小學(xué)教育畢業(yè)論文

1、<p>　　內(nèi)容摘要：　學(xué)校越來(lái)越“小”，學(xué)生越來(lái)越少，老師越來(lái)越“老”；城市教育的壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，城市學(xué)?！按蟀囝~”比比皆是。這一系列問(wèn)題，是在當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的大背景下，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中教育改革引發(fā)的一種必然的普遍的陣痛與無(wú)奈，值得關(guān)注和思考。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失原因可分為教育外部原因即學(xué)校教育以外的因素（包括家庭影響）和內(nèi)部原因（學(xué)校教育自身的因素）。解決學(xué)生流失問(wèn)題是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要教育克服

2、自身的種種弊端，也需要全社會(huì)的關(guān)注與參與，需要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量來(lái)綜合治理。繼續(xù)加大推廣教育的力度。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育體制或教學(xué)模式，是屬于全面發(fā)展教育和個(gè)性教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育的范疇。調(diào)動(dòng)初中和小學(xué)辦學(xué)的積極性，促使各級(jí)教育行政部門及學(xué)校端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量都起了積極的作用。</p><p>　　關(guān)鍵字：素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)生流失

3、解決</p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　一、學(xué)生流失的原因…………………………………………………………………3</p><p>　?。ㄒ唬┩獠吭颉?</p><p>　?。ǘ┙逃陨淼谋锥恕?

4、</p><p>　?。ㄈ┯绊戅r(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量整體下滑的因素……………………………………4</p><p>　　二、學(xué)生流失問(wèn)題的對(duì)策……………………………………………………………4</p><p>　?。ㄒ唬┛平膛d國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)持…………………………………………………………4</p><p>　　（二）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)……………………………

5、……………………………5</p><p>　　（三）提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量……………………………………………………6</p><p>　?。ㄋ模┨岣哒J(rèn)識(shí)，依法執(zhí)教…………………………………………………………7</p><p>　　（五）大力推廣素質(zhì)教育……………………………………………………………8</p><p>　?。﹦?dòng)員全社會(huì)力量…

6、……………………………………………………………8</p><p>　　三、參考文獻(xiàn)…………………………………………………………………………9</p><p>　　加強(qiáng)小學(xué)素質(zhì)教育 提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量</p><p>　　--談農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失問(wèn)題</p><p>　　農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越多的轉(zhuǎn)向縣城小學(xué)似的本來(lái)在鄉(xiāng)村日益減少的學(xué)生是雪上加霜。學(xué)

7、校的發(fā)展陷入了“惡性循環(huán)”。學(xué)生越少，家長(zhǎng)就越?jīng)]信心，繼而造成更多的生源流失。提高農(nóng)村學(xué)校教育，縮小與城市學(xué)校教育的差距，重視農(nóng)村問(wèn)題是時(shí)事所需。中國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)。農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村問(wèn)題是全國(guó)實(shí)現(xiàn)小康的關(guān)鍵，農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的解決息息相關(guān)：如今，農(nóng)村教育狀況雖然已經(jīng)得到顯著改善，但仍然存在許多問(wèn)題。以下是我對(duì)小學(xué)學(xué)生流失問(wèn)題的個(gè)人看法.</p><p><b>　　

8、一、學(xué)生流失的原因</b></p><p><b>　?。ㄒ唬┩獠吭?。</b></p><p>　　1、獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)重視子女的未來(lái)。由于當(dāng)今家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求越來(lái)越高，加之農(nóng)村學(xué)校與縣城小學(xué)客觀上相比有明顯的差距，再加上一些民辦小學(xué)的興起，這都造成了一大批優(yōu)秀學(xué)生的外流。如現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫妻的生育觀念有很大程度的轉(zhuǎn)變，他們只愿意生一個(gè)，這就

