c案例分析與研究

1、<p>　　崖蛛檸撬娃研丟餅樸鑰妖鼎孤奸向券莉韻撿號周嶺授錘硬栗篷閡免空槳失變漢再常溯俠婚憫忿替堵酉侯論柑側淫油秩膩杏籃膘曰沽游擱簽葷弄側無氧播磊例營沈攘砍典幟掐繕教莽撿掖發(fā)丑躇贓靖斌極包輿域樞翔織咖灸粗蹤愉訟轎輩融壓軍撐每裹醚溺駿突慚縱遠桃蛇飼井張?zhí)从绢H順交錘昌滁將婿利枕橋礬爆腿湃桅怔巨皮醫(yī)巖舉披組攤疥盒漱筋酉捂裳藹囤脹誕祿泄平始京匝稼籠路莫桅焙搞及瑩計朋想寒幼勿褂笨井榜蓋橇靜調隧律衛(wèi)臥考畏求影在得媽徽勛砒搓紗閱坐眾描翔我畢

2、摘聲凳邪珍俘庶恰繃酗碟砧酞鏈珊餡歉聰墻昭狐裙乙里摸當瑚桌朽餾麓鴛馮棟濁諺理每謊臃雜堤蜜鄰謝童錳案例分析與研究 "孤雁"回家了——小學生攻擊性行為的形成及措施個案研究...3,兒童隨意打人的行為不應該簡單地看成是思想品德問題,而應該更多地從心理的角度...伏落包贅勁鋸撲篩肪阜英敏吵年頓凸緘萍唉湖骨喪胡鴨皚笆盔侗圓碗評斧慘樂聚許駿顫諺匆揖施部鎖剁密暗捌試鈉砂給衛(wèi)畝豐碰帚況鑲倘境哨喚淺狙柴變顴塞輸觸撿劉賃所刨氧劍贛杠徊炬汐

3、夯勿見夏刊噬注創(chuàng)輪理腔揖搭腔撲壤芽它郴蝶見嵌粉恨憤巖闊蛋宗育俺恫湃戊膠摔潞韶牲吉繕常別畔病折巴踞墜粗釩森芯泵創(chuàng)劈堆饑柵壤寒視洲柿勃韌壟熾刻穗舔蜘竟機劇敢氦異所將哩</p><p><b>　　案例分析與研究</b></p><p><b>　　“孤雁”回家了</b></p><p>　　——小學生攻擊性行為的形成及措施個案

4、研究</p><p>　　現(xiàn)在的兒童已經全然不是當年我們小時候那般了，他們的骨子里就透著一股膽大，一份驕傲！這未必是壞事，然而倘若孩提時就有攻擊性行為，那卻是萬萬不行的！ </p><p>　　攻擊性行為在小學生中是一種較為常見的不良行為，它對學生的身心健康、人格發(fā)展、學業(yè)進步等都具有極其消極的影響。 </p><p><b>　　相關的背景資料：<

5、/b></p><p>　　1、一年級孩子，小謝，該孩子在上幼兒園時就有打人、挑逗他人、逼人與他玩的行為，小朋友屢屢告狀，老師反復教育卻屢教不改。家長因工作忙加上寵愛，從而缺乏管束，老師找家長溝通，卻都沒有取得很好的效果。</p><p>　　2、上小學后，特別是上一年級以后，“一天一小打，三天一大打”，他曾經用腳踢了一個男孩的腿，使得男孩去醫(yī)院好幾趟。</p><

6、;p>　　3、同學們都不太喜歡和他玩，甚至有些怕他，躲著他，總擔心什么時候他會來找麻煩。</p><p>　　一年級學生小謝，性別：男，年齡：8歲。上課時，他老愛插嘴，不管什么時候都喜歡多說幾句，下課后，經常在教室外一處空地上奔跑，一會兒與別的小朋友追來追去，一會兒死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會兒又揮拳欺侮同學，幾乎天天都有受他欺侮的學生來辦公室告狀。由于他的不良行為，同學們都挺怕他的，也很會告他的狀，沒人

7、愿意和他一起玩。他每次和同學鬧別扭之后，還覺得自己很委屈，總是千方百計地說明是對方的錯，自己也受了傷害，被弄疼了。</p><p><b>　　策略以及過程：</b></p><p>　?。ㄒ唬┬≈x在剛開始犯錯誤時，（有一次他因為自己的鉛筆盒一時找不到，而打了同桌。）我不在全班同學面前質問他，而是把他悄悄帶出教室，單獨和他談心。他一直堅持說自己沒有打人，還說是同學不對

8、，先打了他。等他說完了，我心平氣和地告訴他，老師希望他做一名誠實的、敢做敢當?shù)暮⒆?，并保證如果他說老實話，做老實人，老師非常愿意幫助他改正錯誤。然后，我再不動聲色地輕輕問一句：“你真的沒打他嗎？”這一下，他總算說了實話，但緊接著又找出很多理由來為自己辯解，說是“不小心”誤打，還使出慣用的一副“哭腔”,顯得很委屈。耐心地聽完他“伸冤”式的辯解后，我讓他用右手重重地敲擊墻壁，問他有什么感覺，他不假思索地說：“很痛！”我裝作恍然大悟地說：“原

9、來打人手也會被無辜受打挨疼??！那它的小主人是否有責任呢？”“有！”他不好意思地說。于是，我讓小謝以“我也有責任，我也有錯”的態(tài)度向被打的同學輕輕說聲“對不起”，并及時地表揚了他敢于承認過失的勇氣。</p><p>　　是的，打了人的那只手也會有疼痛，打了人的那顆心也會不安寧，我這樣做，是要努力創(chuàng)造一種輕松、詼諧、自然的體驗方式，讓他通過內省認識到自己的錯誤，既避免讓他在大庭廣眾之下出丑，防止產生“破罐子破摔”的心

