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文檔簡介
1、<p> 在校企合作的市場趨勢下環(huán)境藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建改革研究</p><p> 【摘要】隨著專業(yè)教育教學改革的不斷深化,校企合作教學模式被頻繁地引入到該專業(yè)的教學之中。環(huán)境藝術設計專業(yè)本身屬于應用型專業(yè),實踐性很強,校企合作也較容易開展。“雙元制”人才培養(yǎng)模式成為是高職院校環(huán)境藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建改革研究的重點和難點。本文以江蘇信息職業(yè)技術學院環(huán)境藝術設計專業(yè)為例,從“雙元制”
2、培養(yǎng)模式的理論和實踐兩方面進行研究,提供一種可供借鑒的思路。 </p><p> 【關鍵詞】雙元制,校企合作,人才培養(yǎng)體系,改革研究 </p><p> 自20世紀50年代末中央工藝美術學院首開環(huán)藝專業(yè)以來,各高校競相開設,使該專業(yè)成為設計學科中的顯學。以就業(yè)為導向,研究社會經濟發(fā)展趨勢,培養(yǎng)貼近生產管理一線的企業(yè)急需的應用型人才是高職院校的主要職能。高職教育的特征決定了其目標不是為了
3、升學,而是為了就業(yè)?!半p元制”培養(yǎng)有效的實現(xiàn)了高職院校畢業(yè)生走向就業(yè)的“零過渡”,成為專業(yè)教育改革中值得借鑒的人才培養(yǎng)模式。在這種思路的指導下,我專業(yè)在2011年4月與無錫中興一品裝飾股份有限公司正式達成合作協(xié)議,建立藝術系第一個由企業(yè)方投入專業(yè)建設經費與獎學金的校企冠名班——中興一品班(環(huán)藝113)。 </p><p> 本文從環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的教學與實踐兩方面進行研究,該模式可以為高職藝術
4、設計類專業(yè)的產學研理論與實踐研究提供一種可供借鑒的思路,具有一定的現(xiàn)實意義。 </p><p> 一、研究“雙元制”人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義 </p><p> 所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校(Berufsbildenden Schule 簡稱 BBS)進行,并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主,企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結合。用人單位與培養(yǎng)
5、單位簽訂用人協(xié)議,雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃,共同參與人才培養(yǎng)過程,實現(xiàn)預定的人才培養(yǎng)目標,最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學生就業(yè)的合作性人才培養(yǎng)模式。通過校企合作過程中項目工作法的運用,無論在學生與項目方之間、教師與項目方之間,還是教師與學生之間都建立起了密不可分的合作關系,合作各方都獲得了平等的機會,這是一種非常好的競爭機制,對教育產品——學生的質量和就業(yè)輸出都有益。企業(yè)方可以為環(huán)藝專業(yè)的學生提供實習實踐的學習場所;盛世名居裝飾設計工
6、程公司也可以借助做好品牌宣傳工作,增強公司社會影響力;我校的師生又可成為其公司的“潛在客戶”,如果能把更多的學生培養(yǎng)成才,不僅可以造福社會,還也可以為其公司起到儲備人才的作用。 </p><p> 二、“雙元制”人才培養(yǎng)教學模式 </p><p> 在本文中,項目導向式教學模式成為雙元制模式展開的主要載體和形式。以下是項目式教學主要教學過程。 </p><p>
