民辦高校學生法律意識現(xiàn)狀研究

1、<p>　　民辦高校學生法律意識現(xiàn)狀研究</p><p>　　摘要：大學生作為公民中的特殊群體，可以說是備受關注和寄予厚望?？墒牵麄儗τ诜梢庾R的認知還很模糊，很容易釀成大錯。作為這一群體的組成部分的民辦高校的學生，在這方面更是令人擔憂。筆者試圖對民辦高校學生法律意識的現(xiàn)狀進行梳理并分析其產(chǎn)生的原因，為民辦高校學生法律意識培養(yǎng)模式的重構奠定基礎。 </p><p>　　關鍵詞：

2、法律意識；現(xiàn)狀；原因分析 </p><p>　　中圖分類號：D920.4 文獻標識碼：A </p><p>　　文章編號：1005-913X（2013）02-0051-02 </p><p>　　一、民辦高校學生法律意識現(xiàn)狀 </p><p>　　（一）大學生法律意識問題上的共性 </p><p>　　在民辦高校工作的

3、人都有這樣一種共識，那就是我們的學生處理問題時往往采用非常不冷靜的行為，最終導致家長和老師都不愿意看到的令人心痛的結果，學生本人事后也是追悔莫及。 </p><p>　　通過對近些年發(fā)生在大學校園或大學生身上的各種案件的分析，我們也許能得出這樣的結論：如果說大學生假期打工被騙；就業(yè)時誤入非法傳銷而無法脫身；因生活瑣事、情感糾紛引發(fā)的傷人、傷己事件的頻發(fā)無不透露著當代大學生法律意識的欠缺。那么近年來，從清華大學劉海

4、洋的“潑熊事件”，到云南大學馬加爵殺人案，再到眾所周知的“藥家鑫案”和口出狂言的“我爸是李剛案”等具有代表性案件的發(fā)生，表明我們當代大學生的法律意識問題已經(jīng)到了非常嚴重的地步。 </p><p>　　1.法律知識掌握程度較低 </p><p>　　通過發(fā)放調查問卷形式對大學二年級的學生進行了法律知識掌握情況調查，總計發(fā)放調查問卷2300份，收回2151份，通過分析，我們不難發(fā)現(xiàn)對于相關法律

5、法規(guī)，約80%的學生都表示知道一點，但具體內容并不是很清楚。當問及憲法關于公民權利的規(guī)定時，全部知道的學生還不到10%。這表明現(xiàn)在大學生整體法律知識水平存在明顯欠缺。 </p><p><b>　　2.法律觀念淡薄 </b></p><p>　　由于法律知識的欠缺，很多大學生法律觀念呈現(xiàn)出模糊的狀態(tài)。他們往往只關注自身的利益，考慮問題時也多從自己的角度出發(fā)。上過大學的

6、人都有這樣的感觸，我們周圍的很多人都熱衷于購買二手的東西，這樣既經(jīng)濟又實惠，可是很少有人關注這些東西的真正來源，在購買時經(jīng)常無意間成為不法分子的銷贓對象，其行為已經(jīng)觸犯了相關法律，可他們卻渾然不知。 </p><p>　　現(xiàn)在的學生還經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，他們分不清什么行為是正當?shù)模裁葱袨槭沁`法的，他們也分不清違法與犯罪之間的界限。比如在大學校園發(fā)生過這樣的案例，有人在自動取款機上取款時，發(fā)現(xiàn)了別人遺留在取款機上

7、的銀行卡，便直接從別人卡中取出了一定數(shù)量的錢，事后及時醒悟，將卡和錢都歸還失主。我們的學生想當然的認為這樣做就沒有事情了，不會受到不良影響，殊不知其取錢的行為已經(jīng)觸犯了法律，應當受到法律的制裁。 </p><p>　　3.法律理論與實踐嚴重脫節(jié) </p><p>　　通過調查結果表明，大約有40%的人認為迫不得已才會求助于法律，約15%的人遇到法律糾紛時會選擇托人私了，甚至有40%左右的人

8、認為可以鉆法律空子，有60%左右的人利益受損時選擇自認倒霉。這表明，當代大學生的法律意識大多僅僅停留在感性認識水平上，而且理論與實踐存在明顯反差。 </p><p>　　通過大學一年級關于法律基礎知識的學習，我們期望學生遇到問題、糾紛時，能采用法律手段來維護自己的權益?？僧斦{查問及學生在學習生活中遇到問題，能不能想到并應用法律來解決時，絕大多數(shù)同學表示，想不到，即使想到了，也覺得太麻煩了，不想通過法律途徑解決問題

9、。每當同學之間發(fā)生矛盾糾紛時，他們往往頭腦發(fā)熱，采取過激的行為，甚至是非常愚昧的方式，從而造成嚴重的后果。 </p><p>　　還有的同學認為，當問題發(fā)生時，想到了通過法律來解決，可是不知道運用哪部來解決現(xiàn)實的問題。比如，學生就業(yè)時，用人單位扣押學生的身份證、學歷證或讓學生繳納抵押金，我們的學生想不到要運用《勞動合同法》來維護自己權益；在他們購買東西時，習慣性的不索要發(fā)票與“三包”憑證，自己的財物被他人非法處分

