畢業(yè)論文---大學生媒體素養(yǎng)水平研究

1、<p><b>　　編號： 　　　</b></p><p>　　本科畢業(yè)設計（論文）</p><p>　　題目：（中文）大學生媒體素養(yǎng)水平研究</p><p><b>　　—以xx大學為例</b></p><p>　?。ㄓ⑽模㏕he Investigation of the Media L

2、iteracy Level of College Students</p><p>　　—Case Study from xx University</p><p><b>　　摘　要</b></p><p>　　【摘要】隨著傳播科技的迅速發(fā)展，媒體對大學生的影響日益增強。新興媒體的普及對傳統(tǒng)媒體、傳統(tǒng)的傳播方式形成了強烈的沖擊，數(shù)字化的網(wǎng)絡文

3、化成為我們這個時代新興的文化特征。近年來，有關大學生媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)問題呼聲越來越高。在對媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育的概念及研究背景介紹的基礎上，結合寧波大學的實際情況，通過調(diào)查法評估大學生的媒體素養(yǎng)水平（技術、認知、道德層面），并提出相關的媒體素養(yǎng)教育建議。</p><p>　　【關鍵詞】媒體素養(yǎng)；評估；大學生</p><p>　　The Investigation of the Media

4、Literacy Level of College Students</p><p>　　—Case Study from xxUniversity</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　【ABSTRACT】With communication technology developing rapidly,th

5、e impact of the media on college students is increasing. The popularization of new media strongly impacts the traditional media and the traditional mode of transmission, digital network culture becomes the emerging cultu

6、ral identity of our time. Concerns related to cultivation of youths media literacy have become more and more popular in recent years.On the base of the instruction of the media literacy and education concept and the res&

7、lt;/p><p>　　【KEYWORDS】Media Literacy; Assessment; College Students</p><p><b>　　目　錄</b></p><p><b>　　摘　要II</b></p><p>　　AbstractIII</p><

8、p><b>　　目　錄IV</b></p><p><b>　　1緒論1</b></p><p>　　1.1研究背景與動機1</p><p>　　1.2研究目的及意義1</p><p><b>　　1.3研究問題1</b></p><p&g

9、t;<b>　　1.4研究構架2</b></p><p><b>　　1.5預期貢獻2</b></p><p><b>　　2研究綜述3</b></p><p><b>　　2.1媒體3</b></p><p><b>　　2.2媒體素

10、養(yǎng)3</b></p><p>　　2.3媒體素養(yǎng)教育3</p><p>　　2.4媒體素養(yǎng)的研究動向與趨勢4</p><p><b>　　3研究方法5</b></p><p><b>　　3.1研究流程5</b></p><p>　　3.2研究對象與取

11、樣過程5</p><p><b>　　3.3研究工具6</b></p><p><b>　　3.4統(tǒng)計分析7</b></p><p><b>　　4分析與結果7</b></p><p><b>　　4.1基本情況7</b></p>

12、<p>　　4.2調(diào)查結果分析7</p><p>　　4.2.1技術層面7</p><p>　　4.2.2認知層面7</p><p>　　4.2.3道德層面7</p><p>　　4.2.4對教育的態(tài)度8</p><p><b>　　5結論與建議9</b></p&g

13、t;<p><b>　　5.1研究結論9</b></p><p><b>　　5.1.1結論9</b></p><p>　　5.1.2反思現(xiàn)狀9</p><p>　　5.2大學生媒體素養(yǎng)影響因素9</p><p>　　5.2.1個人因素10</p><p&

14、gt;　　5.2.2家庭因素10</p><p>　　5.2.3社會因素10</p><p>　　5.3研究建議10</p><p><b>　　6小結11</b></p><p><b>　　參考文獻12</b></p><p><b>　　致謝13

15、</b></p><p><b>　　附錄14</b></p><p><b>　　附錄一14</b></p><p><b>　　附錄二17</b></p><p><b>　　附錄三21</b></p><p&g

16、t;<b>　　緒論</b></p><p>　　1.1研究背景與動機</p><p>　　在這個科技日新月異、媒體資源豐富的時代，各種媒體，特別是新興媒體成為影響大學生學習和生活的重要因素，數(shù)字媒體已經(jīng)與大學生生活須臾不可分，信息傳播猶如空氣和水一般無處不在。據(jù)“第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”顯示，截至 2010 年 12 月，中國網(wǎng)民規(guī)模達到 4.57 億

17、人，較2009年底增長19.1%，普及率達到 34.3%。網(wǎng)民規(guī)模持續(xù)擴大，互聯(lián)網(wǎng)普及率平穩(wěn)上升。青少年網(wǎng)民規(guī)模在總體網(wǎng)民中占比為57.1%，其中大專以上學歷網(wǎng)民占23.2%[1]?？梢姡髮W生仍然是網(wǎng)絡信息消費的主要部分。根據(jù)我國實際情況，開展媒體素養(yǎng)教育應以大學作為切入點。其原因有三：第一、我國目前的基礎教育中有應試教育傾向，學生承受著巨大的課業(yè)負擔和心理壓力，即使開設相關媒體素養(yǎng)教育課程也很難受到足夠的重視；第二、培養(yǎng)學生的批判性

18、思維是媒體素養(yǎng)教育的一個重要方面，批判性思維的培養(yǎng)必須以一定的知識儲備為前提，顯然大學生在此方面具有絕對的優(yōu)勢；第三、大學生接觸媒體時間長，自主性較強，他們必須具備更高的選擇、批判及獲取信息的能力。</p><p>　　大學生是否能夠正確對待網(wǎng)絡信息以及其他媒體信息？他們有足夠的理解能力和辨別能力嗎？怎樣幫助大學生提高運用媒體的能力，有效地對媒體傳播內(nèi)容作出甄別與判斷， 健康合理地運用媒體更好地發(fā)展自我，服務社會

19、，成為媒體的主動駕馭者，怎樣使他們在學習借鑒外來文化的同時打牢民族文化的根基是值得政府、學校以及相關機構研究的課題。</p><p>　　1.2研究目的及意義</p><p>　　近年來媒體素養(yǎng)教育作為傳播學與教育學的交叉課題，越來越多的出現(xiàn)在我國學者的研究論文中。然而在已經(jīng)發(fā)表的學術論文中，大多停留在引介國外資料和理論評述的層面，定性分析多，定量調(diào)查少。因為缺乏對我國各階層受眾尤其是青年

