關(guān)于多元智能理論在軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的應(yīng)用

1、<p>　　關(guān)于多元智能理論在軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的應(yīng)用</p><p>　　[論文摘要]多元智能理論是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要理論指導(dǎo),文章依據(jù)多元智能理論的特征,著重探討多元智能理論在軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的應(yīng)用,并介紹了廣西工學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。 </p><p>　　[論文關(guān)鍵詞]多元智能 職業(yè)能力 軟件工程專(zhuān)業(yè) </p>&l

2、t;p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　多元智能理論創(chuàng)建于20世紀(jì)80年代,是美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種新的智能理論。該理論認(rèn)為教育中需要利用有效的方法和策略來(lái)開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,而實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的有力方式,是培養(yǎng)學(xué)生多元智能的有效途徑。在單位用人策略越來(lái)越趨向?qū)嶋H的情況中,學(xué)生如何在了解一個(gè)完整的

3、職業(yè)生涯發(fā)展道路的基礎(chǔ)上,完善和積累“職業(yè)能力”,把自己的能力和企業(yè)需要聯(lián)系起來(lái),合理地利用“職業(yè)能力”,將最終成為學(xué)生能否被企業(yè)接納的重要因素。 </p><p>　　廣西工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?長(zhǎng)期以來(lái)積極探索辦學(xué)體制改革。1994年,在柳州市委和柳州市政府的倡導(dǎo)下,由廣西工學(xué)院、廣西柳州鋼鐵(集團(tuán))公司等13家單位共同發(fā)起成立廣西工學(xué)院董事會(huì)。目前,董事單位已發(fā)展到44家。多年來(lái),我校與企事業(yè)董事單位有

4、著密切的產(chǎn)、學(xué)、研合作關(guān)系,以董事會(huì)的運(yùn)作為載體,努力創(chuàng)新辦學(xué)體制,走出了一條學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的特色辦學(xué)新路,逐步形成了“校市相融,校企合作”的鮮明辦學(xué)特色。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)繼承和發(fā)展了我校這一辦學(xué)特色傳統(tǒng),高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),建立“課堂實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”三個(gè)層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系,引入社會(huì)資源參與

5、辦學(xué)。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)與區(qū)內(nèi)知名IT企業(yè)廣西德意數(shù)碼、南寧平方軟件、柳州藍(lán)?？萍?、廣西軟件評(píng)測(cè)中心、南寧時(shí)空網(wǎng)以及區(qū)外中軟國(guó)際、四川華迪、深圳達(dá)內(nèi)、深圳計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、上海杰普、珠海永亞等單位簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議,安排學(xué)生赴公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),并取得了很好的效果。 </p><p>　　二、多元智能理論的特征 </p><p>　　在加德納的多元智能框架中,人的智能至少包括下列八個(gè)方面:言

6、語(yǔ)—語(yǔ)言智能、數(shù)理—邏輯智能、視覺(jué)—空間智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、身體—?jiǎng)佑X(jué)智能、交流—交際智能、自知—自省智能、自然觀察智能。 </p><p>　　多元智能具有以下特征:第一,關(guān)注文化性。智能是在一定文化背景中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和生理特征相互作用的產(chǎn)物。第二,突出多元性。智能是以多元化形式存在的,多種智能因素同等重要,需要給予同等的關(guān)注。第三,強(qiáng)調(diào)差異性。多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能,在不同環(huán)境和教

7、育條件下,個(gè)體的智能發(fā)展方向和程度有著明顯的差異性。第四,重視實(shí)踐性。把智能作為解決實(shí)踐問(wèn)題中的能力,是智能理論發(fā)展的一個(gè)突破性進(jìn)展。評(píng)價(jià)一個(gè)人的智能水平,要看這個(gè)人解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及在自然合理的環(huán)境下的創(chuàng)造力。第五,注重開(kāi)發(fā)性。人的多元智能的發(fā)展水平的高低關(guān)鍵在于開(kāi)發(fā)。 </p><p>　　三、軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)能力”培養(yǎng)方案 </p><p>　　軟件工程專(zhuān)業(yè)“職業(yè)能力”的

8、培養(yǎng)必須堅(jiān)持做中學(xué)的原則,讓學(xué)生在“做事”的過(guò)程中學(xué)習(xí)怎么“做人”,課程的設(shè)置要面向市場(chǎng),以“厚基礎(chǔ)、精方向、重實(shí)踐、突特色、強(qiáng)外語(yǔ)”為原則指導(dǎo)課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)代工程和軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、分析和管理等技術(shù)來(lái)設(shè)置課程組,以實(shí)際應(yīng)用為需求,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),建立個(gè)性化培養(yǎng)方案,其中特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建“課程實(shí)訓(xùn)→項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)→企業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)體系。 </p><p>　　1.關(guān)注文化性,實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)。多元智能理論

