17512.高中生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的研究碩士研究生：樊倩一指導(dǎo)教師：趙元莙教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）所在學(xué)院：生命科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I高中生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的研究摘要邏輯思維是人思維發(fā)展的高級(jí)形式之一。高中階段的學(xué)生心智逐漸趨于成熟與穩(wěn)定。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新型人才，從高中階段起，就要注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。而這個(gè)培養(yǎng)的載體就是學(xué)校課程教育。其中，生物學(xué)本身就

2、具有較強(qiáng)的邏輯性，生物教師在生物課堂上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是義不容辭的事。本文以高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、高中生物教學(xué)大綱為依據(jù)，探究如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)結(jié)合高中生物教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提出相關(guān)實(shí)施策略。旨在希望這些策略能對(duì)高中生物課堂教學(xué)中邏輯思維的滲透培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐意義。因此，本文通過(guò)在高中生物課堂上實(shí)施比較教學(xué)實(shí)踐，探討培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效方法和途徑。不包括緒論和小結(jié)，本

3、文還有五個(gè)部分，摘要如下。1、文獻(xiàn)綜述部分給出了邏輯思維的界定，詳細(xì)闡述了邏輯思維的概念、相關(guān)特征等。高中生物教學(xué)大綱、高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)實(shí)踐指引了方向?；诂F(xiàn)代教學(xué)論的理念，如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)、加涅的信息加工學(xué)習(xí)、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維打下基礎(chǔ)。2、高中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析部分，在執(zhí)行過(guò)程中主要采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)教師和不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生物教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面有

4、一定的欠缺，而原因來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的因素。本研究提出了相關(guān)問(wèn)題和意見(jiàn)，為后文進(jìn)行實(shí)踐指引方向。3、高中生邏輯思維現(xiàn)狀調(diào)查與分析部分，主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)比同一學(xué)校不同年級(jí)的區(qū)別，同一年級(jí)不同班級(jí)與性別進(jìn)行分析，從多方面分析了產(chǎn)生區(qū)別的原因。4、高中生物教學(xué)中邏輯思維培養(yǎng)的實(shí)踐研究部分，采用等組分類(lèi)教學(xué)進(jìn)行課堂實(shí)踐，研究了在高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)邏輯思維。5、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)邏輯思維的途徑和方法部分，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，學(xué)生的