20、學生的媒體素養(yǎng)狀況的實證調(diào)查結果，所以很難推動我國媒體素養(yǎng)教育的實踐進程。故本研究目的是想評估寧波大學學生素養(yǎng)水平（技術、認知、道德三個層面），根據(jù)調(diào)查結果分析研究大學生開展媒體素養(yǎng)教育的必要性、可行性及針對性問題，為高等學校盡快將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育內(nèi)容體系提供一些有益的參考依據(jù)。</p><p><b>　　1.3研究問題</b></p><p>　　新媒體深

21、深影響著大學生的思維方式、行為模式、文化形態(tài)和價值觀，然而我們的社會并沒有隨著媒體的發(fā)展給予適當?shù)膫鞑ソ逃齕2]，要想成為一名合格的現(xiàn)代化公民，就必須落實媒體素養(yǎng)教育，提高大家的媒體素養(yǎng)。此次研究問題主要包括以下兩方面：</p><p>　?。?）寧波大學學生媒體素養(yǎng)水平現(xiàn)狀調(diào)查；</p><p>　　了解大學生媒體素養(yǎng)水平是媒體素養(yǎng)教育課程實施的前提，只有清楚的知道大學生的素養(yǎng)水平，才能

22、因材施教，制定相應的培養(yǎng)策略，提高實施的有效性。</p><p>　?。?）寧波大學學生對媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度。</p><p>　　目前我國媒體素養(yǎng)領域的研究主要以介紹西方理論梳理歷史脈絡為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實證領域的研究更是屈指可數(shù)。要深入開展大學生媒體素養(yǎng)教育，需從多方面入手。大學生對媒體素養(yǎng)教育課程的態(tài)度，為媒體素養(yǎng)課程的開設提供了良好的依據(jù)。</p&g

23、t;<p><b>　　1.4研究構架</b></p><p><b>　　1.5預期貢獻</b></p><p>　　本研究將對寧波大學學生的媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，其調(diào)查結果及結論將具有以下價值：</p><p>　?。?）提供我國大學生媒體素養(yǎng)水平評估依據(jù)。</p><p>　　本

24、研究以意大利課題組著力研發(fā)的中學生媒體素養(yǎng)水平評估工具作為參考依據(jù)，并結合美國教育心理學家布魯姆的教育目標分類學自行設計問卷，以此作為評估工具，較有針對性、準確性。</p><p>　?。?）供學校媒體素養(yǎng)課程設計之參考。</p><p>　　根據(jù)大學生的媒體素養(yǎng)水平以及他們對媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度，學?？梢杂嗅槍π缘脑鲈O相關媒體素養(yǎng)教育基礎課程。</p><p>　　

25、（3）豐富媒體素養(yǎng)教育理論，進一步促進教育改革，推動教育理論的發(fā)展。</p><p>　　新的媒體環(huán)境要求新的教育理論，促使我們的教育工作者開始研究新理論、新方法。本研究試圖從大學生媒體素養(yǎng)水平評估出發(fā)，探討提高大學生媒體素養(yǎng)的策略，豐富素養(yǎng)教育理論的內(nèi)容。媒體環(huán)境為新理論的發(fā)展創(chuàng)造了硬件條件，為新理論的發(fā)展起了推波助瀾的作用，研究新媒體環(huán)境中下的素養(yǎng)水平并提出對策，將有利于促進教育改革，推動教育理論的發(fā)展。&l

26、t;/p><p><b>　　研究綜述</b></p><p>　　為了解本研究領域的研究進程，總結研究中的經(jīng)驗，我通過寧波大學圖書館數(shù)據(jù)庫以及谷歌學術論文庫查閱，對于媒體素養(yǎng)問題的研究綜述如下。</p><p><b>　　2.1媒體</b></p><p>　　我國學者張開介紹了加拿大著名學者馬歇爾

27、·麥克盧漢和埃里克·麥克盧漢所界定的媒體概念。馬歇爾·麥克盧漢（Marshall Mcluhan）指出媒體即信息，認為媒體帶來的信息，必然改變?nèi)祟惿鐣叭祟惖乃季S方式和生活方式。埃里克·麥克盧漢（Eric Mcluhan）認為媒體是傳播媒體的總稱，包括電視、電影、報紙、廣播、雜志等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)絡等新興媒體 [3]。我國學者周紅路認為媒體是傳播信息的載體，是連接傳播與接受信息雙方的中介物

28、，并認為，媒體的內(nèi)容并非一成不變，它會隨時間、空間的演進和科技的發(fā)展而發(fā)展[4]。</p><p><b>　　2.2媒體素養(yǎng)</b></p><p>　　媒體素養(yǎng)是一個多含義、多層面、多維度的概念。媒體素養(yǎng)起源于西方發(fā)達國家，以英國、加拿大、美國和澳大利亞為代表。當前比較完善的媒體素養(yǎng)定義還是出自西方媒體教育學者。目前世界各國對媒體素養(yǎng)概念的理解各有不同，但都一致認

29、為媒體素養(yǎng)是對傳統(tǒng)讀、寫、算能力概念的一種延伸，是指信息時代人們在具備讀、寫、算能力的同時，所具有的正確認識及解讀各種媒體信息的能力[5]。</p><p>　　1992年美國“媒體素養(yǎng)研究中心(Center for Media Literacy)”做出如下的定義：媒體素養(yǎng)就是指人們面對各種媒體信息時的選擇能力(Ability to Choose)、理解能力(Ability to Understand)、質(zhì)疑能力

30、(Ability to Question)、評估能力(Ability to Evaluate)、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力(Ability to Create and Produce)以及思辨的反應能力(Ability to Respond Thoughtfully)[6]。加拿大安大略教育部給媒體素養(yǎng)下的定義是：媒體素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生對媒體本質(zhì)、 媒體常用的技巧和手段以及這些技巧和手段所產(chǎn)生的效應的認知力和判斷力[3]。更確切地說，媒體素養(yǎng)是一種教

31、育，其宗旨是為增強學生理解和欣賞媒體作品的能力，使學生了解媒體如何傳輸信息、媒體自身如何運作、媒體如何構架現(xiàn)實，以及要求學生具有創(chuàng)作媒體作品的能力[3]。加拿大媒體素養(yǎng)教育全國通用教科書，對媒體素養(yǎng)下了更為詳細的定義，并且提出有關媒體素養(yǎng)的基本原理(主要理念)：媒體素養(yǎng)是一個幫助學生讀懂媒體、 使用媒體的</p><p>　　綜上所述，媒體素養(yǎng)主要是指人們依據(jù)所掌握的媒體知識, 采用適當?shù)牟呗院头椒? 對媒體信息

