2229.翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學英語課程教學中的應用探究——以盱眙某小學為例

1、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學英語課程教學中的應用探究手葡斐隨著全球經(jīng)濟時代的發(fā)展，我國對英語教學越來越重視，具備英語交流能力是我國人才走向世界的重要條件。然而，我國中小學英語教學一直存在應試傾向明顯、注重整體不注重個體差異、不注重實際運用等多種問題，使得我國中小學生的英語水平呈現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)狀。在此背景下的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教育新理念成為近幾年來教育研究的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂模式是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術和教學資源，重新構(gòu)建教學過程的一種新型的教學模式。

2、它顛倒了傳統(tǒng)課堂中知識傳授與知識內(nèi)化兩個階段，實現(xiàn)了師生互動課堂教學模式。本研究以翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學英語教學中的應用展開研究，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學英語教學中運用的可行性及挑戰(zhàn)，并嘗試構(gòu)建符合農(nóng)村小學英語教學特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以期在一定程度上給新課程小學英語教學改革提供一些有價值的參考。本論文共分為六個章節(jié)的內(nèi)容：在第一章和第二章中，作者主要通過文獻研究從英語的重要性、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂的應用現(xiàn)狀三個方面對論文的研究

3、背景進行簡要概述；同時利用已有文獻對研究內(nèi)容與研究目標、研究方法、研究思路和研究意義幾個方面進行了闡述；基于以上內(nèi)容對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的源起、概念、特點、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了分析，梳理了翻轉(zhuǎn)課堂相關理論依據(jù)；同時從小學英語課程教學現(xiàn)狀、翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應用現(xiàn)狀等層面對在小學英語課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的必要性進行闡述。第三章中主要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎，即混合學習理論。本章節(jié)總結(jié)了混合學習理論的產(chǎn)生與發(fā)展、混合學習定義和其應用現(xiàn)狀

4、，并闡述了混合學習理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用。第四章中主要描述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計理論和小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學案例設計。翻轉(zhuǎn)課堂教學設計理論主要包括傳播理論、學習理論和教學理論，除此之外還總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學設計的5個相關原則。根據(jù)上述的混合學習理論和教學設計理論，繪制了翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐流程圖。然后是小學英語翻轉(zhuǎn)課堂的前期分析，在設計翻轉(zhuǎn)課堂之前通過問卷調(diào)查的方式對實驗對象的選取、學習者特征、對英語課程的看法、對目前教師的教學方式和學習環(huán)境、

5、實驗內(nèi)容等進行了前期的調(diào)查分析。在此基礎上，對小學英語翻轉(zhuǎn)課堂進行案例設計，包括教學內(nèi)容的設計，教學材料的開發(fā)、課堂教學活動的設計、課堂教學流程設計和評價指標設計等。第五章中主要描述了作者在三年級二班中開展英語翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐和實施后結(jié)果評價兩個環(huán)節(jié)。在實施翻轉(zhuǎn)課堂前首先對學習平臺進行了簡單的設計，主要選用比較常用的QQ軟件作為學生翻轉(zhuǎn)課堂學習和交流的平臺。然后就是英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施環(huán)節(jié)，包括學生的課下自主學習和教師的課上教學兩個方面。

6、在實施翻轉(zhuǎn)課堂之后就是對學生的學習結(jié)果的評價，包括學生的自學情況評價、學生的課堂表現(xiàn)評價和問卷結(jié)果分析。問卷調(diào)查的結(jié)果分析主要從知識掌握程度、問題解決程度、課堂時間的使用情況、任務完成情況等翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村小學英語課程教學中的應用探究AbstractAlongwiththedevelopmentofglobaleconomy，ourcountryputmoreemphasisonEnglishteachingEnglishcommunic

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