9、尊重個(gè)體的文化背景和社會(huì)環(huán)境,加德納的智能定義強(qiáng)調(diào)了智能的社會(huì)文化性。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型,著力發(fā)展少能耗、低污染和高附加值的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我們面臨的主要任務(wù)。全球經(jīng)濟(jì)一體化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要特征。這些都需要大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的高級(jí)工程型人才,除要求他們掌握日益增加的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能外,還要更懂得人文知識(shí),了解全球問(wèn)題,具備文化多樣性和高效的交流能力。這對(duì)智能的培養(yǎng),“職業(yè)能力”的培養(yǎng)提出了更高

10、的要求。 </p><p>　　我校軟件工程專(zhuān)業(yè)在課程實(shí)習(xí)、暑假實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,探索高效的工程訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)、過(guò)程管理新機(jī)制。堅(jiān)持走“走出去”(送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí))和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”(將企業(yè)好的做法和項(xiàng)目引進(jìn)到校內(nèi))相結(jié)合的新路子,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性,發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì),使其參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。辦好“校內(nèi)”“校外”兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在校內(nèi)繼續(xù)凝練、深化“校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠”的建設(shè)思路,在校外與深圳、上海、南寧等軟件公司

11、建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地。將傳統(tǒng)授課模式改寫(xiě)成在實(shí)踐過(guò)程中去施教的過(guò)程,在“做中學(xué)”,以項(xiàng)目和案例為學(xué)習(xí)過(guò)程的載體,以不斷涌現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題為學(xué)習(xí)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生不斷接受企業(yè)的文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神,提高“職業(yè)能力”。 </p><p>　　2.突出多元,強(qiáng)調(diào)差異,改革授課內(nèi)容和授課模式。多元智能理論認(rèn)為,智能是以多元化形式存在的,每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的多種智能,在不同環(huán)境和教育條件下個(gè)體的智能發(fā)展

12、方向和程度有著明顯的差異性。 </p><p>　　我校軟件工程專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng),面向企業(yè),保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的題目全部來(lái)源于工程實(shí)踐項(xiàng)目,正視學(xué)生的智能多元性和差異性。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)知識(shí)選擇校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、指導(dǎo)教師項(xiàng)目、實(shí)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目,完成自己的各項(xiàng)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,規(guī)劃今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。此外,我們鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)完成規(guī)定的大作業(yè),使

13、學(xué)生在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和測(cè)試)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和過(guò)程控制、管理能力等方面得到系統(tǒng)的訓(xùn)練和提高。 </p><p>　　3.重視實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性,完善教學(xué)體系。實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性正是多元智能理論的核心特征。我校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式重視實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)必須在實(shí)踐過(guò)程中去施教的過(guò)程,在“做中學(xué)、學(xué)中做”。重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,圍繞培養(yǎng)具有綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的軟件工程師這一核心,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和組織方

14、式和教學(xué)過(guò)程管理等進(jìn)行改革,探索適合軟件人才培養(yǎng)的新型教育模式和新機(jī)制。具體方案設(shè)計(jì)如下: </p><p>　　基礎(chǔ)知識(shí)教育。圍繞基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育,圍繞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)主線展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生能夠具有扎實(shí)的基本功,為高層次人才和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在暑期前后進(jìn)行近一個(gè)月的編程強(qiáng)化訓(xùn)練,由企業(yè)教師和校內(nèi)教師主講,強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行編程能力的考核。 </p><p>　

15、　專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。圍繞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)等展開(kāi)教學(xué)。在此階段,學(xué)生參加為期三個(gè)月的模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),聘請(qǐng)企業(yè)教師主講,校內(nèi)教師做教輔,實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行第二級(jí)項(xiàng)目能力的考核。這是二年級(jí)到三年級(jí)的過(guò)渡階段,也是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校項(xiàng)目實(shí)際鍛煉的重要階段。 </p><p>　　軟件工程教育圍繞著軟件開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)方向課程展開(kāi)教學(xué)。對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合,形成課程群,突破學(xué)期、授課教師、課程各自獨(dú)立的局限,實(shí)現(xiàn)

16、總體設(shè)計(jì)、綜合布局、交叉穿插、協(xié)同配合的新模式。設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目,貫穿于幾門(mén)課程之中。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)課程,提高軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐和過(guò)程控制、管理等能力。 </p><p>　　軟件工程實(shí)踐學(xué)生參加為期一年的企業(yè)實(shí)習(xí),參加企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與運(yùn)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)知識(shí)選擇校內(nèi)企業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、指導(dǎo)教師項(xiàng)目、實(shí)習(xí)企業(yè)項(xiàng)目,完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。 </p>