9、使農(nóng)村小學(xué)生中獨(dú)生子女占了大多數(shù)。家長(zhǎng)重視子女的教育，希望子女能考上大學(xué)，使得大批城中甚至小學(xué)生紛紛涌入縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)或外縣中學(xué)。</p><p>　　2、父母外出打工，子女隨父母在外地就學(xué)。一部分學(xué)生隨父母到外地就讀。如此下去，一些農(nóng)村學(xué)校將因?yàn)槭ピS多優(yōu)生而影響質(zhì)量的提高，而教育質(zhì)量不提高又招不到優(yōu)秀學(xué)生，陷入了惡性循環(huán)，使差距會(huì)越拉越大。</p><p>　　（二）教育自身的弊端。<

10、;/p><p>　　1、農(nóng)村教育投入不足，辦學(xué)條件差。雖然國(guó)家已經(jīng)加大了教育投入力度，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了改善，但辦學(xué)條件在不同地區(qū)的農(nóng)村也不平衡，如，學(xué)校校舍年久失修，門窗簡(jiǎn)陋，電腦形同虛設(shè)。</p><p>　　2、體制滯后，制約質(zhì)量的提升。由于農(nóng)村小學(xué)七八個(gè)教師十幾年、甚至幾十年都在一起工作和生活，朝夕相處抹不開情面，誰(shuí)也不愿去和別人爭(zhēng)的浮工資，校長(zhǎng)也因?yàn)閷W(xué)校拿不出富裕的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充進(jìn)去

11、，而將浮動(dòng)放在一邊，久而久之教師的進(jìn)取心和積極性難以得到充分的調(diào)動(dòng)，質(zhì)量的提升也就無(wú)從談起。教師的缺編從而影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學(xué)教師多年沒(méi)有新教師進(jìn)入，只有老師的年齡逐年增加，越來(lái)越老，于是形成老師還是那個(gè)老師，學(xué)校還是那個(gè)學(xué)校，沒(méi)有新意，沒(méi)有變化。</p><p>　　3、應(yīng)試教育的種種弊端。片面追求升學(xué)率作為一種辦學(xué)傾向已偏離了我國(guó)基礎(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)教育這一正確軌道。以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)衡量該教

12、師的工作能力并且與工資掛鉤。所以，仍然存在“分分分，學(xué)生的命根，考考考，教師的法寶”的現(xiàn)象，那種以分?jǐn)?shù)論英雄的做法仍然根深蒂固。雖然“減負(fù)”工作已經(jīng)有了很大程度的進(jìn)步，但現(xiàn)實(shí)中小學(xué)生的作業(yè)量仍有待減輕。</p><p>　　4、單一的課程體系。由于課程多以升學(xué)為主要目標(biāo)，因此課程缺乏多樣性、靈活性和實(shí)用性，現(xiàn)在的教育背離了農(nóng)村的教育發(fā)展規(guī)律?！八倘穗x開鄉(xiāng)下向城里跑：他教人吃飯不種田蹈，穿衣不種棉，住房子不造林。

13、他教人有荒田不知開墾，有荒山不知造林。他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！庇纱嗽斐梢坏┥龑W(xué)無(wú)路，即使在本地致富亦無(wú)術(shù)。生源流失問(wèn)題不僅造成了本來(lái)就十分有限的教育資源的極大浪費(fèi)，而且還嚴(yán)重影響了我國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和阻滯了社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，因而我們必須采取有力的措施盡快解決。</p><p>　　5、教學(xué)工作中的原因， </p><p>　　（1）、職業(yè)倦怠，漠視問(wèn)題的存在。

14、在農(nóng)村絕大多數(shù)教師十幾年、甚至幾十年都工作、生活在一所偏遠(yuǎn)的學(xué)校，幾乎從來(lái)沒(méi)有走出去觀摩過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)，外面的精彩世界對(duì)于他們而言似乎早已不復(fù)存在。長(zhǎng)期偏安一隅，使得他們的思維逐漸遲鈍，激情逐漸冷卻，對(duì)自己在教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題隨著時(shí)間的推移慢慢地變得熟視無(wú)睹。</p><p>　　（2）、功利之心，泯滅創(chuàng)新的激情。要檢查，就突擊備課、改作業(yè)。要統(tǒng)考，就加班加點(diǎn)、滿堂灌。要職評(píng)，就拼湊材料，忙突擊。甚至有人戲言：“堂