7、 項目式教學主要教學過程 </p><p> 1、第一階段:設計成果發(fā)布,專家點評。每組學生向項目方提交一套關于最終設計方案的圖冊和PPT報告書。教師組織舉辦由多方人員參加的設計成果發(fā)布會,每個設計方案進行現(xiàn)場展示和匯報。項目方從方案的設計創(chuàng)意 可行性、設計圖冊的綜合效果、完整程度等方面給出具體評價。 </p><p> 2、第二階段:項目總結與課程考核。學生以個人為單位寫出項目總結
8、,具體說明個人在此項目中擔當?shù)慕巧统袚娜蝿?。教師對學生參與項目情況進行考核,以小組成果為準并結合個人總結和真實表現(xiàn),給出差異性成績。 </p><p> 主要教學手段與形式 </p><p> 1、以競賽的方式開展校企合作。企業(yè)舉辦設計競賽,以項目目標來設置競賽內容。其優(yōu)點是操作性強,覆蓋面廣,對企業(yè)而言可以集中收集創(chuàng)意方案;缺點是學生圍繞競賽開展獨立設計,相互間交流甚少,教師的指
9、導也相對分散,企業(yè)在學生的設計過程中參與度很低,并且此種形式功利性太強,可持續(xù)性不夠,其中也沒有太多先進的教學方法運用,使學生在設計方法和設計創(chuàng)意方面所受到的訓練不足。 </p><p> 2、教師帶項目進課堂。專業(yè)教師將個人項目帶進自己的專業(yè)課教學之中,以課程訓練的方式讓學生參與。其優(yōu)點是,教師在指導時針對性強,也比較集中;缺點是實際操作中師生的互動局限于一一對應關系,企業(yè)在教學環(huán)節(jié)中基本不起作用,因此容易忽
10、略教學過程而過于追求實踐結果。 </p><p> 3、學生進企業(yè)工作室參與項目。學校提供專門的工作室,教師的教學科研活動都圍繞工作室項目展開,有點類似小型的設計公司。企業(yè)一線技術人員深入課堂。為更好地提高學生的實踐動手能力,中興一品派出企業(yè)在設計、施工、營銷等方面一線的技術人員為學生講課,將工程中的實際項目帶入課堂,同時通過認識實習,周六周日暑寒假的見習及參與家博會等活動提高學生企業(yè)活動的參與度。 </
11、p><p> 三、環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)模式的實踐優(yōu)勢 </p><p> 根據(jù)上述環(huán)境藝術設計專業(yè)“雙元制”培養(yǎng)理論模式的思路,學校與企業(yè)之間按照既定的培養(yǎng)方式來對學生進行實踐教學。這種實踐教學是放在實際的工作崗位上,學生除了掌握必需的實踐技能外,還具有真實性、復雜性、綜合性的經歷和體驗。 </p><p> 四、“雙元制”培養(yǎng)模式的主要保障措施 <
12、;/p><p> 就本專業(yè)的雙元制項目合作而言,我們在2011年4月,雙方共同簽訂校企合作協(xié)議,并成立有公司和學院人員共同組成的“中興一品冠名班”管理委員會,負責日常事務管理,并制定了一系列相關的管理和保障條例并在雙方協(xié)議的基礎上進行了多次的修改和完善。切實保障校企合作深度開展。以下是相關內容簡介。 </p><p> 1、嚴格冠名班學生入選條件,從思想、行為、成績、潛能、身體五個方面嚴格
13、把關,確保素質達標; </p><p> 2、完善學習實訓考核標準和辦法,從品德素質、學習(勞動)紀律、學習(實訓)態(tài)度、學習(實訓)成績、崗位知識、崗位技能等六個方面入手,通過理論考試、業(yè)績考察、測評等方式,運用強制分配法,實行優(yōu)、良、中、合格、差五級評價,并與獎學金評比和招聘錄用掛鉤。在制訂人才培養(yǎng)方案中積極與企業(yè)方進行溝通交流,針對企業(yè)和市場的用人要求進行制訂相關專業(yè)課程和實訓環(huán)節(jié)。課程完全服務于企業(yè)方的
14、用工要求,對原先環(huán)境藝術設計專業(yè)課程計劃進行大幅度得調整。將景觀設計和實訓等課程調整為更有針對性的室內設計原理與施工工藝。就環(huán)境藝術設計專業(yè)的現(xiàn)狀而言,公司或組織機構主動找到學校提出校企合作的目的是,希望以此來選拔人才,同時有可能從中獲得新鮮的創(chuàng)意元素;而學校則可以根據(jù)教學計劃安排以及教學效果的優(yōu)化來選擇合作對象。在這樣的校企合作中,學校從立項之初就是一個與企業(yè)平等的角色,對于保證校企合作過程中學校的獨立自主地位非常有利。</p&
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