2018年新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案

1、<p>　　2018年新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教案</p><p>　　2018年部編本新人教三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文</p><p><b>　　《去年的樹(shù)》</b></p><p>　　《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b></p>

2、<p>　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。</p><p>　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。</p><p>　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)更

3、多的事例明白要信守諾言這一道理。</p><p>　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件</p><p><b>　　教時(shí)安排：2教時(shí)</b></p><p><b>　　流程設(shè)計(jì)：</b></p><p><b>　　第一課時(shí)</b></p><p>　　一．媒體激

4、趣，導(dǎo)入新課</p><p>　　1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。</p><p>　　2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）</p><p>　　二．自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。<

5、;/p><p>　　1．請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。</p><p>　?。▽W(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真??！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）</p><p><b>　　2．交流初讀心得</b></p><p>　　讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？</p>&

6、lt;p><b>　　預(yù)設(shè)疑問(wèn)：</b></p><p>　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。</p><p>　　B.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？</p><p&

7、gt;　?。愕膯?wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）</p><p><b>　　……</b></p><p>　　3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！</p><p>　　三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索</p><p>　

8、　師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？[</p><p>　　1、請(qǐng)大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心 。</p><p>　　

9、同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。</p><p>　　A、學(xué)生讀書(shū)，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。</p><p>　　B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）</p><p>　　C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。</p>

10、<p>　　小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。</p><p><b>　　第二課時(shí)</b></p><p>　　一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。</p><p>　　師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大

11、家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。</p><p><b>　　相互交流</b></p><p>　　1、“天天……”一句。</p><p>　　讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？</p><p>　?。ㄒ粋€(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?lt;/p><p&

12、gt;　　多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！</p><p><b>　　2．分別時(shí)的對(duì)話。</b></p><p>　　師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。</p><p><b&

13、gt;　　請(qǐng)男女生對(duì)讀。</b></p><p>　　小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）</p><p>　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？</p>

14、;<p>　　3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。</p><p>　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）</p><p>　　鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？</p><p>　　4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。</p><p

15、>　?。?）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？</p><p>　?。?）門先生，我的好朋友??樹(shù)在哪兒，您知道嗎？</p><p>　?。?）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?lt;/p><p>　　任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：</p><p>　?。?）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明

16、心里很急。</p><p>　?。?）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？</p><p>　?。?） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他</p><p>　　的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程

17、中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。</p><p>　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話</p><p>　　好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。</p><p>　　1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段</p><p>　　2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？</p&

18、gt;<p>　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）</p><p>

19、;<b>　　3．想象說(shuō)話</b></p><p>　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？</p><p>　　B、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊

20、！</p><p>　　當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!</p><p>　　三、想象寫話，深化主題</p><p>　　師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)

21、兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來(lái)。</p><p>　　四、拓展延伸，多向?qū)υ?lt;/p><p>　　師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。</p><p><b>　　約定

22、</b></p><p>　　板書(shū):小鳥(niǎo)????去年的樹(shù)</p><p><b>　　尋找</b></p><p><b>　　信守諾言</b></p><p><b>　　教學(xué)反思：</b></p><p>　　《去年的樹(shù)》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)

23、教材第7冊(cè)的課文。全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。第一次讀這篇課文，課文的題目??去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了

24、網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：</p><p>　　1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！?lt;/p><p>　　怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情

25、感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。</p><p>　　2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一</p><p>　　這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一

26、些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)過(guò)程：</b></p><p>　

27、　師：今天上課的內(nèi)容叫做？</p><p><b>　　生：《去年的樹(shù)》。</b></p><p>　　師：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。五個(gè)人舉手，看來(lái)有一定難度，我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備好嗎？翻開(kāi)書(shū)讀課文，想一想，這篇課文先講的什么？接著講的什么？最后講的什么？</p><p><b>　　生：學(xué)生自由讀書(shū)。</b></p&g

28、t;<p>　　師：好，輕輕合上書(shū)。下面我們就用接龍的方式來(lái)講這個(gè)故事，既然是講故事，就是不改變故事的大致內(nèi)容，自己組織好語(yǔ)言，我來(lái)開(kāi)個(gè)頭吧。我們要講的故事叫做《去年的樹(shù)》。很久很久以前，有一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。誰(shuí)來(lái)接著講──</p><p>　　生：鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。</p><p>　　師：你說(shuō)得挺好，你要是大方點(diǎn)，會(huì)說(shuō)得更好。</p>

29、<p>　　生：鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。</p><p><b>　　師：接著講──</b></p><p>　　生：日子一天天過(guò)去了，寒冷的冬天就要來(lái)到了。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)，明天春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)?！毙▲B(niǎo)說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)給你唱歌，請(qǐng)等著我吧?！?lt;/p><p>　　師：我發(fā)現(xiàn)你把這篇課文讀得很

30、熟呢，還加上了自己的感情。接著來(lái)──</p><p>　　生：他回來(lái)找不著書(shū)，就問(wèn)樹(shù)根，我的好朋友樹(shù)在哪兒，你知道嗎？樹(shù)根說(shuō)：伐木工人把它砍倒，運(yùn)到山谷里去了。</p><p>　　師：好的，第一次尋找沒(méi)有結(jié)果，繼續(xù)──</p><p>　　生：然后鳥(niǎo)兒飛到山谷里的工廠里，對(duì)門先生說(shuō)：門先生，你知道我的好朋友樹(shù)在哪里嗎？門先生說(shuō)：它在工廠里面切成細(xì)條條運(yùn)到村子里賣掉

31、了。</p><p>　　師：我想給她補(bǔ)充一點(diǎn)：切成細(xì)條條──</p><p>　　生：做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。</p><p>　　師：然后講什么你知道嗎？</p><p>　　生：那個(gè)鳥(niǎo)兒向村子里飛去，在一盞煤油燈旁邊坐著一個(gè)小女孩，她問(wèn)小女孩：她知道火柴在哪兒？女孩說(shuō)：火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的燈火還在那里亮著。</p>

