畢業(yè)論文---中學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)初探

1、<p>　　本 科 畢 業(yè) 論 文</p><p>　　論 文 題 目 ：中學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)初探</p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　摘要 …………………………………………………………………………… I</p><p>　　Abstract …………………………

2、………………………………………………… Ⅱ</p><p>　　導(dǎo)言 …………………………………………………………………………… Ⅲ</p><p>　　1．作文教學(xué)中所存在問(wèn)題 …………………………………………………………1</p><p>　　1.1、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)…………………………………………… 1</p><p&

3、gt;　　1.2、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐…………………………………………… 1</p><p>　　1.3、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量…………………………………………… 1</p><p>　　1.4、注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文問(wèn)題 ………………………………………2</p><p>　　2．改善作文教學(xué)，激發(fā)寫作興趣………………………………………………2<

4、/p><p>　　2.1、感悟生活，獲取素材 ……………………………………………………2</p><p>　　2.2、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng) ………………………………………………3</p><p>　　2.3、先說(shuō)后寫，動(dòng)筆成篇 ……………………………………………………3</p><p>　　2.4、展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象 …………

5、………………………………………… 3</p><p>　　2.5、積累材料，遷移運(yùn)用 …………………………………………………… 4</p><p>　　2.6、改革傳統(tǒng)的批改方法 ………………………………………………… …5</p><p>　　參考文獻(xiàn) ……………………………………………………………………………6</p><p>&

6、lt;b>　　摘要</b></p><p>　　每一位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。而作文一直是學(xué)生的一大難題，相應(yīng)的，學(xué)生作文水平一直不高，在教學(xué)中對(duì)教師而言，最難教的也是作文，針對(duì)這一“病癥”，我們就應(yīng)找出其原因，然后對(duì)癥下藥，改善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出屬于自己的作文，以提高初中生的作文水平。</p&

7、gt;<p>　　關(guān)鍵詞：中學(xué)作文教學(xué) 激發(fā)興趣 指導(dǎo)</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Every teacher in language teaching regarded teaching writing r as the

8、focus of language teaching. However, the "hard teaching, student writing is difficult " has been plagued byteaching writing. The composition of students has bee

9、n a major problem, the corresponding student writing has been low level, in the teaching of teachers, is also the hardest to teach writing, for this "disease&qu

10、ot;, we should find out the reasons Andmeasures to improve teaching, to stimulate students interest in writing, to </p><p>　　Keywords：School Composition Teaching S

11、timulate interest Guide</p><p>　　中學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)初探</p><p><b>　　導(dǎo)言</b></p><p>　　九年義務(wù)教育初中階段語(yǔ)文教學(xué)中，我們衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的作文水平的高低。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,它可以直接決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的好壞?！墩Z(yǔ)文

12、課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作是書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！雹倏梢哉f(shuō)寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位可謂是占據(jù)了“半壁江山”。 但當(dāng)前初中生怕上作文課,厭惡寫作文的為數(shù)不少,他們往往為老師檢查或考試而寫,常處于一種無(wú)奈的寫作狀態(tài),不是因?yàn)樽约合雽?喜歡寫而寫,拿到作文題冥思苦想后成績(jī)卻不盡如人意,以致對(duì)作文的興趣一落千丈。如何改變目前初中生對(duì)待作文的這種“愁苦”現(xiàn)狀

13、,是所有語(yǔ)文老師致力探索的一個(gè)方向。 興趣是最好的老師,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。毫無(wú)疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵。有了興趣,學(xué)生才會(huì)愿意寫作,熱愛寫作,變“要我寫”為“我要寫”。因此,我們要根據(jù)初中生的心理特征,有的放矢地激發(fā)他們的寫作興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)的寫作中提高作文能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。 本文試著對(duì)一些主要問(wèn)題作些考察分析，尋找解決問(wèn)題的途徑。</p><p>　　1．作文教學(xué)中所存在問(wèn)題<

14、/p><p>　　1.1、重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)</p><p>　　有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多老師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，老師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，老師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯

15、，只要是平時(shí)老師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見影，體現(xiàn)老師的教學(xué)水平，因此把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步削減了老師作文教學(xué)的積極性。 1.2、注重教師教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐

16、許多教師整天致力于“命題——指導(dǎo)——寫作——批改——講評(píng)”五步式傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句、修改及各種表達(dá)方式和藝術(shù)手法的運(yùn)用，不同文體的寫法，甚至常常用應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的訓(xùn)練。注重“一言堂”，企</p><p>　　1.3、注重寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量 過(guò)去的一段時(shí)間，各科教學(xué)都有追求“大運(yùn)動(dòng)量”的趨勢(shì)，作文訓(xùn)練也不例外，許多老師曾片面地認(rèn)為，只要不斷的增大作文

17、訓(xùn)練量，學(xué)生的作文成績(jī)就會(huì)提高，因此不斷的鼓勵(lì)學(xué)生多些多練，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄襲，老師拼命的批改，講解，師生不堪重負(fù)，造成了事實(shí)上的兩敗俱傷。究其原因，是“多讀多寫”一直被公認(rèn)為是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而加以推廣，教學(xué)大綱也要求老師盡可能的給學(xué)生以更多的寫作機(jī)會(huì)，許多老師靜止的理解了這句話的內(nèi)涵，沒有將“數(shù)量”和“質(zhì)量”結(jié)合起來(lái)統(tǒng)一考慮，沒有認(rèn)真地研究作文教學(xué)的客觀規(guī)律。 </

