中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題探究

1、<p>　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題探究</p><p>　　【摘要】中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅是傳遞教師語(yǔ)言知識(shí)釋義，同時(shí)也是讓學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的主要介體。教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范有利于準(zhǔn)確傳遞老師所將的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生更加有效的熟悉掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文知識(shí)水平。本文就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題進(jìn)行深入的探究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 語(yǔ)言

2、規(guī)范 </p><p><b>　　引言 </b></p><p>　　教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)工作中重要的組成部分，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范影響著教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，研究教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范有利于提升教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)普通話普及有著積極性的推動(dòng)和引導(dǎo)作用，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范是決定普通話普及效果成敗的重要環(huán)節(jié)部分，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范以當(dāng)今社會(huì)視角來(lái)看，具有長(zhǎng)久性的深刻意義。 </p&

3、gt;<p>　　一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特性 </p><p>　?。ㄒ唬┚C合性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的綜合性具體表現(xiàn)：語(yǔ)文系人文學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及社會(huì)、歷史、政治、地理等各方面知識(shí)，其教學(xué)語(yǔ)言就必須綜合各學(xué)科的知識(shí)才能進(jìn)行有效的教學(xué)[1]；因語(yǔ)文本身具有語(yǔ)言的溝通性，教學(xué)語(yǔ)言不僅培養(yǎng)學(xué)生溝通能力同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)各種事物的表達(dá)能力和理解能力，從而更好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。 </p><

4、p>　?。ǘ┮?guī)范性。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性是基于其綜合性的前提下來(lái)表現(xiàn)的，由于語(yǔ)文的語(yǔ)言特性在對(duì)綜合各方面知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行二次規(guī)范，才能保證教學(xué)的針對(duì)性以及準(zhǔn)確性。 </p><p>　　二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范作用 </p><p>　　中學(xué)學(xué)生正處于特殊的成長(zhǎng)階段，接受理解能力強(qiáng)，是建立對(duì)事物認(rèn)知的重要時(shí)期。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力以及理解能力都是通過(guò)語(yǔ)文老師教學(xué)的方式學(xué)習(xí)而

5、來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范作用便是保證學(xué)生學(xué)習(xí)接受正確規(guī)范的對(duì)事物的認(rèn)知能力和理解能力，同時(shí)也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式，以及鞏固加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)知識(shí)水平、樹立正確的“為人師表”榜樣。由于我國(guó)面積廣闊民族眾多，以地理地域位置劃分開，各地的民族語(yǔ)言地方方言也不同。同一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有著各地的語(yǔ)言口音，語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范不僅能規(guī)范學(xué)生的溝通語(yǔ)言的統(tǒng)一，還能對(duì)普通話的推廣作出積極的普及作用。 </p><p>　　三、中學(xué)語(yǔ)文

6、教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范意義 </p><p>　　當(dāng)下時(shí)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，移動(dòng)電子設(shè)備普遍，現(xiàn)在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人出于安全考慮通常都給中學(xué)生提供功能全面的智能手機(jī)。網(wǎng)絡(luò)信息在智能手機(jī)之間不斷傳遞，其中不乏大量的網(wǎng)絡(luò)用詞流傳到中學(xué)生們的手機(jī)上，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的出現(xiàn)不但會(huì)影響中學(xué)生的身心健康，同時(shí)還會(huì)傾斜中學(xué)生對(duì)文字原意的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅能在教學(xué)中給學(xué)生傳遞正確的文字釋義，加強(qiáng)對(duì)文字的認(rèn)識(shí)和理解，還能引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)

7、絡(luò)詞問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范有利于中學(xué)生對(duì)古代歷史的文化精華吸收、對(duì)現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)全面認(rèn)識(shí)，幫助中學(xué)生建立健全的思想價(jià)值觀以及人文價(jià)值觀。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力以及理解能力都是影響其未來(lái)的重要因素，教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展建設(shè)的人才質(zhì)量也是有著十分重要的意義。 </p><p>　　四、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范實(shí)踐 </p><p><b>　　（一）實(shí)踐意義 &