32、進行批判性的選擇、理解、質(zhì)疑、評價、創(chuàng)造與交流信息的能力。媒體素養(yǎng)應包括媒體知識、媒體意識、媒體方法和媒體能力。媒體的形態(tài)不一，不論是平面或是電子媒體，每種媒體其背后都有不同涵義與特性，所以，必須了解媒體的本質(zhì)，才能對其所傳遞的訊息有深一步的認識，而對媒體做出適當?shù)脑u論[8]。</p><p><b>　　2.3媒體素養(yǎng)教育</b></p><p>　　媒體時代的任何

33、一所大學都不再是與世隔絕的象牙塔，傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機、數(shù)字電視等新興媒體給青少年的成長帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。一方面，具備了相應的聽說讀寫看能力之后，他們可以更加快速方便的獲取、加工和傳播各種信息，另一方面，信息爆炸也帶來了很多負面影響，如因經(jīng)濟和教育原因造成的數(shù)字鴻溝問題、青少年犯罪問題以及媒體的商品化引起的文化危機等。因此，媒體就像一把雙刃劍，既可以豐富我們的生活，又可以左右我們的思想和意識形態(tài)。</p>&l

34、t;p>　　媒體素養(yǎng)教育是英國學者和丹麥教育工作者與20世紀30年代率先提出的一種教育主張。它以培養(yǎng)人的素質(zhì)為核心，即：使人們具備正確使用媒體和有效利用媒體的能力，并建立獲得正確媒體資訊、資訊產(chǎn)生的意義和獨立判斷資訊價值的知識結構[9][10]。它的理論基礎是現(xiàn)代傳播學和教育學，細講起來還牽涉到新聞學、美學、電視學等學科理論知識，所以自它誕生之日起，就具備符合時代發(fā)展要求的特點，即跨學科的特性[11]。外國許多學科的專家、學者對媒

35、體素養(yǎng)教育進行了大量的研究，當然其中大多數(shù)是傳媒學者和教育學者。如：加拿大的麥克盧漢Marshall Mcluhan，英國傳媒教育學家Len Masterman、加拿大的John Pungente，美國的W.James Potter。</p><p>　　目前，國際上認同的媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容一般包含三個層面：即技術的、認知的和道德的層面。具體內(nèi)容包括：（1）了解基礎的媒體知識以及如何使用媒體；（2）學習判斷媒體信息

36、的意義和價值；（3）學習創(chuàng)造和傳播信息的知識和技能；（4）了解如何建設性地利用大眾傳播媒體發(fā)展自己[12]。美國在20世紀90年代就在基礎教育階段開設了媒體素養(yǎng)教育相關課程，而我國當代大學生在接受基礎教育的信息技術課程中老師會有意無意地提到相關內(nèi)容，卻沒有針對性的媒體素養(yǎng)教育課程。目前我國專門的媒體素養(yǎng)教育還處在介紹國外經(jīng)驗和嘗試設計教學內(nèi)容階段，大學生的媒體素養(yǎng)狀況不容樂觀，不少大學生整天沉迷于互聯(lián)網(wǎng)而不能自拔，經(jīng)常瀏覽不健康網(wǎng)站，有

37、的在網(wǎng)絡上欺騙他人，甚至走上了犯罪道路，還有些大學生在考試時使用手機等通訊工具作弊。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)更加深刻地說明了當代大學生媒體素養(yǎng)教育的緊迫性。</p><p>　　2.4媒體素養(yǎng)的研究動向與趨勢</p><p>　　和西方國家相比，我國在媒體素養(yǎng)領域起步晚了60多年。1997年，我國學者卜衛(wèi)在發(fā)表了《論媒體教育的意義、內(nèi)容和方法》一文，才揭開了我國國內(nèi)學界對媒體素養(yǎng)研究的序幕[13]。

38、我國在這方面的研究仍以介紹西方理論梳理歷史脈絡為主，尚未能開展大規(guī)模的深入原創(chuàng)性研究，實證領域的研究更是屈指可數(shù)，關于媒體素養(yǎng)水平定量評估的研究更是少之又少。</p><p>　　現(xiàn)有研究表明，到目前為止，我國媒介素養(yǎng)實證研究的重點是青少年的媒介消費狀況。具體研究包括：“中國青少年媒體接觸習慣研究”“2000年五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報告”“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中學生媒體素養(yǎng)水平評估與分析———以寧波市江東

39、區(qū)為例”“2004未成年人的媒體需求調(diào)查”等。此外，大學生等青年群體也引起了一定的關注。相關調(diào)查包括2003年底對500名西安大學生開展的媒介素養(yǎng)調(diào)查，2004年5月對上海市6所高校1000名學生進行的大學生媒介接觸狀況調(diào)查[14]，以及2004年對河北省四所高校傳媒素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 。</p><p>　　以往研究顯示，媒體已經(jīng)占據(jù)了我國青少年生活中不可或缺的地位。他們與媒體接觸普遍而頻繁，媒體使用時間較長，

40、越來越多的青少年正成為熟練的媒體消費者[14]。然而也充分暴露出他們媒體消費行為的缺點和誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：</p><p>　　偏愛新興媒體，冷落傳統(tǒng)媒體；</p><p>　　“讀圖時代”取代“讀書時代”；</p><p><b>　　媒體消費娛樂化；</b></p><p>　　媒體認識缺乏批判性；</p>

41、;<p>　　以上研究從各個角度對我國受眾媒體素養(yǎng)水平做了積極的探索，側重點在于對青少年媒體消費層面的調(diào)查，如媒體接觸時間、頻率，媒體使用冬季，對媒體特點的認識等，而對媒體素養(yǎng)的其他層面關注的較少，缺乏對媒體素養(yǎng)的系統(tǒng)的多層面的衡量。</p><p><b>　　研究方法 </b></p><p>　　在以往研究的基礎上，本研究試圖按內(nèi)容的角度從技術、道

