 </p><p>　　以前的教學中，總是先講理論，然后分析，最后舉例讓學生理解?，F(xiàn)在更為關注學生在課堂上做了些什么，說了些什么，想了些什么，學會些什么，感受到什么，等等，教師的板書和口語表達能力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學生來寫，總結(jié)也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課?？梢姡處熜枰獙Α敖虒W能力

7、”進行新的思考和認識:對教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實踐將會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關學科領域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)性的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設計能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事先設計的環(huán)節(jié)進行，

8、要富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整。</p><p>　　例如：現(xiàn)在要解決一個手機故障，我先使用故障手機，讓學生觀察現(xiàn)象，并請學生分組討論產(chǎn)生該故障的原因，然后每組請一個同學把他們組分析的結(jié)果公布出來；針對每組的結(jié)論給予判斷，大家再討論用什么方法和工具找出可能的故障點（給予每組必要的指導，并且適當維護課堂次序），接著讓同學用萬用表和示波器對發(fā)送電路可能的故障點進行測試，供同學們觀察，然后公布正確答案，最后選擇

9、使用什么手段來排除故障，用找學生當幫手，老師現(xiàn)場操作的模式對故障手機進行維修，使學生親自看到維修以后的結(jié)果。通過這一過程，我發(fā)現(xiàn)，同學們對這個故障測試和排除過程非常感興趣，并且個個都想試一試，課堂軼序也井井有條，最后同學們作的自我總結(jié)也非常到位。由此可見學生不但對本次內(nèi)容印象深刻，而且能擺脫對老師的依賴、盲從的心理，努力依靠自己的力量，在我的指導之下進行合理的分析，并有效排除故障，從而體會到主動學習的樂趣，也就有了更強的求知欲。 &l

10、t;/p><p>　　三、改變學生考核方式 </p><p>　　現(xiàn)在我們通過考核學生來改進教育工作，確定新的教育措施，促進學生在各個方面的全面發(fā)展。我們考核學生的最終目的是為了揚長補短，長善救失。我們要通過新的考核方式發(fā)現(xiàn)學生特殊的發(fā)展領域，在堅持統(tǒng)一的教育目標的前提下，對不同學生提出不同要求，使每個學生都能得到最適宜的充分發(fā)展。因此我們用的是理論與實際動手相結(jié)合的考核方式。在用筆試方式考

11、核的時代，學生為了通過考核，總是死記硬背，背概念、背電路圖、背故障排除步驟。這使得很多學生尤其是擅長背書的女生考核成績很理想，但是在實際排除手機故障的時候無所適從，而很多動手能力非常強的男生考試成績卻并不理想?，F(xiàn)在用理論與實際相結(jié)合的方式，把一些基本理論拿出來筆試，再用一些實物來做動手能力的考核。這樣一來使得很多學生實實在在地對故障手機作研究，思考如何解決故障。在思考的過程中也鞏固了基本理論，同時對于有不同特長的男生和女生做到了公平、公

12、正。例如，在期中考試中，我按40%的理論筆試，60%的實際操作來進行考核。在40%的理論中我基本不涉及太抽象化的東西，主要是對日常生活中容易出現(xiàn)故障的手機電路進行分析，并寫出過程和心得。在60%的實際操作過程中，則是準備一些常見的故</p><p>　　這些改變從一個側(cè)面體現(xiàn)了本次課程改革中課程功能的變化，也是新課程課堂教學評價改革的方向，對于真正提高教師的教學水平和學校的辦學質(zhì)量有很強的促進作用。以上便是我在課