32、<p>　　師：就剩下燈火了，誰(shuí)來(lái)把故事結(jié)尾講完？</p><p>　　生：鳥(niǎo)兒盯著燈火看了一會(huì)兒，鳥(niǎo)兒唱起去年的歌給燈火聽(tīng)。唱完后又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。</p><p>　　師：好，真好。剛才呀，講故事的同學(xué)，在不知不覺(jué)中已經(jīng)把自己的感受融進(jìn)了故事里。其實(shí)呀，不管是講，是讀，是聽(tīng)，這個(gè)小故事都感動(dòng)了無(wú)數(shù)的人的心。請(qǐng)你們?cè)僖淮畏_(kāi)書(shū)。默讀課文。這次請(qǐng)大家把那些讓你感受深

33、刻，能夠引發(fā)你思考的內(nèi)容勾畫下來(lái)，反復(fù)讀一讀。想一想，你讀懂了什么，感受到了什么，或者還有什么疑問(wèn)，簡(jiǎn)單地記錄在卡上。開(kāi)始。</p><p>　　生：默讀，勾畫，記錄。</p><p>　　師：如果寫好了，可以把勾畫的內(nèi)容讀一讀，覺(jué)得差不多了，可以找到你的朋友交流交流。</p><p>　　師：到你們朋友那兒去交流一下。</p><p>　　

34、生：找自己的朋友交流。</p><p>　　師：剛才我加入了這個(gè)小組的討論，我覺(jué)得很有收獲，我?guī)е约旱南敕ㄈ?，但還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)，同學(xué)們?cè)谔咸喜唤^交流自己的感受。好，通過(guò)剛才的交流還有沒(méi)有不能解決的疑問(wèn)，或者你覺(jué)得這個(gè)疑問(wèn)很有必要和大家探討探討。來(lái)，你說(shuō)。</p><p>　　生：為什么鳥(niǎo)兒會(huì)對(duì)著燈火唱歌呢？</p><p>　　師：你的意思是燈火不是樹(shù)，對(duì)嗎？（邊說(shuō)

35、邊板書(shū)）還有嗎？</p><p>　　生：鳥(niǎo)兒為什么要先看一會(huì)兒燈火，然后再唱去年的歌給燈火聽(tīng)呢？</p><p>　　師：為什么要看它，也就是他當(dāng)時(shí)心里在想些什么對(duì)不對(duì)？還有嗎？</p><p>　　生：鳥(niǎo)兒為什么要兩次看燈火？</p><p>　　師：兩次看燈火你都注意到了，跟剛才提的差不多，看來(lái)待會(huì)我們要對(duì)結(jié)尾好好品味一下。（對(duì)另一生）

36、，來(lái)，你說(shuō)。</p><p>　　生：我想知道就是鳥(niǎo)兒唱完歌，會(huì)想些什么？</p><p>　　師：還是對(duì)鳥(niǎo)兒看燈火的想法，會(huì)想些什么？你來(lái)──</p><p>　　生：我覺(jué)得樹(shù)根在回答問(wèn)題的時(shí)候，樹(shù)根跟樹(shù)應(yīng)該是同一個(gè)人呀，樹(shù)根為什么說(shuō)是他被砍倒，而不是我被砍倒。</p><p>　　師：哦，他說(shuō)樹(shù)根跟樹(shù)是一體的，也許我們把樹(shù)分成幾部分，就像

37、我們?cè)趯W(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的對(duì)話一樣，把嘴對(duì)鼻子說(shuō)，眼睛對(duì)嘴說(shuō)，它們之間是單獨(dú)的部分。我的想法啊。還有沒(méi)有？</p><p>　　生：就是為什么它看了一會(huì)燈火不直接飛走呢？</p><p>　　師：同學(xué)們，看來(lái)主要兩個(gè)問(wèn)題在這兒：一個(gè)是他為什么要對(duì)著燈火唱歌，一個(gè)是他對(duì)著燈火他想些什么？很好。我們很把問(wèn)題放一下，看能不能隨著交流的深入解決一些，現(xiàn)在，我們就來(lái)看一下你讀懂了什么？</p>

38、<p>　　生：我讀懂了一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是非常要好的朋友。</p><p>　　師：好朋友，我記下來(lái)。他讀懂了樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友。</p><p>　　生：鳥(niǎo)兒非常珍惜他的好朋友樹(shù)。</p><p>　　生：我讀懂了鳥(niǎo)兒為了給樹(shù)唱歌這個(gè)去年的承諾，不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)，從這里看出鳥(niǎo)兒很守信。</p><p>　　師：守信，而且提到了一

39、個(gè)承諾，諾言是不是。還有嗎？</p><p>　　生：伐木人把他砍倒運(yùn)到山谷里去了，就說(shuō)明這個(gè)人類破壞環(huán)境，這個(gè)樹(shù)后來(lái)就變成燈火消失了。</p><p>　　師：你對(duì)此有什么想法？</p><p>　　生：就是說(shuō)破壞環(huán)境，讓很多動(dòng)物失去了友情。</p><p>　　師：看，以前我們提到伐木都是講破壞了環(huán)境，今天他從這個(gè)故事里看到了伐木破壞友情

40、。真好，再說(shuō)一下。</p><p>　　生：我讀懂了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友情很深。</p><p>　　師：他們之間的感情，我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：是友情很深厚是吧。體會(huì)到了是友情嗎？或者我就寫個(gè)情，你同意哪一種？還是友情？好。同學(xué)們，我相信還有很多很多。你們看，一個(gè)小小的故事，我們讀懂了這么多的東西，真棒！我想問(wèn)一下，還有哪些同學(xué)也感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的友情。這么多，說(shuō)說(shuō)看，從哪兒感受到的？</

41、p><p>　　生：我是結(jié)合有篇文章，我發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒飛到很多地方問(wèn)樹(shù)在哪兒。</p><p>　　師：他不停地尋找樹(shù)，你覺(jué)得是友情的一種表現(xiàn)對(duì)吧。還有，不同的地方都能感受到這一點(diǎn)。</p><p>　　生：就是鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)，立即向山谷飛去……飛到村子里，看出鳥(niǎo)兒為實(shí)現(xiàn)諾言不惜一切代價(jià)。</p><p>　　師：你談到諾言，正是有這份友情