15、堂課我都到，提到考績(jī)我不要，大事小事要知曉，吃吃喝喝不能少”。</p><p>　?。?）、自我封閉，扼殺碰撞的智慧。許多農(nóng)村教師早已習(xí)慣于“自己的事情自己做”，很少就教學(xué)問(wèn)題與同行展開交流?？傆X(jué)得與比自己小的討論“沒(méi)面子”，與比自己老的討論“沒(méi)興趣”，與自己差不多大的討論“沒(méi)底氣”。</p><p>　　(三)影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量整體下滑的因素。</p><p>

16、　　1、獨(dú)生子女增多，這些孩子受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，養(yǎng)成了一些壞脾氣，更不懂得尊重他人，做事我行我素，怕吃苦，學(xué)習(xí)無(wú)興趣、不努力，更沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。還有爺爺、奶奶、外公、外婆對(duì)他們的溺愛(ài)，這些孩子逐漸養(yǎng)成了一些非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也就越來(lái)越差。 2、影視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，缺乏家長(zhǎng)的引導(dǎo)，養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣，更是無(wú)心上學(xué)。網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，使很多小學(xué)生沉迷于其中，甚至不能自拔，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。</p&

17、gt;<p>　　二、學(xué)生流失問(wèn)題的對(duì)策</p><p>　?。ㄒ唬┛平膛d國(guó)戰(zhàn)略的堅(jiān)持。人類社會(huì)進(jìn)入“地球村”時(shí)代后，國(guó)與國(guó)、地區(qū)與地區(qū)之家的距離拉近了，各種競(jìng)爭(zhēng)變成了面對(duì)面的軍事競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)﹍﹍各類競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上說(shuō)就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《世界科學(xué)報(bào)告》指出，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差距是知識(shí)的差距”。強(qiáng)大的科技實(shí)力是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證，

18、而強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力是以深厚的教育積累為基礎(chǔ)的。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的水平是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的重中之重。實(shí)踐證明教育的積累是以教育投入為基礎(chǔ)的投入越多，回報(bào)就越豐富；反之就越少。</p><p>　?。ǘ┘訌?qiáng)農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)</p><p>　　1、合并學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模。</p><p>　　近幾年來(lái)我縣合并了好大一部分自然村小學(xué)校，并取得了一定的成效

19、，但生源問(wèn)題還是不能解決，為什么呢？由于各村之間路途遙遠(yuǎn)，拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，本來(lái)是七村聯(lián)辦學(xué)校，但個(gè)別村子據(jù)學(xué)校有10里路的距離，這樣學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)就要走差不多40里的山路，所以這些孩子就不愿來(lái)我校讀書，家長(zhǎng)寧可自己掏腰包聘用家庭教師，也不愿孩子受這份“罪”。但是如果學(xué)校能改成寄宿制學(xué)校，擴(kuò)大規(guī)模，軟硬件設(shè)施都跟上，就不愁這些學(xué)生不來(lái)，這樣學(xué)生多了，相對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)也就能維護(hù)正常開支，再也不要為沒(méi)有學(xué)生而發(fā)愁。生源的充足導(dǎo)致教師配備數(shù)的增多

20、，學(xué)校的管理者就好運(yùn)作。教師們可以各施其責(zé)，這樣就會(huì)大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，軟件和硬件都跟上了，還怕沒(méi)有好學(xué)生嗎？</p><p>　　2、加強(qiáng)農(nóng)村教師的管理。</p><p>　　好的學(xué)生和好的教師是分不開的，所以說(shuō)學(xué)生的大量流失和教師是分不開的，目前呆在農(nóng)村教學(xué)崗位上的大多是“老弱病殘”。這部分教師無(wú)論從知識(shí)層次還是文化素質(zhì)上都無(wú)法與專業(yè)的年輕教師相比，他們還在延續(xù)老一套死記硬背的教學(xué)方法，

