23485.初中語文課堂教學(xué)追問誤區(qū)、成因及對策研究

1、單位代碼10476學(xué)號1509282855分類號G6：33河南衙輔大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)初中語文課堂教學(xué)追向浜區(qū)、成園及對策研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別串請人指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)語文：教育碩士：原冰霄：耿紅衛(wèi)教援二。一七年五月摘要lllrlIIIIllllFIlllIIIIIIIII111lY3261766建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：知識的傳授不是單一地由教師來完成的，而是學(xué)習(xí)者在一定的教學(xué)情境下，借助于他人的幫助(教師和學(xué)習(xí)伙伴)，利用

2、一些必要的學(xué)習(xí)工具與資料，自主地通過意義建構(gòu)的過程而獲得的。在意義建構(gòu)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與一定的問題相結(jié)合，教師根據(jù)這些問題的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實際情況引導(dǎo)其主動解決問題。在此教學(xué)理念的號召下，問題已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)活動的主線，教學(xué)過程中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)教師對學(xué)生進(jìn)行的一系列富有節(jié)奏的發(fā)問，就是追問。新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與性與話語權(quán)，以往的教師主宰也在逐漸轉(zhuǎn)變成為教師主導(dǎo)，圍繞著教學(xué)任務(wù)教師會提前預(yù)設(shè)好一系列符

3、合學(xué)生實際發(fā)展水平的問題，并根據(jù)問題反饋的實際情況對學(xué)生進(jìn)行再度提問，也就是我們在此所提及的追問。有效的追問可以讓師生之間的對話變得更加富有實效性，使教學(xué)的過程與方法更好地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的思維能力，解決一些無事可言、無物可寫、無情可抒的問題，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展由淺顯走向深刻。本研究主要以初中語文課堂教師的追問行為為切入口，對以往教師追問行為的研究資料進(jìn)行歸納總結(jié)與深入反思。力圖通過對教師追問行為的分析與歸納，找出語文課堂教學(xué)活動中追