42、，他才堅(jiān)持不懈地尋找。好，再來(lái)。</p><p>　　生：我和他的地方是一樣的，是兩人友情很好，樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒才不惜一切代價(jià)去找。</p><p>　　師：既然說(shuō)到友情很好，很深厚，相信還有地方能讓你感受到。</p><p>　　生：還是那個(gè)地方，就是說(shuō)他見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，你知道樹(shù)在哪兒?jiǎn)?？特別著急，想見(jiàn)到樹(shù)。還有他兩次盯著燈火看，第一次呢，他想，這是我最后給你唱歌，我把我

43、的諾言遵守了，希望你能珍惜這次。第二次他看就是覺(jué)得我們倆以后不會(huì)再見(jiàn)面了，希望你能珍惜。</p><p>　　師：孩子，你讀懂得真多，而且你把剛才有同學(xué)提出的一個(gè)問(wèn)題都已經(jīng)解答了。</p><p>　　生：我從第一自然段感受到，鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。如果他們友情不是很深的話，就不會(huì)天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)也不會(huì)天天聽(tīng)。</p><p>　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，他強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞，什么？&l

44、t;/p><p><b>　　生：天天。</b></p><p>　　師：這友情是一天天建立起來(lái)的，所以我們的友情需要培養(yǎng)。還有哪兒感覺(jué)到他們的友情？</p><p>　　生：還有從第五自然段，春天又來(lái)了，鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。如果友情不是很深。他干嗎來(lái)找樹(shù)呢？</p><p>　　師：是，你說(shuō)得很好，是，文章

45、的處處滲透著他們的友情，而且還有一處非常明顯，就是他們分手前的那一次對(duì)話，我請(qǐng)一對(duì)好朋友讀這一次對(duì)話。</p><p>　　生：兩學(xué)生讀分手時(shí)的對(duì)話</p><p>　　師：他們的對(duì)話讓你感受到什么？你說(shuō)。</p><p>　　生：他們對(duì)話非常真誠(chéng)。</p><p>　　師：哦，你說(shuō)到了真誠(chéng)，有沒(méi)有一點(diǎn)難舍呀？那我想問(wèn)樹(shù)是誰(shuí)？那我問(wèn)你?。▎?wèn)剛

46、才朗讀樹(shù)的孩子。）你看森林里這么多樹(shù)，你真的相信鳥(niǎo)兒說(shuō)的話嗎？為什么？</p><p>　　生：我相信，因?yàn)橐郧暗娜兆永铮B(niǎo)兒天天都會(huì)給我唱歌，所以我相信鳥(niǎo)兒的話。</p><p>　　師：你說(shuō)到他們之間的這種信任。再請(qǐng)一對(duì)好朋友來(lái)讀。</p><p>　　生：一對(duì)好朋友讀對(duì)話。</p><p>　　師：多么深厚的友情啊，鳥(niǎo)兒說(shuō)了，他答應(yīng)樹(shù)，

47、明年春天一定要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，我們把答應(yīng)別人的話叫諾言，從哪些地方你們感受到了鳥(niǎo)兒他是守信的，是信守諾言的？你來(lái)說(shuō)。</p><p>　　生：我是從第五自然段，春天又來(lái)了……鳥(niǎo)兒是信守諾言的，春天剛來(lái)，他就到這里來(lái)找他的好朋友樹(shù)。</p><p><b>　　師：來(lái)，繼續(xù)。</b></p><p>　　生：還有從第5自然段一直到17自然段都講的

48、是小鳥(niǎo)找他的好朋友樹(shù)，最后實(shí)現(xiàn)了他的諾言。他找不到樹(shù)了，他很著急就說(shuō)明鳥(niǎo)兒特別想承諾自己的諾言。</p><p>　　師：他注意到了鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的經(jīng)過(guò)，其實(shí)剛才那位同學(xué)也是這樣在談，而且他還談到了心情。你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，作者在寫鳥(niǎo)兒尋找的過(guò)程非常巧妙，主要是用了三次對(duì)話，第一次是對(duì)──</p><p><b>　　生：樹(shù)根。</b></p><p>

49、;<b>　　師：第二次──</b></p><p><b>　　生：門</b></p><p><b>　　師：第三次──</b></p><p><b>　　生：小女孩。</b></p><p>　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你一個(gè)人分別扮演這四個(gè)角色，讀一讀這三次對(duì)

50、話，看看你能讀懂什么。開(kāi)始吧，可以不讀旁白。</p><p><b>　　生：讀這三次對(duì)話。</b></p><p><b>　　師：你讀懂了什么？</b></p><p>　　生：我讀懂了每一次小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)在哪里的時(shí)候，他都是用焦急的心情和語(yǔ)氣來(lái)談的，他在想，他的好朋友樹(shù)到哪兒去了？</p><p>

51、　　師：她體會(huì)到小鳥(niǎo)每一次心情都很焦急。可能我們體會(huì)到這心情會(huì)有些微妙的變化，每個(gè)人的感覺(jué)可能不一樣，聽(tīng)聽(tīng)他的──</p><p>　　生：而且，他會(huì)每次都比上次更著急。</p><p>　　師：他說(shuō)的是下一次比上一次還要焦急，肯定還有區(qū)別，來(lái)──</p><p>　　生：我知道為什么，第一次──</p><p>　　師：咱們現(xiàn)在不說(shuō)為什么，

52、就說(shuō)你體會(huì)到什么。</p><p>　　生：他一次比一次著急，最后特別著急傷心。</p><p>　　師：好，在著急的心情上還多了一個(gè)傷心。來(lái)，你──</p><p>　　生：樹(shù)別做成火柴的時(shí)候，他其實(shí)已經(jīng)全忘了，就是想見(jiàn)到那棵樹(shù)。</p><p>　　師：說(shuō)得真好。誰(shuí)還想說(shuō)？</p><p>　　生：我的好朋友樹(shù)都變

53、成火柴了，我還能給他唱歌嗎？非常傷心。</p><p>　　師：覺(jué)得自己心里沒(méi)著沒(méi)落的是嗎？好了，自己許下的諾言沒(méi)辦法實(shí)現(xiàn)，剛才同學(xué)們體會(huì)到鳥(niǎo)兒的心情微妙的變化，有焦急的心情越來(lái)越強(qiáng)烈，有復(fù)雜的心情在變化。但是，有一樣沒(méi)有變，大家都知道，你說(shuō)──</p><p><b>　　生：他說(shuō)過(guò)的承諾。</b></p><p>　　生：他渴望找到樹(shù)的決心

