24465.出聲思維法在高中地理問題解決中的應用研究

1、lIIIIIIIIIIIIIIIII111Y3296522學校代碼10345弦江野花大學ZHEJIANGNORMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學位論文年級：2015級學號：2Q1521312魚研究生：攙堡莖指導教師：墨皇堡中圖分類號：g壘2Q論文提交時間：墊衛(wèi)年王月止El出聲思維法在高中地理問題解決中的應用研究摘要衡量學生在學校學習中發(fā)展水平的一個重要維度，是其認知能力的發(fā)展狀況。而很多教育心理學家都把學生問題解決能力的獲得看作是認知

2、發(fā)展的高級階段。但現今教師對學生的問題解決能力診斷大多數是根據學生的外在表現，無法保證獲得信息的客觀性。出聲思維將人類內部的思維過程外顯語言化，有助于研究內隱的思維過程。鑒此，本研究采用了文獻研究法、教育實驗法、訪談調查法、統(tǒng)計分析法等方法，對出聲思維法在高中地理問題解決中的應用進行相關研究。首先，通過查閱出聲思維基本理論及應用研究等相關資料與文獻，歸納出聲思維的定義分類以及出聲思維的采集注意，設計出適合本研究使用的出聲思維編碼表及出聲

3、思維訓練表。其次，根據地理問題解決的相關文獻，對本文中的地理問題進行定義，編制實驗測試卷。通過過程分析實驗與適用性分析實驗，分別探究不同學業(yè)水平層次的學生在解決不同題型地理問題時的過程策略差異，探究出聲思維法作為問題解決方式以及學習方式的適用性：總結了不同學習水平的高中生在地理問題解決的思維策略與能力差異，并分析出聲思維法的適用性。研究發(fā)現：(1)地理問題解決的過程具有非線性特征。絕大部分實驗對象并不是按照讀題審題階段一解題階段—總結反

4、思階段的線性順序來解決地理問題的，且不同類型問題的思維過程順序有一定差異。(2)不同學業(yè)水平的學生在地理問題思維解決的策略和能力上具有較大差異。高中優(yōu)等生在解決地理問題時，“重復”、“解釋”、“歸納”、“推理”等解題策略的出現頻次明顯高于中等生，而“假設”明顯低于中等生：優(yōu)等生在地理問題解決過程中的獲取地理信息能力、明確地理問題的能力、搜索地理知識的能力強于中等生。因此，針對學生在解決不同題型地理問題時，采用不同的思維策略，可能有利于提

5、高問題解決的正確率。(3)出聲思維作為一種問題解決方式，在一定程度上有利于問題解決的思維過程的優(yōu)化，但影響作用較小。測試材料題數及分值太小，也許影響了差異性程度。(4)出聲思維作為一種學習方式，實驗對象在經過一段時間出聲思維訓練，問題解決能力有了一定的提高，但與對照組的差異性并不是很顯著。實驗對象訓練時間過短對實驗結果有一定影響。(5)出聲思維可以作為地理問題解決能力的輔助評價方式。實驗過程中，某些被試者在問題解決過程表現出的能力強于同