18、p><p>　　1.4、注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文問(wèn)題</p><p>　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育必然造成在作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。無(wú)論是什么形式，什么級(jí)別的考試，一律有規(guī)定的題目和要求，許多學(xué)生只能是根據(jù)要求，在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多老師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)寫應(yīng)試作文的方法上，讓學(xué)生下大功夫背誦應(yīng)試范文。直接后果是：言之無(wú)物，內(nèi)容空洞的文章越來(lái)越多。

19、學(xué)生的寫作水平停滯不前。在一年的統(tǒng)考命題作文中，有許多學(xué)生都用同一個(gè)例子：在考試路上遇到一位生病的老人，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，先送老人去醫(yī)院看病，從而耽誤了考試等等，很顯然，這是老師事先訓(xùn)練的結(jié)果，一旦考試就能用上，這如何能反映學(xué)生的真實(shí)寫作水平呢？  另外，初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)

20、、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)取材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞。</p><p>　　面臨這種局面，針對(duì)上述問(wèn)題，筆者進(jìn)行了專門研究，尋找解決問(wèn)題的途徑----作文教學(xué)的指導(dǎo)藝術(shù)如下： 2.改善作文教學(xué)，激發(fā)寫作興趣 　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)

21、于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來(lái)?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。針對(duì)于中學(xué)生的作文心理，我們可以對(duì)癥下藥，試著從激發(fā)學(xué)生寫作的興趣入手，努

22、力改善自己的寫作教學(xué)。 2.1、感悟生活，獲取素材 　　就目前來(lái)看，學(xué)生的作文往往是空話、套話、假話，文章缺少個(gè)性，語(yǔ)言缺少少年的生動(dòng)、活潑，學(xué)生脫離實(shí)際，生編硬套，湊成一篇應(yīng)付交差。作文水平如何提高？如何改變這種現(xiàn)象呢？ 　　葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作的根</p><p>　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把

23、腦子里的東西拿出來(lái)，讓大家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無(wú)論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！雹衢喿x重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生作文所需要的遣詞造句，布局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴于他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生通過(guò)閱讀積累詞匯，掌握表達(dá)方法，還

24、要讓學(xué)生愛讀書，善思考，樂(lè)于寫作。 　　在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，文中寫道“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”，運(yùn)用擬人的修辭，形象地寫出春草的生命力旺盛，生機(jī)勃勃，一片欣欣向榮之態(tài)。像這種優(yōu)美的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生注意摘抄積累，模仿它的寫法，創(chuàng)造出更美的句子。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書要融合貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移并運(yùn)用到自己的作文中去。學(xué)生閱讀的熱情高漲，作文興趣得以激發(fā)，教師的引導(dǎo)，平時(shí)的材</

25、p><p>　　2.6、改革傳統(tǒng)的批改方法 </p><p>　　按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)語(yǔ)文老師在作文批改上存在誤區(qū)。因?yàn)槊恳淮巫魑慕簧蟻?lái)，教師都要一篇篇地批改，實(shí)在費(fèi)時(shí)費(fèi)力。</p><p>　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段性目標(biāo)中，明確提出“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

26、” </p><p>　　作為語(yǔ)文教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，大膽地打破“學(xué)生作文教師改”的桎梏，教師給一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改，讓學(xué)生自己考慮、決定。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得，作文是難得“一次成功”的好文章是改出來(lái)的。改，是整個(gè)寫作文過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)；教師只能指導(dǎo)你怎么改，而不能代替你改。一個(gè)不懂改作文的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢。因此，老師既要注重作文批改，又要采取

27、多種形式。從批改者的角度，作文批改可分為教師批改、學(xué)生批改和師生共同批改三種形式；從批改的方式來(lái)看，老師批改可以分成精批細(xì)改、只批不改和不批只改三種形式；學(xué)生批改可以分成自己批改、相互批改和分組批改三種形式。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，積極倡導(dǎo)精批細(xì)改，允許只批不改和不批只改。批語(yǔ)應(yīng)避免呆板，要生動(dòng)形象、新穎，使學(xué)生便于接受。在作文批改的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行作文講評(píng)，選佳作當(dāng)范文讀，引導(dǎo)學(xué)生積極參加評(píng)析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵(lì)找出差距，尋

28、找提高的途徑。教師對(duì)學(xué)生作文的批改和講評(píng)，將對(duì)學(xué)生寫作起到良好的示范作用。 以上是筆者在多年的作文的改革教學(xué)中探索出來(lái)的一些指導(dǎo)方法。誠(chéng)然作文的教學(xué)改革是一個(gè)系</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p><b>　?、佟墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》</b></p><p>　?、谌~圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》

29、《論寫作教學(xué)》438頁(yè)，教育科學(xué)出版社1980版</p><p>　?、邸懂?dāng)代教育》2007年第2期</p><p>　　④葉圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教育書簡(jiǎn)》138頁(yè)，教育科學(xué)出版社1980版</p><p><b>　?、荨墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》</b></p><p>　　⑥高爾基《論文學(xué) 談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》人民