54、。</p><p>　　師：有一樣沒(méi)變，他一定要找到樹(shù)。剛才同學(xué)們都體會(huì)得非常好，還有體會(huì)到其他嗎？假如說(shuō)，去年的樹(shù)要拍成動(dòng)畫片，要四個(gè)人用聲音表達(dá)心情，你能嗎？就地四個(gè)人一組練習(xí)練習(xí)。</p><p>　　師：來(lái)，我們先請(qǐng)一組，看看他們的聲音能不能展現(xiàn)不同角色的不同心情。來(lái)，請(qǐng)你們起立，其他同學(xué)閉上眼睛，傾聽(tīng)這三次對(duì)話，想象鳥(niǎo)兒尋找樹(shù)的經(jīng)過(guò)。準(zhǔn)備──</p><p&g

55、t;　　生：四位學(xué)生分角色讀課文。</p><p>　　師：同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛，他們的聲音塑造的角色怎么樣？</p><p><b>　　生：一點(diǎn)都不著急。</b></p><p>　　師：你覺(jué)得誰(shuí)不著急？</p><p><b>　　生：鳥(niǎo)兒。</b></p><p>　　師

56、：你覺(jué)得他這個(gè)角色演繹得不好，是吧，要不要跟他挑戰(zhàn)一下。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。其實(shí)，我客觀評(píng)價(jià)一下，這個(gè)同學(xué)很不錯(cuò)，非常投入，他自己的體驗(yàn)和別人不一樣的，應(yīng)該說(shuō)很不錯(cuò)的。請(qǐng)坐，謝謝你們。</p><p>　　生：又一組同學(xué)分角色讀三次對(duì)話。</p><p>　　師；怎么樣，掌聲鼓勵(lì)。</p><p>　　生：樹(shù)根的對(duì)話，他應(yīng)該傷心一點(diǎn)。</p><p>

57、　　生：門太驕傲了就是。</p><p>　　師：你的意思是門顯得有些冷漠，是吧。他見(jiàn)多了，就無(wú)所謂了。剛才這一段我們就過(guò)去了，同學(xué)們用聲音表達(dá)不同角色時(shí)非常好。鳥(niǎo)兒停在了燈火前，剛才有同學(xué)問(wèn)了，鳥(niǎo)兒為什么對(duì)燈火唱歌，燈火又不是樹(shù)，你們有想法嗎？</p><p>　　生：燈火是樹(shù)變成火柴點(diǎn)燃的。</p><p>　　生：燈火是用樹(shù)的軀體點(diǎn)燃的。</p>

58、<p>　　生：樹(shù)已經(jīng)消失了，但燈火是火柴點(diǎn)燃的，鳥(niǎo)兒給燈火唱歌，就是為了紀(jì)念那棵樹(shù)。</p><p>　　師；同學(xué)們說(shuō)得都非常好，還有同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)保留你們的想法，隨著我的描述，一起走進(jìn)故事的情境中。（配樂(lè)）度過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥(niǎo)兒如約而至，來(lái)找他的好朋友樹(shù)，然兒，樹(shù)不見(jiàn)了。為了尋找到去年的那棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒從森林飛到山谷，從山谷飛到森林，鳥(niǎo)兒不停地尋找，現(xiàn)在，他停在了油燈前，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒睜

59、大眼睛，唱起去年唱的歌兒給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了。同學(xué)們，想象一下，看著燈火，鳥(niǎo)兒在想些什么呢？先自己說(shuō)一說(shuō)。</p><p><b>　　生：自己說(shuō)。</b></p><p>　　師：好，哪只小鳥(niǎo)把你心中的想法說(shuō)出來(lái)。</p><p>　　生：我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，我想到了，樹(shù)非?？蓱z，被燒成了灰燼了，沒(méi)了

60、。</p><p>　　師：你是樹(shù)的好朋友嗎？我有點(diǎn)懷疑啊。還有誰(shuí)說(shuō)？</p><p>　　生：我睜大盯著燈火看了一會(huì)兒，覺(jué)得樹(shù)怎么變成火柴了呢？</p><p>　　師：這樣說(shuō)，，我睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒，你真的是樹(shù)嗎？你已經(jīng)變成了火柴了嗎？你在頻頻點(diǎn)頭，我這樣說(shuō)可以嗎？來(lái)，接著──</p><p>　　生：接著我唱起去年唱的歌給燈火聽(tīng)

61、，然后盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。</p><p>　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我知道當(dāng)你燃燒的時(shí)候，這就是你生命的盡頭了，這是我最后一次給你唱歌了，你可要認(rèn)真聽(tīng)，等到化為灰燼的時(shí)候，你就什么也聽(tīng)不見(jiàn)了。接著，我就對(duì)著燈火唱了一會(huì)兒，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我唱的好嗎？這可是你最后一次聽(tīng)我唱歌了，我唱得好嗎？我就飛走了。（掌聲）</p><p>　　師：

62、你真棒！充滿了深情。還有同學(xué)想說(shuō)吧</p><p>　　生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，樹(shù)啊，我們又見(jiàn)面了，我們要遵守咱們的諾言，接著我就唱起了去年的歌，唱完了歌，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。雖然我們見(jiàn)不著面了，但是我能遵守諾言，我很高興。</p><p>　　師：真希望飛走的鳥(niǎo)兒的生活會(huì)像以前一樣快樂(lè)。</p><p>　　9

63、*《那一定會(huì)很好》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p>　　《那一定會(huì)很好》是第三單元童話篇的第二篇課文，它主要寫一粒被泥土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢(mèng)想和希望，通過(guò)自己的努力，從一粒種子努力生長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)；然后被農(nóng)夫砍來(lái)做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料被做成了一把椅子；椅子也老了，農(nóng)夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b&

64、gt;</p><p>　　1.通過(guò)自讀課文，認(rèn)識(shí)“縮、努、莖”等7個(gè)生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。</p><p>　　3.分角色表演課文，通過(guò)表演理解課文內(nèi)容。</p><p>　　4.感受“人只要有希望，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)?！斌w會(huì)生活的美好。</p><p><b>

