簡論“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與成效

1、<p>　　簡論“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與成效</p><p>　　論文摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國高等工程教育的重大教學(xué)改革項(xiàng)目。安徽理工大學(xué)在借鑒國內(nèi)外工程教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，以優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才為目標(biāo)，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)

2、合培養(yǎng)為平臺(tái)，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，取得了初步成效。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)施方案；建設(shè)成效 </p><p>　　教育部于2010年6月正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)

3、發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。 </p><p>　　2010年9月，安徽理工大學(xué)啟動(dòng)校級(jí)“卓越計(jì)劃”，遴選了采礦工程、安全工程、土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、礦物加工工程等6個(gè)專業(yè)進(jìn)行本科工程型卓越工程師教育培養(yǎng)試點(diǎn)，大力推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程能力的培養(yǎng)，并向教育部自愿提出加入卓越計(jì)劃的

4、申請(qǐng)，與合作企業(yè)共同申報(bào)了3個(gè)國家級(jí)工程實(shí)踐教育中心和3個(gè)教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制、工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了有益的探索，取得了初步成效。 </p><p>　　一、指導(dǎo)思想與基本思路 </p><p><b>　　1.指導(dǎo)思想 </b></p><p>　

5、　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)樹立科教興國戰(zhàn)略及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，深入推進(jìn)學(xué)校工程教育改革，積極探索和創(chuàng)建具有特色的校企合作工程教育模式，不斷提高學(xué)校工程教育的水平，為國家和地方經(jīng)濟(jì)及煤炭工業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支持。 </p><p><b>　　

6、2.基本思路 </b></p><p>　　認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部“卓越計(jì)劃”有關(guān)文件精神，借鑒國內(nèi)外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，以優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和特色戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)為依托，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才為目標(biāo)，以學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)為平臺(tái)，以課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革以及教學(xué)方法與形式改革為核心，以高水平工

7、程教育師資隊(duì)伍建設(shè)為保障，積極探索和創(chuàng)建工程教育人才培養(yǎng)的新模式，全面提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家和地方經(jīng)濟(jì)及煤炭工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)本科工程型卓越工程師后備人才。 </p><p>　　二、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)模式 </p><p><b>　　1.培養(yǎng)目標(biāo) </b></p><p>　　面向工程界、面向未來國家和地方經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展

8、需要、面向未來科技進(jìn)步，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)與職業(yè)道德和寬厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，富有進(jìn)取精神和國際視野，具有較強(qiáng)工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新”的本科工程型卓越工程師后備人才。 </p><p><b>　　2.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) </b>&

9、lt;/p><p>　　根據(jù)工業(yè)界對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求，遵循工程技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、優(yōu)勢(shì)與特色、服務(wù)面向等，制定與學(xué)校各試點(diǎn)專業(yè)相適應(yīng)的“卓越計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，并將其進(jìn)一步細(xì)化為知識(shí)能力大綱，將知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。 </p><p><b>　　3.培養(yǎng)模式 </b></p

10、><p>　　本科工程型卓越工程師培養(yǎng)采取“3+1”模式校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，即3年時(shí)間在校內(nèi)進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練；累計(jì)1年時(shí)間在企業(yè)“真刀真槍”地學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)等。 </p><p>

11、;<b>　　三、保障措施 </b></p><p>　　1.組織保障措施 </p><p>　　學(xué)校成立“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)組和校企合作的卓越工程師培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)，試點(diǎn)學(xué)院成立“卓越計(jì)劃”工作組，建立健全校、院二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組、校教學(xué)事故認(rèn)定與處理領(lǐng)導(dǎo)組、校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室和學(xué)生信息員隊(duì)伍，構(gòu)建全員、全程、全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供

12、組織保障。 </p><p>　　2.制度保障措施 </p><p>　　學(xué)校按照“卓越計(jì)劃”的實(shí)施要求，進(jìn)一步制定和完善招生、選拔、分流培養(yǎng)、學(xué)籍管理、實(shí)踐實(shí)習(xí)和就業(yè)等一系列教學(xué)管理制度；完善培養(yǎng)方案，制定專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和質(zhì)量監(jiān)控體系等各項(xiàng)管理規(guī)章制度和教學(xué)文件，從教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、專項(xiàng)基金等方面向“卓越計(jì)劃”傾斜，保障“卓越計(jì)劃”

13、的順利實(shí)施。 </p><p>　　3.師資隊(duì)伍保障措施 </p><p>　?。?）堅(jiān)持“專兼結(jié)合、長短相輔”的原則，采取“請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)任本科生、研究生的聯(lián)合導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)；采取“走出去”的辦法，與合作企業(yè)建立教師定期掛職鍛煉和頂崗工作機(jī)制，有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)

14、工程崗位工作1～2年，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在掛職或頂崗期間待遇不變，努力建設(shè)一支具有一定工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊(duì)伍。 </p><p>　?。?）改革教師職務(wù)聘任與考核制度，將工程類學(xué)科專業(yè)教師在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面取得的成果與理論研究和發(fā)表論文的成果同等對(duì)待，同時(shí)增加教師需有半年以上企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)歷的要求。 </p><p>　　（3）對(duì)擔(dān)任“卓越計(jì)劃

15、”教學(xué)任務(wù)的教師，教學(xué)工作量按實(shí)際工作量乘1.5后計(jì)算，在職稱評(píng)定、崗位聘任、教改項(xiàng)目申請(qǐng)等方面予以傾斜。 </p><p>　　4.經(jīng)費(fèi)保障措施 </p><p>　?。?）每年設(shè)立150萬元的“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，推進(jìn)試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)水平。（2）除日常教學(xué)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)外，給予參加“卓越計(jì)劃”的每名學(xué)生增拔400