8、lt;/b></p><p>　　中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范對(duì)象是教學(xué)教師和學(xué)生[2]。教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范不僅是教師與學(xué)生的溝通橋梁，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間的教與學(xué)兩個(gè)齒輪的潤(rùn)滑劑，高效的教學(xué)質(zhì)量，就是教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范最好的實(shí)踐效果。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言以口語(yǔ)為主，必要或特殊情況下加以手語(yǔ)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中起到了表達(dá)、傳遞、溝通功能，是教師傳授語(yǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要方式，也是驗(yàn)證語(yǔ)文教師傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的有效

9、方式。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)風(fēng)格形式的重要因素之一，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范不僅要求教師在語(yǔ)言釋義上準(zhǔn)確，邏輯上合理，情感上還要有生動(dòng)親切、幽默風(fēng)趣。 </p><p><b>　　（二）課堂實(shí)例 </b></p><p>　　1.課堂都會(huì)有一個(gè)開始，需要把學(xué)生的思維帶入課堂，以便進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范中稱之為“引導(dǎo)語(yǔ)”。好的開始往往都有是事半功效的作用，語(yǔ)文教學(xué)

10、語(yǔ)言的規(guī)范會(huì)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的聽課興趣以及求知欲望。如中學(xué)語(yǔ)文教材中的郁達(dá)夫先生一篇散文――《故都的秋》文中“梧桐一葉而天下知秋”，語(yǔ)文教師附和著文句繼續(xù)說(shuō)道：踏著柔軟的秋葉，穿梭在各個(gè)胡同里，耳邊隨風(fēng)飄來(lái)優(yōu)美的京劇，讓我們聯(lián)想到郁達(dá)夫先生筆下那份清幽、淡雅的北京韻味。這種借景抒情的引導(dǎo)，讓學(xué)生在充滿想象的畫面中如身臨其境，迅速地把學(xué)生的學(xué)習(xí)思維調(diào)動(dòng)起來(lái)。 </p><p>　　2.在教學(xué)課堂中難免會(huì)

11、遇到一些個(gè)特別狀況，教師在教學(xué)中面對(duì)這種突發(fā)性隨機(jī)性的狀況，應(yīng)當(dāng)要有臨危不亂的應(yīng)變語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范中叫“應(yīng)變銜接語(yǔ)”。教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范不但能保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且能為學(xué)習(xí)添加樂(lè)趣。應(yīng)變銜接語(yǔ)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，都會(huì)產(chǎn)生好的效果，應(yīng)變銜接語(yǔ)還需考慮學(xué)生的思考狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如課堂上某位學(xué)生分神，剛好被老師問(wèn)到個(gè)問(wèn)題， </p><p>　　學(xué)生說(shuō)：“我還沒(méi)有想好呢！” </

12、p><p>　　老師溫和地說(shuō)：“那我們一起來(lái)想吧！” </p><p>　　學(xué)生在老師的親切的語(yǔ)言中馬上聚精會(huì)神地進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)，然后老師接著說(shuō)道： </p><p>　　“你可以先想一下問(wèn)題的字意，然后再到課文中找答案?！?</p><p>　　學(xué)生在老師話語(yǔ)的鼓勵(lì)下成功的回答了問(wèn)題，老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范不僅化解了課堂上的尷尬，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)

13、的積極性，將教學(xué)高質(zhì)量的進(jìn)行。 </p><p>　　3.在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范中當(dāng)然少不了幽默用語(yǔ)。幽默用語(yǔ)不僅能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在語(yǔ)文課堂上老師為學(xué)生聲情并茂地 </p><p>　　朗誦著徐志摩的《再別康橋》，“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；……我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，老師朗誦完等學(xué)生感受了詩(shī)歌里的如夢(mèng)如幻過(guò)后，下課鈴聲已響起，

14、老師打趣的說(shuō)道：“老師不走了，老師愛(ài)同學(xué)們，不舍得走?！币脤W(xué)生樂(lè)成一片，此時(shí)同學(xué)們說(shuō)：“老師，您不用揮一揮衣袖，云彩也可以帶走?！卑牙蠋熞步o逗樂(lè)了。幽默的教學(xué)語(yǔ)言不僅能提高學(xué)習(xí)的活躍氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)態(tài)度、以及向?qū)W生傳遞大“愛(ài)”的思想價(jià)值觀，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言的邏輯性，以及語(yǔ)言的幽默技巧。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p>&