21、這已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求，而且要想從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面，只靠對(duì)他們的培訓(xùn)和繼續(xù)教育是行不通的。這就要求我們的教育主管部門要從根上開始治理。首先，可以適當(dāng)提高農(nóng)村教師待遇，刺激更多好教師到農(nóng)村教育一線去。其次，要完善教師管理制度，特別是農(nóng)村教師的管理，堅(jiān)決不出現(xiàn)頻繁調(diào)換教師的現(xiàn)象。比如一所學(xué)校，某年級(jí)在半年內(nèi)換了4個(gè)老師，長(zhǎng)此以往，孩子們很難適應(yīng)新老師，學(xué)習(xí)成績(jī)就一落千丈，據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，有90％的轉(zhuǎn)學(xué)借讀生是因不滿原所在農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀

22、而轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的。學(xué)生的流動(dòng)導(dǎo)致了兩個(gè)極端：原來(lái)學(xué)生數(shù)已經(jīng)嚴(yán)重不足的學(xué)校生源更少，而城鎮(zhèn)學(xué)校每個(gè)年段班級(jí)學(xué)生數(shù)大幅度增多，出現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)五六十人，于是每年初都不得不走上“拆班”的路子。這就一方面造成班級(jí)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，另一方面也給學(xué)校管理上帶來(lái)許許多多工作上的麻煩。</p><p>　　3、加大農(nóng)村教育投入力度，改善辦學(xué)條件。我國(guó)普及農(nóng)村義務(wù)教育中遇到的最大困難，就是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育經(jīng)費(fèi)的分配結(jié)構(gòu)不盡合理。近幾年來(lái)國(guó)

23、家加大了投入力度，但農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施仍有待進(jìn)一步完善。重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村地區(qū)的弱勢(shì)人群。教育發(fā)展具有不平衡、性，這是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，就地區(qū)而言，西部比東部、中部嚴(yán)重。就城鄉(xiāng)而言，農(nóng)村比城鎮(zhèn)嚴(yán)重，所以要實(shí)行傾斜政策，想不發(fā)達(dá)的農(nóng)村傾斜，同時(shí)向弱勢(shì)人群傾斜，想女童傾斜。因?yàn)檗r(nóng)村還存在重男輕女的傾向，所以宣傳、貫徹義務(wù)教育法，破除舊的傳統(tǒng)教育習(xí)俗，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，綜合治理，家長(zhǎng)培訓(xùn)，雙向交流，優(yōu)化家庭環(huán)境，實(shí)行傾斜政策，為適齡學(xué)童提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)

24、助確實(shí)一些有益的做法。</p><p>　?。ㄈ┨岣咿r(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量?！?lt;/p><p>　　１、為了能保證教學(xué)質(zhì)量的提高，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)相對(duì)分散，教學(xué)管理相對(duì)松軟，師資條件相對(duì)薄弱的實(shí)際情形，以教學(xué)常規(guī)為抓手，以管理制度為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為陣地，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上制定了相應(yīng)的規(guī)章制度并落實(shí)了相關(guān)措施，做到有布置、有目標(biāo)、有要求、有檢查。通過(guò)聽隨堂課、參加教學(xué)研

25、究、召開教學(xué)工作匯報(bào)研究月例會(huì)、蹲教研組、定期下村校等形式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的正常發(fā)展。 ２、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師綜合素質(zhì)整體水平不高的情況，把教師教學(xué)水平的提高作為教學(xué)管理的核心，鼓勵(lì)不同年齡段的教師主動(dòng)參加合格學(xué)歷和高一層次學(xué)歷的進(jìn)修，積極完成教師職務(wù)培訓(xùn)。采取專家講座、分散自學(xué)、小組研究等形式，幫助教師不斷提高教學(xué)理論、業(yè)務(wù)能力水平。把課堂教學(xué)基本功分解為導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)、課件制作等多項(xiàng)技能進(jìn)行分項(xiàng)微格練

