22338.基于音韻視角的中學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)研究

1、鼢2；!孟!殲花：。大學(xué)ZHEJIANG；NORMALUNIVERSITY碩士學(xué)位論文圖年研究，。生。一。要蕤。一二一。。指導(dǎo)教師：童盎熊二中圖分類(lèi)號(hào)：蚴＆量i論文提交時(shí)閾：她年要月赴日譏0V㈣哪刪i基于音韻視角的中學(xué)古詩(shī)詞閱讀教學(xué)研究摘要古詩(shī)詞閱讀教學(xué)一直是眾多學(xué)者和語(yǔ)文教師研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在國(guó)學(xué)日益興盛，古詩(shī)詞節(jié)目流行的背景下，古詩(shī)詞進(jìn)入了更多人的視線。關(guān)注越多，研究成果也越來(lái)越多。但是，在“國(guó)學(xué)熱”、“古詩(shī)詞熱”的大

2、環(huán)境下，古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的研究卻一直沒(méi)能取得一個(gè)突破性的進(jìn)展。論文認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的很大一部分原因是研究和閱讀教學(xué)都停留在了古詩(shī)詞表層，沒(méi)能深入到古詩(shī)詞內(nèi)里，也就是沒(méi)能從古詩(shī)詞作品的形式一一音韻層面去閱讀和教學(xué)古詩(shī)詞?；谶@種情況，筆者首先對(duì)古詩(shī)詞中的音韻的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行了梳理，接著對(duì)在音韻視角下古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行成因分析，接著提出了五個(gè)維度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行音韻視角下的鑒賞，從而為正確閱讀古詩(shī)詞提供合理的思考框架，最后從教學(xué)意識(shí)

3、和教學(xué)操作兩方面出發(fā)給出基于音韻視角如何進(jìn)行古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的建議。論文認(rèn)為，音韻是詩(shī)詞和諧的必要因素，也是詩(shī)詞情感表達(dá)的基本載體。音韻在古詩(shī)詞閱讀教學(xué)中具有重要價(jià)值，它能夠揭示古詩(shī)詞文本解讀的有效路徑，也能提供古詩(shī)詞閱讀教學(xué)的課程內(nèi)容。但是，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)詞音韻往往不受重視，因?yàn)楣旁?shī)詞具有韻律這一文體特征常常被忽視，教學(xué)中又過(guò)分強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)手法等技巧分析，再加上教師音韻知識(shí)的缺乏，最終導(dǎo)致古詩(shī)詞閱讀教學(xué)停留在表面，教學(xué)收效有限。要更全面

4、地閱讀鑒賞古詩(shī)詞，論文提出了音韻把握的五個(gè)維度，分別是：語(yǔ)音象征、協(xié)韻、平仄、特殊語(yǔ)詞、特殊修辭。語(yǔ)音象征主要包括口音認(rèn)同與口勢(shì)認(rèn)同；協(xié)韻主要關(guān)注韻腳的疏密和韻部的性質(zhì)；平仄著眼于詩(shī)句中間和詩(shī)句末尾的平仄安排；特殊語(yǔ)詞指的是詩(shī)句中的雙聲疊韻、重言和諧音雙關(guān)的部分；特殊修辭則是是指因協(xié)律需要而出現(xiàn)的倒置和煉字的修辭手法。對(duì)于這些維度的關(guān)注，是為了面對(duì)古詩(shī)詞作品時(shí)能有一個(gè)正確的閱讀方向，從而幫助教師有效開(kāi)展閱讀教學(xué)。對(duì)古詩(shī)詞有了正確的音韻鑒