65、　　教學(xué)重難點(diǎn)：</b></p><p>　　1.有感情地朗讀課文，品味重點(diǎn)詞句的含義。</p><p>　　2.感受“人只要有希望，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)?！斌w會(huì)生活的美好。</p><p><b>　　教學(xué)準(zhǔn)備：</b></p><p>　　多媒體課件、表演道具</p><p><b

66、>　　教學(xué)過(guò)程：</b></p><p><b>　　一、激趣引入</b></p><p><b>　　1.師激趣</b></p><p>　　師：孩子們，你們覺(jué)得你現(xiàn)在的生活怎么樣？你有什么美好的愿望嗎？說(shuō)說(shuō)看。</p><p><b>　?。ㄉ杂砂l(fā)表意見(jiàn)）</

67、b></p><p>　　2.師：我們每個(gè)孩子都有自己美好的愿望，你是不是覺(jué)得那一定會(huì)很好？對(duì)呀，就連一粒小小的種子也有自己的愿望，也覺(jué)得那一定會(huì)很好。</p><p>　　3.揭示課題：9、《那一定會(huì)很好》</p><p>　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。</p><p>　　1.師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫面。</p>

68、<p>　　2.師：當(dāng)我們沉浸在這如詩(shī)如畫的童話故事中，此刻你最想說(shuō)什么？</p><p>　　3.師：此刻，你們一定被這個(gè)奇妙的童話故事所吸引，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字詞上的拼音讀一讀。</p><p><b>　?。?）出示生字：</b></p><p>　　縮 努 莖 推 吱 拆

69、舊</p><p>　　（2）學(xué)生借助拼音自由讀一讀。</p><p>　?。?）學(xué)生聯(lián)系本課生字交流識(shí)字的方法。</p><p>　　（4）開(kāi)火車讀生字。</p><p>　　（5）將拼音寶寶去掉，學(xué)生再讀生字。</p><p>　?。?）將生字放到詞語(yǔ)中，讀一讀。</p><p>　　縮小

70、 努力 根莖 手推車 吱呀 拆掉 舊木料</p><p>　　4.當(dāng)生字跑到句子中了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)?jiān)僮x課文，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。并想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)主要寫了什么事？</p><p>　　5.師概括課文內(nèi)容。</p><p>　　三、再讀課文，品讀領(lǐng)悟。</p><p>　　1.分小組讀課文，合作思

71、考討論：</p><p>　?。?）想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？</p><p>　?。?）文中共出現(xiàn)了幾次“那一定會(huì)很好”？找一找。</p><p>　　（3）找出課文中你認(rèn)為寫得美的句子，與小組的同學(xué)分享交流。</p><p>　　（4）為什么在課文最后會(huì)說(shuō)“它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)”？</p>

72、<p>　?。?）比較一下，《那一定會(huì)很好》和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？</p><p>　　2.分小組完成討論，老師巡視指導(dǎo)。</p><p>　　3.各小組同學(xué)匯報(bào)。</p><p>　?。?）一粒被泥土緊緊包裹的種子懷揣著自己的夢(mèng)想和希望，通過(guò)自己的努力，從一粒種子努力生長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)；然后被農(nóng)夫砍來(lái)做成了一輛手推車；手推車慢慢變老，舊木料

73、被做成了一把椅子；椅子也老了，農(nóng)夫把椅子拆了鋸成小木片，拼成美麗的木地板。</p><p>　　（2）文中共出現(xiàn)了4次“那一定會(huì)很好”。</p><p>　　A種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！?lt;/p><p>　　B“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。”樹(shù)這么想著。</p><p>　　C“要是我能停下來(lái)，坐著

74、休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。”</p><p>　　D它越來(lái)越覺(jué)得挺直腰背坐著很吃力，“要是我能躺下，那一定會(huì)很好?！?lt;/p><p><b>　　（3）優(yōu)美的句子：</b></p><p>　　A種子想，“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。”表演怎樣才能大口大口地吃東西，你們平時(shí)都大口大口地吃過(guò)哪些東西？</p>

75、<p>　　B過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。長(zhǎng)、鉆、站這3個(gè)動(dòng)詞用得很好，寫出了種子通過(guò)自己的努力終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望——站起來(lái)，非常興奮。</p><p><b>　　……</b></p><p>　?。?）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要言之有物，言之有理就行。</p><p>　　（5）比較《那一

76、定會(huì)很好》和《去年的樹(shù)》相同點(diǎn)：</p><p>　　兩篇都是童話故事，都寫出了大樹(shù)從種子開(kāi)始到生命的最終結(jié)束的一生。</p><p><b>　　不同點(diǎn)：</b></p><p>　　《那一定會(huì)很好》中，從種子到大樹(shù)，從大樹(shù)到手推車，再?gòu)氖滞栖嚨揭巫?，最后從椅子再到鋪成地板，都是隨著它的愿望走的，整篇課文仿佛都是在實(shí)現(xiàn)自己的愿望，很美。而《去

77、年的樹(shù)》中，從樹(shù)被伐木工人砍來(lái)制成火柴，最后再用盡，都不是樹(shù)想要的，是被迫的，它還沒(méi)有完成和鳥(niǎo)兒的約定。整篇課文給人一種淡淡的憂傷。</p><p>　　4.再讀課文，體會(huì)從種子再到木地板的整個(gè)過(guò)程，感受課文的美。</p><p><b>　　四、拓展延伸。</b></p><p>　　一粒種子從長(zhǎng)大成大樹(shù)，到最后被作為地板鋪在陽(yáng)臺(tái)上，它那一生

78、完成了嗎？如果你覺(jué)得還沒(méi)有，那它還會(huì)怎么樣？仿照課文中的寫法，你再試試看。</p><p><b>　　五、布置作業(yè)。</b></p><p>　　將這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。</p><p>　　10.在牛肚子里旅行</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b></p><

79、p>　　能在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)本課生字。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“貯藏”“蹭”等詞語(yǔ)的意思。</p><p>　　能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會(huì)反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說(shuō)清楚。</p><p>　　能在教師的引導(dǎo)下，感悟紅頭經(jīng)歷了一次十分危險(xiǎn)的旅行，體會(huì)青頭用自己掌握的知識(shí)，積極的鼓勵(lì)，及時(shí)的援助，幫助朋友紅頭拜托困境。</p>