26、習(xí)，幫助教師提高教學(xué)技藝。學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流，用團(tuán)隊(duì)智慧彌補(bǔ)信息量的不足。同時(shí)，學(xué)校把青年教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，組建青年教師骨干培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組，定期組織理論學(xué)習(xí)、教學(xué)探索、熱點(diǎn)討論、專題研究、課堂匯報(bào)。采用走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)、師徒結(jié)對(duì)、聘請(qǐng)專家做講座等形式，給青</p><p>　　４、學(xué)生、教師、教材是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的三大因素，其決定因素是教師。為此，要從“備、講、批、輔、考、評(píng)”等方面提出了明確而嚴(yán)格的

27、要求，重點(diǎn)放在“備、講、輔、考”四個(gè)環(huán)節(jié)上。備課方面，加強(qiáng)教材鉆研的深度，掌握教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)。加強(qiáng)集體備課的研究，不斷提高備課質(zhì)量。上課方面，要求教師巧設(shè)導(dǎo)言、精心設(shè)問(wèn)，努力做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、訓(xùn)練精當(dāng)，抓好知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、技能訓(xùn)練點(diǎn)、德育滲透點(diǎn)。在輔導(dǎo)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生傾注熱情與耐心，多給予關(guān)愛(ài)。幫助學(xué)習(xí)找出缺陷與不足，分析形成原因，明確努力方向，樹立信心，養(yǎng)成良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的檢查，進(jìn)行督促和幫助。在

28、考試上，強(qiáng)調(diào)“淡化期末，重在平時(shí)”的評(píng)論原則，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，引導(dǎo)教師和學(xué)生把精力集中到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。對(duì)于每次考試的情況，作出詳盡的統(tǒng)計(jì)和分析，并及時(shí)地向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生總結(jié)提高，使學(xué)生感到考試確確實(shí)實(shí)是服務(wù)于教學(xué)，是幫助他們提高各方面素質(zhì)，全面發(fā)展的一種手段。</p><p>　　5、學(xué)校每學(xué)期初制定出各類計(jì)劃，抓重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與輻射，各學(xué)科教師再根據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定出自己的工作計(jì)劃、教研計(jì)劃、學(xué)科滲透德育計(jì)

29、劃。學(xué)校督導(dǎo)檢查，對(duì)各個(gè)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行全程跟蹤。嚴(yán)抓教師備、教、批、輔的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求教師在每課時(shí)教學(xué)后認(rèn)真寫出教學(xué)小記，對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)組織管理，使貧困生認(rèn)定和管理辦法不斷完善，積極協(xié)調(diào)社會(huì)各界，多渠道、多形式進(jìn)行扶困助學(xué)，切實(shí)保障了弱勢(shì)群體子女平等接受義務(wù)教育，使“控輟”工作實(shí)現(xiàn)了五個(gè)到位，學(xué)籍管理到位、扶貧助困到位、“控輟”目標(biāo)管理到位、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)到位、控制亂收費(fèi)到位，學(xué)生輟學(xué)率控制為

30、零。德育工作拓寬了育人領(lǐng)域。該校堅(jiān)持升旗制度、校會(huì)制度、班隊(duì)會(huì)制度、社區(qū)服務(wù)制度、德育基地活動(dòng)制度、重大紀(jì)念日教育制度、班主任工作管理制度等制度，使德育工作制度化。以“標(biāo)準(zhǔn)化家長(zhǎng)學(xué)?！睘榍腥朦c(diǎn)，以年部為單位召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)校的辦學(xué)思路、具體措施和學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人體系。教師隊(duì)伍建設(shè)提高了教師育人能力。把師德規(guī)范列入教師考核項(xiàng)目，認(rèn)真考核并載入教師個(gè)人檔案。開展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，“樹師表，見(jiàn)行&l