16、元教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)補(bǔ)貼，用于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。（3）除采取對(duì)擔(dān)任“卓越計(jì)劃”教學(xué)任務(wù)的教師教學(xué)工作量按實(shí)際工作量乘1.5后計(jì)算外，根據(jù)各試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)設(shè)立教學(xué)津貼專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，由試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)院負(fù)責(zé)，主要用于校外工程導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)津貼、校內(nèi)工程導(dǎo)師工程實(shí)踐工作生活津貼、服務(wù)于“卓越計(jì)劃”的產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目資助等。（4）設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)在“卓越計(jì)劃”中取得的成果以及涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人、集體進(jìn)行表彰。 </p><p&g

17、t;　　5.實(shí)踐基地保障措施 </p><p>　　學(xué)校在已有37個(gè)研究所、56個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、12個(gè)校內(nèi)實(shí)踐基地（其中7個(gè)省部級(jí)重點(diǎn)科研基地、2個(gè)安徽省示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、1個(gè)安徽省開放實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)安徽省基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心），并與省內(nèi)外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)及研究院所建立了171個(gè)校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。 </p><p>　　（1）引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作

18、共建實(shí)驗(yàn)室，改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件，完善工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。 </p><p>　?。?）統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)室開放工作，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放力度，為試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`提供場所保證。對(duì)試點(diǎn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的開放，學(xué)校給予相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員教學(xué)工作量按實(shí)際工作量乘1.5后計(jì)算。 </p><p>　?。?）逐步拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，建立以“學(xué)校為主，企業(yè)參與，集人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)和

19、科技合作為一體”的工程實(shí)踐教育中心。 </p><p><b>　　四、建設(shè)成效 </b></p><p>　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步明確工程教育辦學(xué)指導(dǎo)思想 </p><p>　　學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)工程教育發(fā)展的新形勢(shì)，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》等文件

20、精神，進(jìn)一步確定了當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的工程教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，即：樹立全面發(fā)展和多樣化的人才觀念，樹立主動(dòng)服務(wù)國家和地方戰(zhàn)略要求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的觀念；改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。 </p><p>　　2.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，工程教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提升 </p>

21、<p>　　學(xué)校采取對(duì)參加校級(jí)“卓越計(jì)劃”的教師教學(xué)工作量按實(shí)際工作量乘1.5后計(jì)算以及在職稱評(píng)聘、各類評(píng)優(yōu)時(shí)優(yōu)先考慮等政策措施，積極探索工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)的有效機(jī)制，有力促進(jìn)工程教育師資隊(duì)伍整體水平的提高。目前，學(xué)校共有專任教師1139人，其中，具有專業(yè)（行業(yè)）資格和企業(yè)任職經(jīng)歷的占17.2%，國內(nèi)外兼職教師326人，基本滿足實(shí)施“卓越計(jì)劃”的需要。 </p><p>　　3.加強(qiáng)工程教育研究

22、，積極探索工程教育教學(xué)改革 </p><p>　　學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)研究推動(dòng)工程教育教學(xué)改革，以工程教育教學(xué)改革促進(jìn)工程教育教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)改革思路，制定專門的規(guī)章制度，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，加大教學(xué)改革成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度，明確教學(xué)改革成果在教師職稱評(píng)聘等方面的分值比重，圍繞工程教育人才培養(yǎng)模式、校企合作培養(yǎng)機(jī)制、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系開展重點(diǎn)研究。2010年立項(xiàng)的校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目中，工程教

23、育方面的教學(xué)研究項(xiàng)目所占比例達(dá)到70%。 </p><p>　　4.加強(qiáng)課程建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量 </p><p>　　學(xué)校在工程教育課程方面加大投入，按照本科工程型卓越工程師后備人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系，整合更新教學(xué)內(nèi)容，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，

24、將工程實(shí)踐引入課堂教學(xué)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在人才培養(yǎng)中的主渠道作用。 </p><p>　　5.完善學(xué)分制管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 </p><p>　　學(xué)校按照“卓越計(jì)劃”的要求，不斷完善試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)分制管理模式。在教學(xué)計(jì)劃中，課程設(shè)置四個(gè)“平臺(tái)”，每個(gè)“平臺(tái)”中設(shè)置若干個(gè)“模塊”，具體為基礎(chǔ)課程平臺(tái)（由公共基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)教育模塊構(gòu)成）、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)（由學(xué)科專業(yè)必修模塊和跨學(xué)

25、科專業(yè)選修模塊構(gòu)成）、專業(yè)課程平臺(tái)（由專業(yè)核心課程模塊和專業(yè)任選課程模塊構(gòu)成）、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（由課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展三個(gè)模塊構(gòu)成）。在實(shí)施學(xué)分制過程中，學(xué)校堅(jiān)持以有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)計(jì)劃的柔性和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生營造適合個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主完成本科學(xué)業(yè)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 </p><p>　　6.加強(qiáng)實(shí)踐教

26、學(xué)，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 </p><p>　　學(xué)校合理設(shè)置和布局實(shí)驗(yàn)室，突出實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)建設(shè)，建立以學(xué)科群為基礎(chǔ)的跨學(xué)院跨專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心；完善校院兩級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理體制，健全規(guī)章制度，規(guī)范創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放程度；改革實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。 </p><p>　　學(xué)校堅(jiān)持“互惠互利、雙向受益”的原則，

27、堅(jiān)持生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的原則，堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則，堅(jiān)持素質(zhì)教育原則，與合作企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同改革課程體系和教學(xué)方式，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。 </p><p>　　學(xué)校設(shè)立科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，構(gòu)建課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合的培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師的研究