80、<p>　　初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)。</p><p><b>　?。ń虆⒛繕?biāo)）</b></p><p>　　1 學(xué)會(huì)本課生字“蟋 蟀 嚼 貯 咽 蹭”6個(gè)，理解相關(guān)詞語(yǔ)，區(qū)分“貯藏”　“蘊(yùn)藏”的意思。</p><p>　　2 能正確、流利地朗讀課文； 學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。</p><p>

81、;　　3 能通過(guò)讀文章、查閱資料解決閱讀中的疑難，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。</p><p><b>　　教學(xué)過(guò)程：</b></p><p>　　一、談話引入，了解本文的題材。</p><p>　　讀課題《微波爐的話》 《人體內(nèi)的修理工》</p><p><b>　　介紹課文題材</b></p

82、><p><b>　　板書(shū)：旅行</b></p><p><b>　　指導(dǎo)“旅”書(shū)寫</b></p><p><b>　　3.了解主人公</b></p><p><b>　　指導(dǎo)“蟋蟀”書(shū)寫</b></p><p>　　4. 介紹旅行地

83、點(diǎn) 齊讀課題</p><p>　　學(xué)習(xí)1—7小節(jié)，試著概括故事的起因。</p><p>　　1.開(kāi)火車讀1-7小節(jié)。</p><p>　　2. 用上“誰(shuí)干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。</p><p>　　學(xué)習(xí)8-20小節(jié)，體會(huì)作者通過(guò)生動(dòng)的故事把科學(xué)知識(shí)告訴讀者的方法。</p><p>　　1.自由輕聲朗讀8-

84、20小節(jié)，圈出紅頭旅行的地點(diǎn)。</p><p>　　2.用上表示先后順序的連接詞說(shuō)紅頭旅行的路線。</p><p>　　根據(jù)學(xué)生交流 板書(shū)：牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、箭頭。</p><p>　　過(guò)渡語(yǔ)：紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友——青頭在外面。</p><p>　　課文就是通過(guò)它們兩個(gè)的對(duì)話展開(kāi)的。同桌兩個(gè)合作讀好對(duì)話<

85、;/p><p><b>　　出示對(duì)話。</b></p><p>　　交流省略號(hào)在句子中起到了什么作用。</p><p>　　了解標(biāo)點(diǎn)的作用，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)境。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)第一組對(duì)話</b></p><p>　?。?）指名讀紅頭的話，讀出斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣。&l

86、t;/p><p>　?。?）體會(huì)害怕恐懼的心情。</p><p>　　過(guò)渡語(yǔ)：紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來(lái)救它。</p><p>　?。?）指名讀青頭的話。</p><p>　?。?）了解青頭想表達(dá)的內(nèi)容</p><p>　　板書(shū)：從不咀嚼 指導(dǎo)“嚼”的讀音 跟讀一遍</p><p>　　（

87、5）體會(huì)青頭說(shuō)話時(shí)的焦急心情。</p><p>　　出示提示語(yǔ) 理解“一骨碌“ 開(kāi)小車讀</p><p>　?。?）男女生分角色朗讀</p><p>　　過(guò)渡語(yǔ)：盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說(shuō)——（小組讀）</p><p>　　（7）體會(huì)提示語(yǔ)的作用</p><p>　?。?）了解此處省略號(hào)的作用</p>

88、<p>　　小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號(hào)聯(lián)系了下文，我們知道說(shuō)話被打斷，表示說(shuō)話內(nèi)容的省略。</p><p><b>　　學(xué)習(xí)第二組對(duì)話</b></p><p>　?。?）那青頭被打斷了什么話呢？你說(shuō)——</p><p>　　正音：貯藏 你讀準(zhǔn)了這個(gè)詞，開(kāi)小火車讀</p>

89、<p>　　解釋：貯藏的意思就是——儲(chǔ)藏 你們用了找近義詞的方法解釋</p><p><b>　　（2）了解層意</b></p><p>　　讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）</p><p>　　看著圖說(shuō)說(shuō)牛的胃是怎么樣的。</p><p>　　出示圖片：牛肚子結(jié)構(gòu)圖 板書(shū)

90、：四個(gè)胃、貯藏、消化</p><p>　?。?）用上這兩組關(guān)聯(lián)詞，把青頭表達(dá)的兩層意思連貫地說(shuō)一說(shuō)，小組討論一下。</p><p>　　（三）學(xué)習(xí)第三組對(duì)話</p><p>　?。?）引讀紅頭的回答</p><p>　?。?）討論青頭的話到底有沒(méi)有用</p><p>　?。?）提煉牛是如何反芻的信息</p>

91、<p><b>　　（四）小結(jié)</b></p><p>　?。?）引讀紅頭和青頭的對(duì)話</p><p><b>　?。?）關(guān)注標(biāo)點(diǎn)</b></p><p>　?。ㄎ澹w會(huì)青頭的行為</p><p>　　（1）解釋蹭，和同桌演示。</p><p><b>

92、;　?。?）表演打噴嚏。</b></p><p>　?。w會(huì)這是一場(chǎng)有驚無(wú)險(xiǎn)的旅行</p><p>　　積累詞語(yǔ)：化險(xiǎn)為夷 有驚無(wú)險(xiǎn) 轉(zhuǎn)危為安 齊讀</p><p>　?。ㄆ撸└鶕?jù)屏幕，說(shuō)一說(shuō)自己了解了哪些科學(xué)知識(shí)。</p><p><b>　　四、總結(jié)全文</b></p><p>

93、;　　紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過(guò)它們的對(duì)話，把故事寫得一波三折，生動(dòng)而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)，也就是牛吃草有——反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。</p><p><b>　　板書(shū)設(shè)計(jì)：</b></p><p>　　10.在牛肚子里旅行</p&g

94、t;<p><b>　　牛嘴</b></p><p>　　從不咀嚼 細(xì)嚼慢咽 反芻 </p><p>　　第一個(gè)胃 第二個(gè)胃</p><p><b>　　四個(gè)胃 </b></p><p><b>　　貯藏 </b&