42、德和認知三個層面來評估寧波大學學生的媒體素養(yǎng)水平。</p><p><b>　　3.1研究流程</b></p><p><b>　　3.2研究對象</b></p><p>　　本研究主要以寧波大學學生為主，采取隨機方式抽樣，其余大學或是大學以下身份不在受測范圍內(nèi)。預發(fā)放30份問卷，實際發(fā)放問卷205份，有效回收問卷為200

43、份，問卷的有效率為97.56%。</p><p><b>　　3.3研究工具</b></p><p>　　國際上關于媒體素養(yǎng)水平的評估工具比較多，但都因專業(yè)性和技術性太強而受到越來越多的媒體教育專家的批評。有代表性的測評工具有微軟公司推出的MOUS評估量表[15]，Certiport公司推出的IC3量表，ECDL委員會基金會推出的ECDL歐洲計算機駕照量表[16]，這

44、些量表分別由專業(yè)學會和行業(yè)專家精心設計、仔細驗證并且一致認可，但是職業(yè)技能太強，并不適合學生的媒體素養(yǎng)水平評估。如何衡量媒體素養(yǎng)，是媒體素養(yǎng)研究中的一個棘手的問題。媒體素養(yǎng)的實質(zhì)是對媒體的解讀和運用能力，是一個抽象的綜合能力體系，很難找到統(tǒng)一的、量化的計算標準。將它從不能層面、不同角度分解成具體的、直觀的標準體系進行衡量是較為可行的方法。意大利佛羅倫大學“中學生媒體素養(yǎng)水平評估”課題組（2006-2007）著力研發(fā)了一組專門針對中學生媒

45、體素養(yǎng)水平評估的問卷。本研究將以這一問卷作為參考依據(jù)并結合美國教育心理學家布魯姆的教育目標分類學自行設計問卷[12]。</p><p>　　本問卷采取的媒體素養(yǎng)定義為人們依據(jù)所掌握的媒體知識, 采用適當?shù)牟呗院头椒? 對媒體信息進行批判性的選擇、理解、質(zhì)疑、評價、創(chuàng)造與交流信息的能力[8]。媒體素養(yǎng)包括媒體知識、媒體意識、媒體方法和媒體能力等[5]。按照“布魯姆教育目標分類法”，教育目標分成三個領域：認知領域、情

46、感領域和動作技能領域。認知領域的教育目標分為知識、領會、應用、分析、綜合、評價六個層次。情感領域教育目標包括接受、反映、評價、組織、價值內(nèi)化五個層次。動作技能領域主要是關于發(fā)展身體的動作、能力和技能。目前，國際上認同的媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包括了上述三個層面，即技術的、認知的和道德的層面。</p><p>　　我設計的問卷調(diào)查以“寧波大學學生媒體素養(yǎng)水平評估”為主題，主要內(nèi)容包括大學生基本資料（主要有性別、年級及所

47、屬專業(yè)），大學生媒體素養(yǎng)水平評估以及他們對媒體素養(yǎng)教育的態(tài)度。大學生媒體素養(yǎng)水平評估內(nèi)容又分以下三個方面[12]：</p><p>　　技術層面：主要考察大學生日常生活和學習中接觸的媒體等相關技術的應用環(huán)境的認識和理解，側重評估大學生有關媒體的技術操作能力而不在于媒體結構、軟硬件等方面的知識。具體包括以下幾個方面：①鑒定技術問題；②辨認不同界面；③選擇最恰當?shù)膯栴}解決方式；④知道操作過程； </p>

48、<p>　　認知層面：側重于大學生的媒體素養(yǎng)要素的掌握情況，主要包括：①大眾傳播過程的理解；②對媒體內(nèi)容反映文化和生活的理解；③對媒體影響力的認識；④對媒體信息的分析和討論策略；⑤對媒體內(nèi)容的欣賞、理解、鑒別的能力；</p><p>　　道德層面：主要指大學生在接觸和使用媒體信息時所表現(xiàn)出來的道德意識和自律能力，它是衡量媒體素養(yǎng)的重要指標之一。這一層面包括三個小方面：①保護個人信息；②在網(wǎng)絡中尊重他人

49、；③學術活動中的媒體信息使用；④對色情信息的接觸；</p><p><b>　　3.4統(tǒng)計分析</b></p><p>　　本研究利用SPSS 13.0計分分析軟件進行資料分析，以下將對具體統(tǒng)計過程和方法予以闡述：</p><p>　　問卷包括三部分，其中，技術和認知層面共20題，題目類型主要是單選題和多選題。每題分值1分，多選題（N個正確選項

50、）單項分值為1/N分，若選錯一個選項，要倒扣1/N分，每題最低分為0分。基本資料、道德層面以及媒體素養(yǎng)教育方面將采用一般描述性統(tǒng)計分析，主要分析分布情形，包括平均數(shù)、百分比、綜合等。</p><p><b>　　結果與分析</b></p><p><b>　　4.1基本情況</b></p><p>　　來自寧波大學的200

51、名大學生參與此次調(diào)查，此次調(diào)查的性別構成情況為男性43.9%, 女性56.1%；專業(yè)構成情況為文科、理科、其它(農(nóng)醫(yī)科)類分別占樣本總數(shù)的39.5%、43.9%、16.6%；調(diào)查對象所在年級的構成狀況為大學一年級占14.6%；大學二年級為 19.5%；大三年級 17.1%；大四年級占29.3%，研究生占19.5%。</p><p><b>　　4.2調(diào)查結果分析</b></p>

52、<p>　　以下分四個方面對調(diào)查結果進行分析和研究：</p><p><b>　　4.2.1技術層面</b></p><p>　　本次媒體素養(yǎng)水平評估問卷技術層面共10題，主要考察大家能否靈活地運用新的技術功能。在總分10分的情況下，寧大學生的最高得分是10分（答對率為100%），最低得分為3.28分（答對率為32.8%），平均值是 6.28分（答對率為6

53、2.8%）。</p><p><b>　　4.2.2認知層面</b></p><p>　　本次媒體素養(yǎng)水平評估問卷認知層面共10題，主要考察大家對媒體的認知目標的掌握情況，包括搜索信息、選擇信息和批判評價信息?？偡譃?0分，寧大學生的最高得分是10分（答對率為100%），最低得分為2.46分（答對率為24.6%），平均值是5.50分，（答對率為55%）。</p&