10、時經(jīng)常無所適從，不知道要應用什么法律理論來解決問題。由此可見，當代大學生的法律理論與實踐脫節(jié)嚴重。 </p><p>　?。ǘ┟褶k高校學生法律意識問題之特殊性 </p><p>　　之所以將民辦高校學生作為一個特殊群體加以分析，是因為這部分學生的思想會呈現(xiàn)出普通大學生不一樣的特點。 </p><p>　　高考過后，這部分學生由于種種原因未能取得理想的成績，在與其他

11、同學相比之后會產(chǎn)生極度的自卑心理。但當他們選擇了民辦高校，特別是當踏入民辦高校的大門之后，他們又會產(chǎn)生強烈的不認輸?shù)男睦?。正是在這樣的矛盾心理的作用下，他們一方面渴望成功，渴望得到大家的認可，然而由于沒有對自己有一個客觀清醒的認識，在遇到問題時，通常會將責任歸結為他人或外界因素的影響。 </p><p>　　在當前大的社會環(huán)境之下，民辦高校為了獲得足夠的學生資源，往往是各種手段并用，導致其生源背景復雜，個人素質存

12、在極大差異。學生由于家庭經(jīng)濟情況、學習習慣與能力、學習態(tài)度的不同，其在學校學習生活中的表現(xiàn)差距巨大，所以在學生管理方面存在很大困難。 </p><p>　　再有就是每當學生就業(yè)時，民辦高校的學生往往受到歧視，就業(yè)壓力較之普通高校學生而言則大的多。民辦高校學生往往對自己的未來感到無望，從而不思進取，為各種危機的爆發(fā)埋下了潛在的不良誘因。 </p><p>　　正是由于民辦大學生身份的特殊性和

13、呈現(xiàn)的思想特點，就更容易受到不良因素的影響，再加上社會壓力和競爭的激烈，他們很容易受享樂主義，拜金主義的影響從而走上犯罪的道路。這部分人的法律意識會呈現(xiàn)出自身的特殊性，那就是法律知識掌握程度更低，甚至根本就不掌握；法律觀念淡薄，甚至無法律觀念，更談不上法律知識在實踐中的應用。 </p><p>　　二、影響民辦高校學生法律意識因素 </p><p><b>　?。ㄒ唬┥鐣蛩?&

14、lt;/b></p><p>　　1.傳統(tǒng)文化的影響 </p><p>　　中國傳統(tǒng)文化歷來重視“人治”、“禮治”，而“法治”往往被冠以惡名。經(jīng)過幾千年的“人治”、“禮治”的洗禮，“重人治，輕法治”的思想已經(jīng)根深蒂固，這種思想在今天的社會中仍然殘留在很多人的潛意識中，經(jīng)常會有因人廢章的事情發(fā)生。與此同時，道德在我們的社會中經(jīng)常作為調整社會關系的最為重要的手段。中國人的思維已經(jīng)形成了以

15、道德思維最為強勢，其次是政治，再次為社會學思維，而法律思維則處于最末尾了。 </p><p>　　2.現(xiàn)實法治環(huán)境的影響 </p><p>　　盡管我們大力倡導并實施依法治國方略，但現(xiàn)實卻還有很多不盡如人意的地方，如有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究現(xiàn)象時有出現(xiàn)，甚至以權謀私、知法犯法、情大于法、錢大于法、權大于法的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。在這種不良法治環(huán)境的影響下，大學生對于能否依靠法律來保護自身的權

16、益沒有信心，從而對法律知識的學習及應用產(chǎn)生消極影響。 </p><p><b>　　（二）學校因素 </b></p><p>　　民辦高校對于學生的培養(yǎng)注重應用能力，這就決定了在課程設置上重視專業(yè)課，忽視或淡化法律基礎課，學生獲得法律知識的途徑非常有限，各學校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課就成為學生了解法律、運用法律的重要途徑。然而該課一般被作為考查課安排，多數(shù)學

17、生不重視，且從這門課程內容編排上我們可以看出，法律基礎僅占一小部分，課時少，對于法律的講解都是一帶而過，對于學生法律意識的培養(yǎng)起不到任何的作用。 </p><p>　　況且該課程中法律部分內容過多注重法律理論，導致教師在教學過程中過多關注理論知識的講解，而忽視了對解決實際問題的能力培養(yǎng)。在該課教學過程中，老師滿堂灌，老師只是機械的告訴學生什么該做，什么不該做，將法律知識僵硬的傳給學生，效果很差。還有就是各民辦高校

18、為了壓縮教學成本，往往是授課教師人數(shù)少，課堂班級人數(shù)多，根本無法保證好的教學效果。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1] 謝山河，黃章華.關于當代大學生法律意識的調查分析[J].教育學術月刊，2008（7）. </p><p>　　[2] 王 瀅.淺談民辦高校大學生法律意識及法律意識培養(yǎng)[J].法學研究

19、，2011（6）. </p><p>　　[3] 喻 軍，姚 健.構建生活化的大學生法律意識培養(yǎng)模式[J].當代教育論壇，2009（4）. </p><p>　　[4] 張宏旺，王 仁.大學生法律意識存在的問題及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學院學報，2010（4）. </p><p>　　[5] 龍躍蓮.淺析影響獨立學院思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學質量的因素[J].瓊州