25339.高中化學(xué)平衡專題微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究

1、11111111111illllitlllll!illlll／lllllllllllllllllY3232777◎溯南鉀粒大學(xué)碩士學(xué)位論文高中化學(xué)平衡專題微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)(化學(xué))學(xué)位類(lèi)型口科學(xué)學(xué)位翻專業(yè)學(xué)位研究生姓名雷舒琴導(dǎo)師姓名、職稱李志強(qiáng)教授周萬(wàn)明特級(jí)教師論文編號(hào)湖南師范大學(xué)“泣評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月摘要隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的改變及多元化的發(fā)展，教育也在發(fā)生著信息化的變革。教育與網(wǎng)絡(luò)信息技

2、術(shù)的聯(lián)系越來(lái)越密切了，微課程也應(yīng)運(yùn)而生。各地刮起了一陣微課的熱潮，從理論研究到實(shí)踐應(yīng)用研究日益成熟。如何將微課程和具體的學(xué)科結(jié)合起來(lái)是目前微課程研究的重點(diǎn)。高中化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容多，范圍廣，而且近幾年的化學(xué)高考難度也一直比較大。化學(xué)平衡是歷年高考中的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及知識(shí)既有復(fù)雜的計(jì)算，又有抽象的邏輯思維，這對(duì)于學(xué)生而言，存在巨大的挑戰(zhàn)。為便于學(xué)生理解解答化學(xué)平衡相關(guān)專題，構(gòu)建一定的思維模式，本研究選擇了高中化學(xué)平衡專題微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)

3、用研究這一課題。論文首先分析了微課程的需求，以及微課程的設(shè)計(jì)理論；然后調(diào)查分析了學(xué)生學(xué)情，研究化學(xué)平衡專題的知識(shí)點(diǎn)?；谶@些理論分析和調(diào)查研究，本研究系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了化學(xué)平衡專題的微課程。并且將微課程應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐部分，論文選取了長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)兩個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象，將微課程作為考前的一種復(fù)習(xí)資源，進(jìn)行了為期一個(gè)半月的研究。研究包括了問(wèn)卷及前后測(cè)試題的編制與分析，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生自主選擇微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，研究微課程