試論同輩群體對(duì)青少年的影響

1、<p>　　試論同輩群體對(duì)青少年的影響</p><p>　　（沈陽(yáng)師范大學(xué) 社會(huì)學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034） </p><p>　　【摘 要】青少年期是兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，是人一生社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。同輩群體是青少年社會(huì)化的關(guān)鍵因素之一。文章力圖探討同輩群體對(duì)青少年的積極、消極影響，引起社會(huì)對(duì)青少年同輩群體的重視與引導(dǎo)。 </p><p&

2、gt;　　【關(guān)鍵詞】同輩群體；積極影響；消極影響 </p><p>　　一、同輩群體的含義 </p><p>　　同輩群體是兒童或青少年由于相近的年齡和相同的社會(huì)地位而結(jié)成的一個(gè)小團(tuán)體，在同齡群體的支持下，兒童共同游戲、共同學(xué)習(xí)。較為普遍的是家庭距離較近而形成的朋輩關(guān)系，及班級(jí)、宿舍等組成的小群體。 </p><p>　　二、同輩群體對(duì)青少年的影響 </p&g

3、t;<p>　　青少年處于社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，同輩群體為青少年的社會(huì)化提供了逐步適應(yīng)社會(huì)的場(chǎng)景。但是同處于青少年階段，世界觀人生觀價(jià)值觀都尚未形成，自我保護(hù)與抵御外界影響的能力比較低，如果沒(méi)有有效的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極的影響。 </p><p>　?。ㄒ唬┩吶后w對(duì)青少年的積極影響 </p><p>　　第一，同輩群體能夠滿足青少年的情感、交流的需求。同輩群體不僅給予青少年個(gè)體

4、以群體歸屬感，并讓他們感覺(jué)自己有依靠的團(tuán)體，而且由于這一群體是由地位、年齡、興趣、愛(ài)好相似的人組成，所以他們更能夠了解彼此的心境，談?wù)摰脑掝}也會(huì)更加符合這一群體的心理需求。 </p><p>　　第二，同輩群體能夠拓寬個(gè)體的知識(shí)面并提供必要的環(huán)境支持。同輩群體中的每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)知識(shí)源，他們可能相似也可能互補(bǔ)。當(dāng)處于一些危險(xiǎn)性及需要幫助的情景時(shí)，同輩群體可以提供青少年以環(huán)境支持，在同輩群體中同伴們相互支持、集思廣

5、益、交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給予個(gè)體以物質(zhì)和精神支持，給個(gè)體以戰(zhàn)勝困難、危險(xiǎn)的勇氣與信心。 </p><p>　　第三，同輩群體的社會(huì)助長(zhǎng)作用有利于培養(yǎng)青少年的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。“社會(huì)助長(zhǎng)作用：他人在場(chǎng)能夠促進(jìn)任務(wù)的完成及活動(dòng)效率的提高，即當(dāng)有人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體會(huì)把事情做得更好、更快”。社會(huì)助長(zhǎng)的作用促使同輩群體培養(yǎng)成員的合作意識(shí)、群體凝聚力，尤其是當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的完成必須靠群體所有成員的力量或當(dāng)群體處于困難境地、受到其它群體的威脅

6、時(shí)，群體中的每個(gè)成員會(huì)根據(jù)明確的分工各司其職、各盡其能，保證群體的存在、能力的展現(xiàn)。 </p><p>　　第四，對(duì)同輩群體規(guī)范的接受認(rèn)同會(huì)促使青少年對(duì)社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)與遵守。在大多數(shù)的同輩群體中多為非正式規(guī)范，這種規(guī)范是在青少年個(gè)體適應(yīng)群體生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同制定的。他們認(rèn)同、內(nèi)化群體規(guī)范，并認(rèn)識(shí)到按群體規(guī)范行事與超越群體規(guī)范行事的不同，感受群體內(nèi)其他成員對(duì)自己態(tài)度的變化及自己內(nèi)心的感受。 </p>

7、<p>　　第五，同輩群體有利于青少年角色社會(huì)化，促進(jìn)其對(duì)特定社會(huì)角色的認(rèn)同、習(xí)得、完善。青少年時(shí)期處于角色混亂時(shí)期，角色多樣化與青少年個(gè)體對(duì)特定角色的規(guī)范認(rèn)識(shí)不清或?qū)μ囟ǖ膱?chǎng)景不能很好的區(qū)分。由于青少年的身心發(fā)展的不成熟及與成人之間的隔閡，使得青少年只能從同輩群體中尋找自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，并不斷審視自己的角色，改變、完善自己以往的認(rèn)知和行為，內(nèi)化角色規(guī)范，扮演自己的角色。 </p><p>　?。ǘ?/p>

