精心設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

1、<p>　　精心設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂效率</p><p>　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有參與教學(xué)實(shí)踐，參與問(wèn)題探究，才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的凱洛夫教學(xué)模式──教師講、學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很大程度上阻礙了學(xué)生的主動(dòng)參與，限制了學(xué)生的思維活動(dòng)及相應(yīng)能力的培養(yǎng)和形成，學(xué)生很難適應(yīng)新時(shí)期的教育教學(xué)要求，因此，教學(xué)模式

2、和教學(xué)方法的變革刻不容緩。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從過(guò)去舊觀念下的那種“滿(mǎn)堂灌”到現(xiàn)在部分教師的“滿(mǎn)堂問(wèn)”都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題?！疤岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更為重要”，所以提問(wèn)不是簡(jiǎn)單的教師提、學(xué)生答，而應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生相互提問(wèn)。下面就筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)須解決的問(wèn)題，就如何設(shè)問(wèn)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，談一些作法，以期拋磚引玉。 </p><p>　　一、在情境引入中設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)

3、課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)“源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。如果脫離生活現(xiàn)實(shí)談數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給人的感覺(jué)往往是枯燥的、抽象的。因此，在新課引入時(shí)，要注意把知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)。一方面是學(xué)生關(guān)心的話(huà)題，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面使學(xué)生迫切想知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，能喚起學(xué)生的求知欲。比如：今天以后的22004天是星期幾？這樣的問(wèn)題能喚起學(xué)生對(duì)二項(xiàng)式定理應(yīng)用的濃厚興趣。

4、 </p><p>　　事實(shí)上，現(xiàn)階段所使用的新教材在每一章的引言均有這樣的設(shè)置（教師應(yīng)重視這些內(nèi)容，必要時(shí)還應(yīng)加以拓展和延伸）。同時(shí)，教材增加了不少與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系十分緊密的內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教師提供了寬廣的知識(shí)平臺(tái)，為新課引入的設(shè)問(wèn)創(chuàng)造了有利的條件。其次，要注意問(wèn)題的趣味性。趣味性的知識(shí)總能吸引人，趣味性的問(wèn)題總能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究和深層次的思考。在新課引入時(shí)，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)史或其它有趣的知識(shí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并在穿插數(shù)學(xué)史介紹的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透和數(shù)學(xué)文化的浸潤(rùn)，讓學(xué)生在東西方數(shù)學(xué)文化觀的對(duì)比中，感受到數(shù)學(xué)理性精神對(duì)人類(lèi)進(jìn)步的偉大作用，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 </p><p>　　二、在探究過(guò)程中設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，具體的解題方法非常多，各種方法都有其適用性和局限性，如果我們只是簡(jiǎn)單地追求一題多解，那樣學(xué)生最了不起也只是一個(gè)“賣(mài)油翁”的境界

6、──唯手熟爾。更何況，學(xué)生在解決習(xí)題中的很多方法，雖然很多時(shí)候也成功了，但靠“碰”、靠“撞”的現(xiàn)象還是經(jīng)常存在的，所以，我們還需對(duì)各種數(shù)學(xué)方法對(duì)比分析。 </p><p>　　數(shù)學(xué)解題方法，我們?nèi)绻麑⑵浞譃椤霸挤椒ā焙汀俺善贩椒ā?，那么傳統(tǒng)教學(xué)則常常只注重了易于操作的“成品方法”，而忽視了探究性更強(qiáng)的“原始方法”，這樣使學(xué)生每遇到新問(wèn)題（如以前沒(méi)有做過(guò)的新題型），因沒(méi)有相應(yīng)的“成品方法”可解，從而“餓死”在豐富

7、的數(shù)學(xué)“原始資料”的大倉(cāng)庫(kù)里。所以，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的探究過(guò)程中設(shè)問(wèn)，就是要將“原始方法”放到與“成品方法”同等甚至更高的位置來(lái)對(duì)待。 </p><p>　　三、在范例教學(xué)中設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。德國(guó)教育家瓦根舍因提出的強(qiáng)調(diào)范例教學(xué)理論，要求使學(xué)生透過(guò)范例掌握科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將生活態(tài)度、科學(xué)的系統(tǒng)性與學(xué)生的主動(dòng)性和諧地統(tǒng)一起來(lái)。“范示”本就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，范例教學(xué)更是學(xué)生獲

8、得新知的重要途徑。因此，在范例教學(xué)中，要注重設(shè)問(wèn)，挖掘問(wèn)題本質(zhì)，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)、理解、創(chuàng)造和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 </p><p>　　四、在課堂小結(jié)中設(shè)問(wèn)，有助于課后的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。課堂小結(jié)在課堂教學(xué)中往往起著提綱契領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它通常是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法及關(guān)鍵點(diǎn)。如果教師直

9、接小結(jié)，哪怕“字字珠璣”，其結(jié)果往往是“平平淡淡”。因此，小結(jié)時(shí)，教師精心設(shè)問(wèn)，有助于學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理清所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)，更有助于學(xué)生課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在小結(jié)時(shí)，教師可提出一個(gè)或一系列的問(wèn)題，以一種懸念性，引導(dǎo)學(xué)生課后主動(dòng)探討。有時(shí)，前后兩節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，為了下節(jié)課的教學(xué)，可提出一些與后一節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題能讓學(xué)生一方面鞏固本節(jié)課的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生感到似乎是熟悉的、能解決的，

10、但又不太清楚，不能立即解決，從而產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)。另外，也可以在小結(jié)時(shí)，將問(wèn)題引向更深入的問(wèn)題，以助于優(yōu)生課后的自主學(xué)習(xí)。 </p><p>　　數(shù)學(xué)問(wèn)題包含數(shù)學(xué)習(xí)題，但數(shù)學(xué)問(wèn)題絕不等于數(shù)學(xué)習(xí)題。問(wèn)題的目的不是“灌水”，而是為學(xué)生的思維“點(diǎn)火”。古希臘一位智者說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)可以灌注的容器，而是一只可以點(diǎn)燃的火把。”所以，課堂上的設(shè)問(wèn)，應(yīng)該是將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材、學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力、數(shù)學(xué)文化發(fā)展史中

11、的史料、數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容等多方面的數(shù)學(xué)素材自然結(jié)合，讓學(xué)生們真切感受到數(shù)學(xué)“現(xiàn)實(shí)真理性”與“模式真理性”的雙重價(jià)值，這樣自然就能點(diǎn)燃學(xué)生的“智慧火種”，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供生存環(huán)境。課堂教學(xué)是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑，設(shè)問(wèn)是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，但也是各種教改都須重視的重要環(huán)節(jié)。將精心設(shè)問(wèn)貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師的知識(shí)傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)在疑問(wèn)中開(kāi)始，探索、論證、小結(jié)、發(fā)展，則學(xué)生的思維習(xí)慣就能得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，