95、gt;</p><p><b>　　消化</b></p><p><b>　　作業(yè)設(shè)計(jì)：</b></p><p>　　根據(jù)提示寫出第7節(jié)和第11節(jié)的主要內(nèi)容。</p><p>　　第7節(jié)寫紅頭和草一起被__________________________________。</p>&l

96、t;p>　　第11節(jié)寫青頭大聲告訴紅頭要_____________________________。</p><p>　　2.牛的胃是什么樣子的？請(qǐng)你做個(gè)講解員，回家向爸爸媽媽介紹一下。</p><p>　　11.《一塊奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p><b>　　內(nèi)容分析：</b></p><p>　　《一塊奶酪》

97、講的是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合隊(duì)伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了搬糧紀(jì)律：“誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰。”在搬糧的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀(jì)律，都忍住了，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用力過(guò)猛，拽掉了一角，它很想吃，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，以嚴(yán)格的紀(jì)律要求自己、要求它的螞蟻團(tuán)隊(duì)，它們的隊(duì)伍才能齊心協(xié)力將糧食搬進(jìn)洞。</p><p><b&

98、gt;　　教學(xué)目標(biāo)：</b></p><p>　　1.熟讀課文，認(rèn)識(shí)“宣、處、誘”等11個(gè)生字。</p><p>　　2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味重點(diǎn)詞句的含義。</p><p>　　3.通過(guò)朗讀課文，感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)明的紀(jì)律性，以及它以身作則的美好品質(zhì)。</p><p><b>　　教學(xué)重難點(diǎn)

99、：</b></p><p>　　1.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味重點(diǎn)詞句的含義。</p><p>　　2.學(xué)習(xí)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則的美好品質(zhì)。</p><p><b>　　教學(xué)準(zhǔn)備：</b></p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><

100、;b>　　教學(xué)過(guò)程：</b></p><p><b>　　一、情境引入</b></p><p>　　1.播放螞蟻搬食物的情境，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬食物的？</p><p><b>　　2.學(xué)生暢所欲言。</b></p><p>　　3.通過(guò)觀看螞蟻搬食物，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？</p

101、><p>　　4.揭示新課《一塊奶酪》。</p><p>　　二、初讀課文，了解內(nèi)容</p><p>　　1.聽(tīng)老師配樂(lè)讀課文，邊聽(tīng)范讀邊想象螞蟻搬糧食的場(chǎng)面。</p><p>　　2.聽(tīng)了范讀，你想說(shuō)什么？</p><p>　　3.現(xiàn)在，你們是不是有點(diǎn)喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)了呢？下面讓我們將課文讀一遍。不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍

102、，不理解的詞語(yǔ)請(qǐng)作上記號(hào)。</p><p>　　4.學(xué)生自由讀課文。</p><p><b>　　5.解決生字新詞。</b></p><p>　　宣 處 誘 舔 強(qiáng) 犯 禁 稍 豫 跺 聚</p><p>　?。?）借助拼音讀一讀。</p><p>　?。?

103、）學(xué)生交流如何更快地認(rèn)識(shí)這些生字。</p><p>　?。?）開(kāi)火車讀一讀。</p><p>　　（4）同桌互當(dāng)小老師，考考你。</p><p>　?。?）去掉拼音寶寶再讀讀。</p><p>　?。?）把這些生字放在詞語(yǔ)中再讀讀。</p><p>　　宣布 處罰 誘人 舔一下 強(qiáng)大 犯錯(cuò) 禁令

104、</p><p>　　稍息 猶豫 跺腳 重聚</p><p>　　三、再讀課文，品讀領(lǐng)悟</p><p>　　1.解決了生字新詞，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文吧。</p><p>　　2.分小組討論交流：</p><p>　?。?）課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？</p><p>　　

105、（2）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布的運(yùn)糧紀(jì)律是什么？</p><p>　?。?）從哪里看出螞蟻隊(duì)伍的紀(jì)律性很強(qiáng)？</p><p>　?。?）當(dāng)?shù)厣系袅它c(diǎn)奶酪渣時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想偷吃嗎？最后偷吃了嗎？從哪里看出來(lái)的？</p><p>　?。?）“注意啦，全部都有。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”這里的破折號(hào)有什么作用？</p><p>　?。?）為什么最后大

106、家干活的勁頭更足了?</p><p>　?。?）你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？為什么？</p><p>　　3.同學(xué)們分小組討論，老師巡視指導(dǎo)。</p><p>　?。?以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。每個(gè)小組匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。</p><p>　　（1）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)集合隊(duì)伍去搬糧，出發(fā)前，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了搬糧紀(jì)律：“誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰?！痹诎峒Z的過(guò)程中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

107、發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，它們抬著奶酪，雖然很想吃，但一想到有紀(jì)律，都忍住了，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)用力過(guò)猛，拽掉了一角，它很想吃，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎，它最終把奶酪渣給了最小的螞蟻。這樣，它們搬得更起勁了。</p><p>　?。?）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布的運(yùn)糧紀(jì)律是：“今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷了嘴，就要受到處罰?！?lt;/p><p>　?。?）課文第五段講了螞蟻隊(duì)伍的紀(jì)律性很強(qiáng)，聞到都要流口水，但螞蟻們卻嘴叨著它

108、，都不趁機(jī)舔一下。</p><p>　?。?）螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很想吃奶酪渣，從它的心理活動(dòng)的描述和讓隊(duì)伍退到草叢里，都可以看出螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很想偷吃那一點(diǎn)奶酪渣。但最后它還是忍住了，讓一只最小的螞蟻吃了。</p><p>　?。?）這里的破折號(hào)的作用是表示聲音的延長(zhǎng)。</p><p>　　（6）最后，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，哪怕是一點(diǎn)掉在地上的奶酪渣也沒(méi)有偷吃，大家被螞蟻隊(duì)長(zhǎng)所感動(dòng)，干

109、活的勁頭也就更足了。</p><p>　?。?）學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，只要言之有理即可。</p><p>　　5.再讀課文，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)那矛盾、糾結(jié)的心理，以及最終紀(jì)律意識(shí)戰(zhàn)勝令人了自己的貪欲。</p><p><b>　　四、拓展延伸</b></p><p>　　螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)著小螞蟻們通過(guò)它們的團(tuán)結(jié)合作，完成了一項(xiàng)了