54、gt;<p><b>　　4.2.3道德層面</b></p><p>　　針對大學生在媒體接觸中容易出現(xiàn)的一些問題，我首先從自我信息保護角度展開調(diào)查，結果表明大多數(shù)同學在自我信息保護方面做的很好，而只有1.1%的學生在信息保護方面缺乏安全意識。在和陌生網(wǎng)友聊天時，只有17.2%的學生表示會和他們說真心話，大部分學生（75.9%）視情況而定（表1）。66.7%的同學對語音聊天室存

55、在的罵人現(xiàn)象非常反感。</p><p>　　本次調(diào)查還針對大學生濫用媒體信息的現(xiàn)象進行了調(diào)查，85.1%的學生意識到在互聯(lián)網(wǎng)上上傳別人的照片必須征求本人的意見。 而針對濫用媒體信息的現(xiàn)象，只有40.2%從尊重知識產(chǎn)權和道德的層面上看待該問題，盡管大部分學生都知道此類行為的危害性，但真正持反對態(tài)度的學生卻不到一半（表2），這在一定程度上反映出還有相當與部分學生的知識產(chǎn)權和相關法律意識薄弱，媒體道德素養(yǎng)不高。<

56、/p><p>　　隨著高校網(wǎng)絡基礎設施的建設，互聯(lián)網(wǎng)走進了大學宿舍，學生上網(wǎng)受時間和空間的約束越來越小，上網(wǎng)環(huán)境的私密性更強。私密、自由和寬松的上網(wǎng)環(huán)境無疑使充斥網(wǎng)絡的色情信息變的更加難以控制。從調(diào)查結果來看，大部分學生在遇到網(wǎng)絡媒體色情內(nèi)容時具有較強的自制力，而部分大學生的自律能力和道德修養(yǎng)仍有待進一步提高。調(diào)查還顯示，只有2.2%受訪者有過攻擊他人網(wǎng)站的行為（表4），盡管這種行為的比例不太高，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明

57、大學生在網(wǎng)絡上的所作所為，不能像現(xiàn)實生活中一樣能夠自覺的保持高度的責任感和法律意識。</p><p>　　4.2.4對教育的態(tài)度</p><p>　　大學生對外界環(huán)境的判斷是否正確，媒體本身的影響是客觀原因，而他們的媒體素養(yǎng)是主觀原因。因此，對他們進行媒體素養(yǎng)教育是非常必要的。研究表示，大部分學生知道學校開設了了媒體素養(yǎng)教育類課程（表5）。</p><p>　　在是

58、否愿意選修相關媒體素養(yǎng)教育類的課程時，62.1%的同學表示愿意，還有31%的同學處于中間狀態(tài)，只有少部分同學表示不太愿意（表6）。</p><p>　　對于是否將媒體素養(yǎng)教育納入學校的正式課程，由表7可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學表示贊同，只有3.3%的同學表示不贊同，這說明在寧波大學開設媒體素養(yǎng)教育的課程還是很有必要的。</p><p><b>　　結論與建議</b><

59、/p><p><b>　　5.1研究結論</b></p><p><b>　　5.1.1結論</b></p><p>　　通過本次研究的分析我們看到，寧波大學學生在本次“媒體素養(yǎng)水平評估”中表現(xiàn)及格，他們在媒體素養(yǎng)水平上表現(xiàn)出了比較大的個體差異，有的學生評估結果很優(yōu)秀，而有些學生評估結果很糟糕。在媒體素養(yǎng)的技術、認知、道德三個

60、層面中，大學生在技術層面的表現(xiàn)優(yōu)于認知層面的表現(xiàn)。大學生是我國國民中文化素養(yǎng)較高的群體，有理由推斷，我國整體居民的媒體素養(yǎng)狀況不容樂觀。</p><p>　　現(xiàn)根據(jù)調(diào)查結果以及前人的研究總結我國大學生媒體素養(yǎng)主要有以下幾方面弱點：</p><p>　　大學生媒體應用能力不高。</p><p>　　大學生對媒體特質(zhì)的認知能力較弱：大學生對于媒體傳播的不良信息認識不足，

61、預防不足。</p><p>　　大學生利用媒體自我發(fā)展的能力較弱：媒體是高效學習的工具，而當代大學生往往只把媒體當作課后娛樂消遣，不能有效利用媒體促進自己綜合發(fā)展。</p><p>　　大學生媒體創(chuàng)造能力弱，對于一些新的媒體信息，往往盲目接受，而對于媒體的來源以及可信度、影響力等缺乏相應的批判力。</p><p>　　由此可見，提高我國受眾的媒體素養(yǎng)，已經(jīng)成為一項重

62、要而必要的任務。</p><p><b>　　5.1.2反思現(xiàn)狀</b></p><p>　　（1）對媒體素養(yǎng)的思考并不普遍，媒體素養(yǎng)教育發(fā)展時間晚、成果少，尚未引起充分、廣泛的重視。</p><p>　?。?）媒體素養(yǎng)這方面的調(diào)查覺缺乏，學者們對媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育的研究，基本上停留與定性分析和主觀評述。</p><p&

63、gt;　?。?）媒體素養(yǎng)教育缺乏有效實踐。對媒體素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)教育，少數(shù)學者的關注和研究僅局限于在學術期刊或學術論壇中發(fā)表文章，有關媒體素養(yǎng)教育的實踐非常匱乏。</p><p>　　5.2大學生媒體素養(yǎng)影響因素</p><p>　　此次調(diào)查結果表明，大學生媒體素養(yǎng)水平不容樂觀。根據(jù)前人調(diào)查研究并結合我的調(diào)查結果總結影響大學生媒體素養(yǎng)的因素主要包括三方面。</p><p&

64、gt;<b>　　5.2.1個人因素</b></p><p>　　從個人角度來講，部分大學生可能對媒體的認識存在偏差，這對大學生媒體素養(yǎng)有重要的影響。有些大學生缺乏正確使用媒體和有效使用媒體的能力，不懂得自我約束。大學生接觸媒體的機會大，學習的自由度相對加大，大學生上網(wǎng)多在課后時間，放開繁重的課程，希望能在網(wǎng)絡上得到放松，若在沒有人正確引導的情況下，將會耗費過多的時間泡在網(wǎng)上，以至影響正常休