31、t;/p><p>　?。ㄋ模┨岣哒J(rèn)識(shí)，依法執(zhí)教。</p><p>　　1、提高全體農(nóng)村公民義務(wù)教育的認(rèn)識(shí)。義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定對(duì)一定年齡的兒童實(shí)施的某種程度的學(xué)校教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性和靈活性，由于義務(wù)教育不同以往的教育，其義務(wù)性和強(qiáng)迫性是以往教育所沒(méi)有的，因此在農(nóng)村要加強(qiáng)人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和理解的宣傳教育。</p><p>　　2、依法治教。義務(wù)教育是建立在法律基

32、礎(chǔ)上的強(qiáng)迫教育，事實(shí)說(shuō)明，僅僅依靠說(shuō)服教育是難以保證義務(wù)教育實(shí)施的。因此，在義務(wù)教育過(guò)程中，必須善于運(yùn)用法律的手段來(lái)保障義務(wù)教育的實(shí)施。我國(guó)自1986年頒布了《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》，并且各地區(qū)也頒布了相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，應(yīng)該說(shuō)從立法角度看，我們的義務(wù)教育立法體系還是比較完整的。但在實(shí)施過(guò)程中，卻屢屢出項(xiàng)有法不依、違法不究的現(xiàn)象。因此強(qiáng)制法制觀念加強(qiáng)執(zhí)法，嚴(yán)格杜絕有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)，違法不究的現(xiàn)象是社會(huì)各界有識(shí)之士義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。<

33、;/p><p>　　（五）大力推廣素質(zhì)教育。</p><p>　　1、繼續(xù)加大推廣教育的力度。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)提高全體公民基本素質(zhì)為根本目的的教育體制或教學(xué)模式，是屬于全面發(fā)展教育和個(gè)性教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育的范疇。素質(zhì)教育是一種一遵循人的身心發(fā)展規(guī)律為前提。主張全面發(fā)展教育，追求教育的長(zhǎng)期效益，不片面追求升學(xué)率，比如改革或取消小學(xué)升初中的考試，盡管這項(xiàng)工作還不盡如人意之處，但有調(diào)查顯示，這一

34、舉措對(duì)于調(diào)動(dòng)初中和小學(xué)辦學(xué)的積極性，促使各級(jí)教育行政部門及學(xué)校端正辦學(xué)思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量都起了積極的作用。</p><p>　　2、深化教育改革，改革單一的課程體系，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課程是教育體制或教育模式的核心，任何一種教育思想、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須通過(guò)相應(yīng)的教育體系因此,農(nóng)村教育體系要油應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,就必須對(duì)在應(yīng)試教育的模式下形成的單一的課程體系進(jìn)行調(diào)整改革。</

35、p><p>　　（六）動(dòng)員全社會(huì)力量。學(xué)生流失問(wèn)題不僅僅是教育的問(wèn)題，從某角度上講他是影響而及寬的社會(huì)問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的失學(xué)問(wèn)題宣傳力度，以喚起全社會(huì)的危機(jī)感、使命感，使其得到全社會(huì)更廣泛的關(guān)注，從而為流失的學(xué)生提供良好的社會(huì)條件。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　【1】作者：苗海濤 《教育前沿》

36、 2008年第十二期    </p><p>　　【2】作者：劉青 《浙江教育報(bào)》 2010年第八期</p><p>　　【3】作者：鄧艷萍 《神州》2011年第14期</p><p>　　【4】作者：田應(yīng)陽(yáng) 農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育淺見(jiàn) 基礎(chǔ)教育研究 2000年04期</p><p>　　【5】作者：葉

37、三元素質(zhì)教育論壇上半月 2009年第10期 </p><p>　　【6】作者：茆慶華《新課程(小學(xué))》 2010年11期 </p><p>　　【7】作者：吳麗賢素質(zhì)教育要落實(shí)到課堂中 2010年12期 </p><p>　　【8】作者：林麗萍;;淺談如何優(yōu)化課堂教學(xué) 職業(yè) 2010年02期</p><p>　　【9】作者：王黎明