110、不起的搬糧任務(wù)，你有和同學(xué)或朋友合作完成的事情嗎？試著寫下來(lái)。</p><p>　　1.學(xué)生動(dòng)用寫一寫。</p><p><b>　　2.請(qǐng)同學(xué)交流。</b></p><p><b>　　3.老師點(diǎn)評(píng)。</b></p><p><b>　　五、總結(jié)全文：</b></p&g

111、t;<p>　　今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？</p><p><b>　　六、作業(yè)布置。</b></p><p>　　2018新人教版部編本三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《我來(lái)編童話》教學(xué)設(shè)計(jì)</p><p><b>　　教材分析：</b></p><p>　　寫童話是新人教版部編本三年級(jí)（上）第三單元的寫

112、作訓(xùn)練科目?！墩n標(biāo)》對(duì)中年級(jí)寫作做了八點(diǎn)要求：1．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；2．能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際；5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句；6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)；7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次

113、左右。解讀這八條標(biāo)準(zhǔn)，中年級(jí)的寫作屬于起步階段，不宜拔高要求，重在培養(yǎng)興趣。</p><p><b>　　教學(xué)目標(biāo)：</b></p><p>　　1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)童話特點(diǎn)，通過(guò)讀寫童話，訓(xùn)練想象力表達(dá)能力。</p><p>　　2.過(guò)程與方法：了解童話，明確目標(biāo)，了解重點(diǎn)，范文導(dǎo)思，創(chuàng)編童話。</p><p>　　3

114、.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)童話的魅力，感受創(chuàng)編的快樂(lè)。</p><p><b>　　教學(xué)重點(diǎn)：</b></p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和寫作興趣。</p><p><b>　　教學(xué)難點(diǎn)：</b></p><p>　　體驗(yàn)童話的魅力，感受創(chuàng)編童話給自己帶來(lái)的快樂(lè)。</p><

115、p><b>　　教學(xué)準(zhǔn)備：</b></p><p><b>　　多媒體課件</b></p><p><b>　　教學(xué)過(guò)程：</b></p><p><b>　　一、激趣引入</b></p><p>　　1.師：我說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，你們能想到另外的詞語(yǔ)嗎？&

116、lt;/p><p>　?。?）師：我說(shuō)“小溪”，你們能想到什么？（小魚(yú)、小蝦、鵝卵石）</p><p>　?。?）師：我說(shuō)“森林”，你能想到什么？（烏鴉、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、蘑菇、樹(shù)爺爺）</p><p>　　2.師引入：同學(xué)們的想象力可真豐富，它可以讓我們編寫一些奇妙而生動(dòng)的故事，那就是童話。</p><p>　　3.童話猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮

117、了我們成長(zhǎng)的道路；童話就像一位知心的朋友，陪伴我們享受成長(zhǎng)的喜悅。比如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，你還閱讀過(guò)哪些童話故事？</p><p>　　4.學(xué)生自由發(fā)言。（《巨人的花園》、《白雪公主》、《七個(gè)小矮人》……）</p><p>　　5.師：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(zhǎng)大?？晌覀冏x的都是別人寫的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話故事

118、？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。</p><p>　　二、理解童話，掌握其特點(diǎn)。</p><p>　　1.理解什么是童話。</p><p>　　童話是通過(guò)豐富的想像，幻想和夸張來(lái)適合欣賞的兒童故事。</p><p>　　2.欣賞童話，想想童話的特點(diǎn)。</p><p>　　（1）給出一篇童話《紅眼睛短尾巴的小兔子

119、》，讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō)童話有什么特點(diǎn)。</p><p>　?。?）歸納童話的特點(diǎn)：</p><p><b>　　A奇妙豐富的想像。</b></p><p><b>　　B曲折的故事情節(jié)。</b></p><p><b>　　C飽滿的兒童情趣。</b></p>&l

120、t;p><b>　　D源于現(xiàn)實(shí)生活。</b></p><p>　　3.小結(jié)：其他童話故事具備這些特點(diǎn)嗎？</p><p>　　4.師：看來(lái)，寫童話故事并不難，我們也來(lái)試試吧。</p><p><b>　　三、學(xué)寫童話。</b></p><p>　　1.出示文中的相關(guān)詞語(yǔ)：</p>

121、<p>　　國(guó)王、黃昏、廚房、啄木鳥(niǎo)、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊</p><p>　　2.想一想，看到上面這些詞語(yǔ)，你的腦海里浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？</p><p><b>　　3.思考：</b></p><p>　　（1）故事里有哪些角色？除了上面給出的角色外，你也可以添加其他的角色。</p&

122、gt;<p>　　（2）事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？</p><p>　　（3）他們?cè)谀抢镒鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么有趣的事情？</p><p><b>　　4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。</b></p><p>　　5.學(xué)生動(dòng)手編童話故事，老師巡視指導(dǎo)。</p><p><b>　　6.提供好詞引路：

123、</b></p><p>　　威風(fēng)凜凜，賊頭賊腦、忠厚老實(shí)、東張西望、怒氣沖沖、垂頭喪氣、躡手躡腳、探頭探腦、齜牙咧嘴、甜言蜜語(yǔ)、花言巧語(yǔ)、嬉皮笑臉、悠然自得、神氣活現(xiàn)、得意洋洋。</p><p>　　四、小組合作，精修細(xì)改。</p><p>　　1.以小組為單位，修改編寫的童話故事。</p><p>　　2.自己的童話故事自己閱

124、讀，其他同學(xué)幫忙將錯(cuò)別字和句子不通順的地方進(jìn)行修改。也可以對(duì)故事里面的詞語(yǔ)或故事情節(jié)進(jìn)行修改。</p><p>　　3.每個(gè)小組推薦一名童話故事編得最生動(dòng)、最有趣、最富有想象力的同學(xué)上臺(tái)與全班同學(xué)分享自己的童話故事。</p><p>　　4.學(xué)生再次對(duì)自己編寫的童話故事進(jìn)行修改。</p><p><b>　　五、老師小結(jié)。</b></p&