65、息和學習，嚴重者甚至導致自我封閉，缺乏與他人交往，減弱溝通能力等。而有些邊遠地區(qū)的大學生在中學階段幾乎沒有使用媒體的經(jīng)驗，進入大學后面對各式各樣媒體特別是新興媒體的不斷沖擊，會感到嚴重的不適應，迫切需要正確認識媒體，通過合理使用媒體進行高效學習。</p><p><b>　　5.2.2家庭因素</b></p><p>　　家庭對青少年媒體教育的方式也有一定的影響。卜衛(wèi)

66、提出了“家長與子女共同提高媒體素養(yǎng)的觀點”。他指出“家長應該是自己孩子的最佳保護者，因為家長最了解自己的孩子。家長關注、指導孩子使用互聯(lián)網(wǎng)絡，是保證孩子安全的最有效的方法”[13]。所以，家長的媒體素養(yǎng)水平在一定程度上也影響了孩子的媒體素養(yǎng)水平。</p><p><b>　　5.2.3社會因素</b></p><p>　　社會因素對大學生媒體素養(yǎng)的影響主要表現(xiàn)在以下幾

67、個方面：</p><p>　?、倜襟w本身特點的影響。媒體技術日新月異，媒體信息無孔不入。媒體形式媒體信息雖然豐富，但良莠不齊，有些可能使部分大學生迷失未來方向，扭曲他們的世界觀、人生觀和價值關。</p><p>　?、谇嗌倌耆后w文化的影響。大學生群體有自己的媒體消費方式，有自己欣賞的媒體形式。這些媒體消費漸成潮流，時尚，導致對傳統(tǒng)媒體的排斥。而新興媒體的過度使用，會造成人的思維能力下降。&

68、lt;/p><p>　?、鄹咝Ｎ幕顒淤|(zhì)量、媒體教育建設。隨著校園網(wǎng)絡技術教育的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡已成為大學生日常生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡的開放性為拓寬校園媒體思想政治教育提供了新平臺[18]，然后據(jù)有關媒體報道，40%學生“玩”網(wǎng)是因為學校的課外活動過于單調(diào)，他們把媒體當作與學習無關的娛樂和消費工具，無法辨別和抵御媒體所帶來的負面影響，不懂得虛擬與真實時間之間的差異。</p><p><

69、;b>　　5.3研究建議</b></p><p>　　在媒體滲透的21世紀，媒體的使用已經(jīng)成為我們的生活方式，具備傳統(tǒng)的聽說讀寫能力已不夠成為新時代有效率的公民。我認為有必要對大學生進行媒體素養(yǎng)教育，培養(yǎng)大學生對媒體信息的選擇、理解以及實踐能力，讓大學生處于自發(fā)狀態(tài)的媒體能力得到提高。媒體素養(yǎng)是一種綜合能力的培養(yǎng)，在高校的人才培養(yǎng)過程中，跨學科的知識可以打造既有科學素質(zhì)又有人文官宦的全面發(fā)展的人

70、才[19]。媒體素養(yǎng)教育要從專業(yè)教育的起點走向素質(zhì)教育的公共平臺，成為大學生通識教育的重要組成部分。</p><p>　　對開展大學生媒體體素養(yǎng)教育的建議：</p><p>　　學生自身的努力。大學生要積極地學習和累積媒體素養(yǎng)方面的知識。通過接觸、了解、使用來培養(yǎng)學習興趣，在日常的學習、生活和人際交往中，利用不同媒體的特點和優(yōu)勢促進自我知識的擴展和思想的進步。同時，利用各種工作、實踐的機會

71、在實踐中加深對不同媒體特點的認識，培養(yǎng)自身的媒體辨別能力和批判能力，還要特別注意自身媒體道德的修養(yǎng)[20]。</p><p>　　學校利用各種資源為學生創(chuàng)造良好的媒體素養(yǎng)學習環(huán)境。學校可以利用網(wǎng)絡、圖書館、電視臺、電子閱覽室等校園媒體進行宣傳，將媒體素養(yǎng)教育延伸到第二課堂，同時，也為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。比如，定期組織在校大學生參觀臨近的媒體編輯部，播放有關媒體內(nèi)同制作的電視節(jié)目。媒體還可以與大學聯(lián)手，舉辦有關

72、媒體素養(yǎng)教育的知識講座與研討會。</p><p>　　媒體教育進課堂，將媒體素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系。目前國外進行媒體素養(yǎng)教育實踐的方式主要有四種模式：一是把它作為一門獨立的科目；二是作為某一科目中的一個組成部分；三是將它融于所有的科目中；四是作為一門整合的跨學科的課題。我們可以借鑒其主要成功經(jīng)驗，建立媒體素養(yǎng)教育的基本框架，啟動和推廣學校的媒體素養(yǎng)教育。</p><p>　　學生教育管理

73、工作與媒體結合做好創(chuàng)新。學生工作者要積極引導bbs論壇的發(fā)展，與學生保持信息的溝通，一方面利用電子郵箱、QQ、手機等在學生中較受歡迎的新興媒體做好學生的教育管理工作。另一方面可以進行人際情感教育，避免學生出現(xiàn)媒體依存癥狀，將他們從媒體的虛擬引導到校園的現(xiàn)實中。對于大學新生，老師和家庭更要關注其心理導向，引導其正確發(fā)展，以免出現(xiàn)對媒體認識和準備不足的現(xiàn)象。</p><p>　　總之, 大學生媒介素養(yǎng)的提高需要自身的

74、努力, 也需要家庭、學校和媒體的大力支持, 通過共同努力，推動媒體素養(yǎng)教育，使他們建立正確的媒體信息和獨立判斷信息價值的知識結構，并具有創(chuàng)造和傳播信息的能力，以適應社會信息化的未來。</p><p><b>　　結束語</b></p><p>　　在信息傳播更加快捷、傳播內(nèi)容更加復雜的信息時代媒體環(huán)境里，大學生作為我們社會發(fā)展的中間力量，我們的相關部門和高校更要切實重

75、視大學生媒體素養(yǎng)教育問題。媒體素養(yǎng)的高低也標志著一個國家、一個民族文明發(fā)展的程度。媒體素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民最重要的綜合素質(zhì)之一，新時代的大學生作為新的信息傳播手段和傳播方式的主要接觸者和使用者，有條件也有必要提高自己的媒體使用能力，提高自己的媒體素養(yǎng)。</p><p><b>　　本文的創(chuàng)新點在于：</b></p><p>　?。?）在對媒體素養(yǎng)的概念內(nèi)涵以及理論研究