8、同輩群體對(duì)青少年的消極影響 </p><p>　　同輩群體對(duì)青少年的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： </p><p>　　第一，同輩群體內(nèi)價(jià)值的多樣化，導(dǎo)致青少年價(jià)值取向的錯(cuò)位。青少年處于價(jià)值觀形成并趨于穩(wěn)定的時(shí)期，此時(shí)社會(huì)環(huán)境因素對(duì)青少年價(jià)值觀確立的影響更加顯著，尤其是同輩群體的影響。同輩群體中的有些青少年酷愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，過(guò)于偏激，有些瘋狂地追求時(shí)尚、過(guò)于攀比。此時(shí)群體中的青少年更加具有趨同

9、性，使得他們認(rèn)為這種觀念是正確合理的，導(dǎo)致他們?cè)谌松繕?biāo)、道德判斷的迷茫，越來(lái)越偏離正確的價(jià)值觀，從而價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位。 </p><p>　　第二，同輩群體內(nèi)個(gè)體的孤獨(dú)感，對(duì)青少年的身心發(fā)展造成很多負(fù)面影響。群體內(nèi)的孤獨(dú)感即在群體中個(gè)體仍感覺(jué)到自己孤軍奮戰(zhàn)，沒(méi)有人可以心與心地交流，沒(méi)有人在自己最需要幫助時(shí)理解自己的處境、心境。在尤其是像同輩群體這樣的群體中，群體內(nèi)的孤立感會(huì)挫傷個(gè)體的積極性，使個(gè)體的自尊心、自信

10、心受到傷害，會(huì)產(chǎn)生自我認(rèn)同危機(jī)，甚至?xí)龀龇瓷鐣?huì)的行為。 </p><p>　　第三，同輩群體具有盲目性，容易發(fā)生極端行為。青少年期是個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，追求刺激的時(shí)期。群體中核心人物的號(hào)召作用，容易使青少年個(gè)體發(fā)生從眾行為，造成群體的無(wú)意識(shí)狀態(tài)。一旦存在一定的導(dǎo)火線，便會(huì)導(dǎo)致群體氣焰的上升，無(wú)視合理正確的社會(huì)規(guī)范，從而做出一些自認(rèn)為正確但超越一定社會(huì)底線的行為。如集體逃學(xué)、哥們義氣、群體打架斗毆等。 </p&g

11、t;<p>　　第四，同輩群體亞文化可能與社會(huì)主流規(guī)范相悖，導(dǎo)致社會(huì)主流規(guī)范認(rèn)同失敗。青少年同輩群體的亞文化是指青少年這一群體自身所認(rèn)同的獨(dú)特觀念、人生觀、價(jià)值觀、生活習(xí)慣等。這些亞文化可能與社會(huì)的主流規(guī)范相適應(yīng)，但是大多數(shù)情況下是與社會(huì)主流規(guī)范相悖的。他們追求獨(dú)特、瘋狂、個(gè)性，在與社會(huì)主流規(guī)范相沖突時(shí)，青少年個(gè)體更傾向于認(rèn)同并遵守自己群體的規(guī)范，抵制甚至否定社會(huì)主流規(guī)范，這也是為什么青少年容易發(fā)生團(tuán)體越軌行為的原因。 &

12、lt;/p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　同輩群體是青少年中普遍存在的一種非正式群體，正是非正式群體中個(gè)體的地位、興趣愛(ài)好、行為方式等大致相同的特點(diǎn)，使同輩群體對(duì)青少年的影響日趨明顯。要引導(dǎo)發(fā)揮同輩群體對(duì)青少年的積極作用，為青少年成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的空間。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b&

13、gt;</p><p>　　[1] 王瑞鴻.人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，2011. </p><p>　　[2] 龔雪.國(guó)內(nèi)外關(guān)于同輩群體對(duì)中學(xué)生越軌行為影響的研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（1）. </p><p>　　[3] 全國(guó)13所高等院?！渡鐣?huì)心理學(xué)》編寫(xiě)組編.社會(huì)心理學(xué)[M].天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2008.