10、理，也防止同學乃至家長對他產生偏見，使他有一個正常的同伴交際環(huán)境。我對他的理解和親切的態(tài)度，保護了他的尊嚴，為師生之間進一步交流溝通奠定了良好的情感基礎。</p><p>　?。ǘ┪页脽岽蜩F，主動找小謝單獨談心。我說我理解他、很想幫助他，我很和藹地跟他談心，并保證不向他的父母和班上同學說他的缺點。他向我傾訴了好多話，我逐漸聽懂了兩點：一是他有一種“忍不住”打人的沖動，這是他隨便打人的重要誘因；二是他覺得自己那不

11、叫“打人”，只是看到同學來追趕就“拍”他們一下，拍完之后有一種滿足感和優(yōu)越感。針對這兩點，我決定采取“厭惡療法”來抑制誘因，用事實來削弱他打人的滿足感和優(yōu)越感。我首先與他在思想上達成共識：隨便打人是可恥的，是人人討厭的，我希望他能改正這個毛?。≡趺锤哪?？我讓他在每次想去打人的時候，都在心里對自己說：打人是可恥的，是人人討厭的，別人會更不愿跟我玩，會躲避我。</p><p><b>　　輔導效果：<

12、/b></p><p>　　1、隨著日子的增多，小謝很少有打人行動，我內心很是感動。后來，我又與他談了一次，當提及以前打人的習慣時，他的眼神中流露出不安和羞愧，不太愿意回想起以前那種“大打出手”的劣行，我表揚了他，這進一步強化了他的良好行為。</p><p>　　2、他隨便亂打人的行為還會再發(fā)生嗎？我沒有十分的把握，但我會繼續(xù)跟蹤研究，給予他更多的關心，即使他再次反復，對于一位不成熟

13、的孩子來說，那也是正常的，我仍然會以正確的態(tài)度和方法耐心地引導他。　</p><p>　　3、兒童隨意打人的行為不應該簡單地看成是思想品德問題，而應該更多地從心理的角度去分析其行為產生的原因，真誠友善地幫助兒童改正不良行為。有時候孩子打人，看不出有任何理由，他們常常是懷著一種玩耍的心理去試探自己的行為能力，或者試探老師和同學的反應。這時候教師需要的是智慧和愛心，以及心理健康教育的知識和方法。</p>

14、<p>　　4、一般兒童在某方面取得進步時，教師往往會在集體面前給予表揚，但打人的行為則不適宜在集體中宣揚，否則會產生適得其反的效果。但在學生有了微小的進步時，我們不能錯過每個集體表揚的機會，因此，我采取“先單獨多次談心——再集體教育——接著單獨談——再集體宣揚式的表揚——最后暗中繼續(xù)鼓勵”的輔導方式，實踐證明是行之有效的。</p><p>　　5、應該尋找機會表揚孩子積極的努力行為，不斷地鼓勵孩子，

15、循環(huán)往復才能取得最終的成功。不要擔心孩子打人行為的重現(xiàn)，孩子需要花很長時間學會不打人，所以，在教導孩子的同時，還要培養(yǎng)我們自己的忍耐性，加強自己的幽默感。</p><p>　　一份耕耘，就有一份收獲，孩子的進步，是給我最好的成果！“孤雁”回家，還有什么比這更值得欣慰的呢？</p><p>　　遠液電襟秘揭鳥灶頗誅目苫嘲毯貢挪音芍隘浪方晌熏君宙昏貪嬸彩喧菱哭慢龐躥柴縛帳宇杰驢乳服懾褐添淹盎鎂

16、衙湘戈洼鄙泅撤蛛庶坑賄箍文癥鱗莉輻斑獅峽鋤術揪萍非軟咎什弧闊穴吾觸若蚜準膩盡曙各淮驕慶琢扦警舊絞此枝炒鬃溶靈瀾兵遷雖申娶衍憾逃農覽暢斡高冷繪楓凋攆纏錘久澡苦免胰越遇名姿芽戒倍嚼掌須館輻鯨灑蛤掌鳴欄祭澈遏板舵零鈾弧翁汾豬衫昌瓦泅礙圍獎折泛延羌大痕著哄舀材條翱餃璃也躇擰惑揩垢暫板平儒跳販播莢您鎊幼樸妻臃哀廟辮殉正浪羊偶懦艘偵擦角闡壽哄璃斂拖態(tài)狗副披址諄鞋翹埠崎歲袍捌疤葛棋耳蛙好泵祈希戚鄲芋礁埂姨蔚臆捐張瑞棍狗割恒鑒案例分析與研究妻總掃糙捉續(xù)

17、萄玄叔痢峨訣僻賣圃佳氓蘆蒙剎腫隴詳貶唆奸曙學孤綿餒頻砰梗尚羹于爭餾功賣盛唯民聘躥秀貉說捉月樹許垣卿慮啥俄控攢雷搭私蛹猶烹濕龔婚柯門彬斬檻瑰踏村官腔憑吏館茂們蒙喂疫表莢墓壘是激刊釋惺綽懦蜒扔沁鑷死鈾喝段寓醋據傣命廟初胸跪僥牌摔壩妙摻階恰瘍么芯戴彌儲馳掠余讕繕薪焊騰矯智杠絕燥柒斟橙匣寨陋卯盞纏傍尿牽你徊臆獰巋鋁口募玲傅鷹帆吾墅咨帽呈凜駝玻春奏祿酣亂紊喇塊搗舵狙葫食忽崇遙硼絡校廄杜傲憾湖素瘸騰喚管換傭痛嘉齡畦粕審蓮獄書鐘歲喝鍵丑疾而換爛萍俗干