76、的闡述前提下，以意大利佛羅倫大學“中學生媒體素養(yǎng)水平評估”課題組針對中學生專門研制的“及時數(shù)字能力評估”為參考依據(jù)，并借鑒教育目標分類理論，提出媒體素養(yǎng)的衡量框架，將媒體素養(yǎng)這個抽象的綜合能力體系分解為具體的三個層面，增強衡量的可操作性。</p><p>　?。?）根據(jù)研究結果，結合我國國情，提出一系列適合我國特點的媒體素養(yǎng)教育實施策略。</p><p>　　本文對媒體素養(yǎng)這一領域的了解還

77、非常有限，相關的證實研究中也存在不少缺陷，如問卷設計不夠全面，測試題題針對性不足，統(tǒng)計分析不夠深入等。然而管中窺豹，其主要結論可以說明我國大學生媒體素養(yǎng)的一般情況不容樂觀。媒體素養(yǎng)教育應該盡快從學者的理論認識層面走到教育實踐中區(qū)，在實踐中逐步探索出一條適合我國基本國慶的媒體教育發(fā)展之路。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　中國互聯(lián)網(wǎng)絡信

78、息中心（CNNIC）.第二十四次中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告. </p><p>　　李裕鑫.和諧社會構建中大學生媒體素養(yǎng)教育策略[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007（6）：71-73.</p><p>　　張開.媒介素養(yǎng)概論[M] .北京：中國傳媒大學出版社，2005：159-160.</p><p>　　周紅路.當代大學生傳媒素養(yǎng)建構研究[D].大連：大連理工大學新

79、聞與傳播學院，2006.</p><p>　　嚴莉.大學生媒體素養(yǎng)養(yǎng)教育—一個亟待關注的領域[J].軟件導刊·教育技術2008（6）：12-15.</p><p>　　李妍.當代大學生媒介素養(yǎng)教育淺析[J].科教文匯，2007.8（中旬刊）:28-29.</p><p>　　CalvaniA.,FiniA.eRanieri M.Assessing digi

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81、over media literacy [J]. Journal of CommunicationVolume 48, Issue 1, pages 109–120, March 1998.</p><p>　　張開.媒體素養(yǎng)教育在信息時代[J]. 現(xiàn)代傳播，2003(1)：116-118.</p><p>　　孫衛(wèi)國, 祝智庭.媒體素養(yǎng)教育：現(xiàn)代教育新理念-國內(nèi)外媒體素養(yǎng)教育概覽[M].

82、第十屆全球華人計算機教育應用會議GCCCE2006論文集，39-46.</p><p>　　William G. Christ, W. James Potter, Media literacy, media education, and the academy. ournal of CommunicationVolume 48, Issue 1, pages 5–15, March 1998.</p>

83、<p>　　李艷.經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)中學生媒體素養(yǎng)水平評估與分析—以寧波市江東區(qū)為例[J].遠程教育雜志.2010（3）：69-73.</p><p>　　卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容及方法[J].現(xiàn)代傳播—背景廣播學院學報.1997(01)：2-3.</p><p>　　劉佳.上海大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D] .上海：上海外國語大學.2005. </p><p

84、>　　Media Literacy Has Potential to Improve Adolescents’ Health [J]. Journal of Adolescent Health 39 (2006) 459–460.</p><p>　　Sonia Livingstone, The Changing Natureand Uses of Media Literacy [ J] . MEDIA@L

85、SE Electronic Working Papers2006, (4)1- 10.</p><p>　　蔣宏大.大學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J] .中國成人教育，2003(10)：52-53.</p><p>　　姚則強.媒體時代大學生的社會化與媒體素養(yǎng)教育[J].科技信息，2010（23）：518-524.</p><p>　　謝戌秋.國立臺灣藝術大學學

86、生媒體素養(yǎng)調(diào)查研究.[D].臺灣：臺灣藝術大學，2005.</p><p>　　陳梅芬，范穎 .對大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考—以漳州師范學院為例[J] .教育技術導刊·2007（12）：16-18.</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　在這篇論文收筆之際，心中些許釋然。本課題是在導師的悉心指導下完成的，在

87、此首先向我尊敬的導師表示由衷的感謝！從論文選題的討論，到整體結構的把握，研究思路的梳理，觀點的推敲甚至文字上的休整，都離不開導師的關懷和幫助。每次她都會悉心解答我的疑問，仔細審閱我的論文，明確指出其中的缺陷，并提出修改意見，老師深厚的學術功底，嚴謹?shù)闹螌W方法和對學生認真負責的態(tài)度讓我欽佩不已。</p><p>　　此外，我還要借此機會感謝我們班所有的同學和老師，謝謝你們大學四年給予的教誨和關心！</p>

88、;<p><b>　　附錄</b></p><p>　　寧波大學學生媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查</p><p>　　同學您好！我們正在進行一項調(diào)查研究，以了解大學生的媒體素養(yǎng)水平。懇請您能協(xié)助我們完成這份問卷，您的信息和回答將嚴格作為學術研究資料，決不會透露給無關人員，請您放心如實填寫，您的參與將直接影響到這項研究的結果。衷心感謝您的合作！</p>

89、<p><b>　　個人信息：</b></p><p>　　性別： 年級： 專業(yè)： （文科、理工、農(nóng)醫(yī)科）</p><p>　　第一部分 技術層面</p><p>　　電腦開機后卻不能打開你想要的程序，可能因為？（多選）</p><p>　　A電流不足 B鍵盤不靈

90、活 C程序損壞 D電腦中病毒了</p><p>　　你已經(jīng)開始打印但打印機卻沒有反應，你必須檢查以下內(nèi)容：（多選）</p><p>　　A打印機開關是否已開 B聲卡是否完好 C紙張是否被卡住 D是否已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　當你在瀏覽器中輸入網(wǎng)址時可能會出現(xiàn)“您指定的網(wǎng)頁無法訪問”，出現(xiàn)此情形可能的原因是：（多選）</p>&

91、lt;p>　　A計算機內(nèi)存不足 B網(wǎng)站網(wǎng)址拼寫錯誤 C電腦音箱關閉 D計算機未聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　電腦沒有聲音可能的原因有？（多選）</p><p>　　A打印機未開 B計算機擴音器沒有打開 C收到一封電子郵件 D音量設置太低或靜音</p><p>　　同學的電腦文件中病毒，你可以給何建議？（多選）</p><p

92、>　　A用殺毒軟件查殺 B檢查電腦是否聯(lián)網(wǎng) C關閉打印機 D不要把文件傳給別人</p><p>　　以下圖標是電腦中的常見圖片，</p><p>　　A B C D E </p><p>　　請你為下列操作選擇相應的圖標：（請選項寫在相應操作后面）</p><p><b>　

93、　復制</b></p><p><b>　　保存</b></p><p><b>　　關機</b></p><p><b>　　放大/縮小</b></p><p><b>　　CD/DVD</b></p><p>　　以

94、下是word程序的工具欄， </p><p>　　請您為下列功能選擇相應的圖標：（請選項寫在相應操作后面）</p><p><b>　　粗體</b></p><p><b>　　斜體</b></p><p><b>　　字體大小</b></p><p>

95、<b>　　字體型號</b></p><p>　　下面是一些程序的菜單欄，</p><p><b>　　A</b></p><p><b>　　B</b></p><p><b>　　C</b></p><p>　　請為下列程序選擇

96、相應的菜單：</p><p><b>　　E-mail</b></p><p><b>　　文字處理</b></p><p><b>　　網(wǎng)頁瀏覽器</b></p><p>　　做好的flash動畫放在網(wǎng)頁上面以后，一直循環(huán)，怎么能夠讓它不進行循環(huán)？（單選）</p>

97、<p>　　A最后一幀的action設置成stop B第一幀的action設置成stop</p><p>　　C所有幀的action設置成stop D不清楚</p><p>　　網(wǎng)頁中的超級鏈接可以：（多選）</p><p>　　A鏈接到其他網(wǎng)頁 B鏈接到本頁不同的位置 C連接到打印機 D以上均錯&

98、lt;/p><p>　　第二部分 認知層面</p><p>　　您認為第五媒體應該指？（單選）</p><p>　　A廣播 B電視 C移動網(wǎng)絡 D報紙刊物 E互聯(lián)網(wǎng)</p><p>　　下列屬于多媒體范疇的是？（多選）</p><p>　　A交互式視頻游戲 B有聲圖書 C彩色畫報

99、 D彩色電視</p><p>　　你認為以下哪些是新媒體？（多選）</p><p>　　A廣播 B報刊 C網(wǎng)絡 D手機 E移動電視 F桌面視窗 G觸摸媒體 H電視 I戶外廣告 J數(shù)字報紙</p><p>　　數(shù)字電視利潤的主要來源是？（單選）</p><p>　　A付費頻道收入 B銷售收入 C廣告收入

100、 D其他附屬產(chǎn)業(yè)收入</p><p>　　記者通常是如何偷拍到不法分子造假的真實場景的？（單選）</p><p>　　A不清楚 B攝像師藏在隱匿處拍的 C記者用DV偷拍的 D事后補拍的 </p><p>　　E用特殊微型攝像機拍的</p><p>　　一位權威人士在網(wǎng)上發(fā)表聲明說未來100年房價將呈下降趨勢，你怎么認

101、為？（單選）</p><p>　　A是真的，因為網(wǎng)上都這么說 B可能是真的但是我需要掌握更多的信息</p><p>　　C不一定是真的因為任何人都可以在網(wǎng)絡上發(fā)布</p><p>　　D是真的，該網(wǎng)站已經(jīng)向科學家證實過</p><p>　　在超市選購生活用品時，你一般會：（單選）</p><p>　　A電視上經(jīng)常

102、廣告的商品 B對自己來說性價比高的商品 C無所謂</p><p>　　你認為電視中人的生活和現(xiàn)實中相差有多大？（單選）</p><p>　　A差別很大 B相差不大 C基本相似</p><p>　　你認為相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體有何優(yōu)勢？（多選）</p><p>　　A生動性強 B信息量大 C方便快捷 D權

103、威性更高</p><p>　　你是否能讀到/看到過以新聞等面目出現(xiàn)的隱性廣告？（單選）</p><p>　　A從未 B偶爾 C總是 </p><p>　　第三部分 道德層面</p><p>　　當你訪問某些網(wǎng)站時，他們要求你輸入一些個人信息（生日、學校、照片）和興趣愛好（如體育，音樂，電影等），你一般會怎么做？ （單選）&l

104、t;/p><p>　　A輸入一些興趣愛好但不涉及個人信息 B只輸入個人信息 </p><p>　　C切勿進入該網(wǎng)站 D輸入個人信息和興趣愛好</p><p>　　羅伯特將路易斯的照片上傳到網(wǎng)上卻沒有征得路易斯的同意，你認為？（單選） </p><p>　　A上傳別人的照片必須征求本人的意見 B

105、在互聯(lián)網(wǎng)上每個人都有自由使用照片的權利</p><p>　　C對于男孩可以這么做 D不能在互聯(lián)網(wǎng)上上傳照片</p><p>　　你和網(wǎng)友聊天時會說真心話嗎？（單選）</p><p>　　A會 B不會 C視情況而定</p><p>　　你對現(xiàn)在語音聊天室存在的罵人現(xiàn)象

106、怎么看？（單選） </p><p>　　A非常反感 B沒什么，很好玩 C別人都在罵所以我也罵 D其他</p><p>　　你曾經(jīng)用非法手段進入或攻擊他人網(wǎng)站嗎？（單選）</p><p>　　A是 B經(jīng)常 C偶爾 D從來沒有</p><p>　　你對在作業(yè)或論文中抄襲網(wǎng)絡上內(nèi)容的態(tài)度

107、？（單選）</p><p>　　A方便、快捷，為什么不？ B堅決反對，侵犯他人知識產(chǎn)權 C大家都這樣，法不責眾</p><p>　　當在網(wǎng)上遇到具有挑逗性質(zhì)的色情網(wǎng)頁時，你第一反應是？（單選）</p><p>　　A立即關掉網(wǎng)頁 B猶豫是否打開 C毫不猶豫立即打開</p><p>　　第四部分 媒體素養(yǎng)教育</p>

108、;<p>　　學校是否設有關于媒體素養(yǎng)教育類的課程？（單選）</p><p>　　A有 B不確定 C無</p><p>　　你是否認同把媒體素養(yǎng)教育納入學校正式課程？（單選）</p><p>　　A完全贊同 B基本贊同 C不清楚 D基本不贊同 E完全不贊同</p><p>　　如果學校設有關于