13120.高中電學基礎(chǔ)知識之診斷研究——以二段式測試為研究方法

1、學校代碼：10270分類號：G427學號：122200648碩士學位論文高中電學基礎(chǔ)知識之診斷研究——以二段式測試為研究方法高中電學基礎(chǔ)知識之診斷研究——以二段式測試為研究方法學院：數(shù)理學院專業(yè)：課程與教學論研究方向：物理學研究生姓名：崔賀指導教師：朱瑞興完成日期：二O一五年四月上海師范大學碩士學位論文摘要I摘要摘要羅杰斯的人本主義理論強調(diào)學生的本位，強調(diào)應該注重發(fā)揮學生的主觀能動性，并深入指出，教育的價值在與滿足學生認知上和情感上的的

2、需要。我們知道學生是教育的對象，學生應該主動積極地去開展學習，而學生實現(xiàn)主動性的前提是教師能夠站在學生的立場上，更多的考慮學生的先備知識，顧及學生的認知發(fā)展，從學生的求知角度著手，利用順應和同化教學方式靈活實施教學。既然學生們不是空著腦袋走進課堂的，那么他們的先備知識到底是怎么樣的，這些先備知識不僅可方便教師對學生的知識程度有所掌握，也可以讓研究者抓住學生的學習思維，即對于一個物理問題，以學生的知識、思維能力具體是怎樣解答出來的。而本文

3、章著重以高二學生為研究對象，研究的內(nèi)容將涵蓋高二學生即將要學習的部分的電學基礎(chǔ)知識，較為系統(tǒng)性的診斷研究高二學生在學習高中物理課程的電學知識之前所擁有的電學先備知識?？缒昙墝W生的知識增長其實是心智模式的提升，而心智模式的形成又是由諸多概念建立起來的，所以可以說跨年級的知識銜接需要以概念作為主導。初中學習的知識到高中不見得仍然都能記得住或是記得準確，而高中的繼續(xù)學習也是對初中學習的相關(guān)舊知識的復習與糾正。初中與高中物理在電學知識這部分有重

4、復的知識也有循序漸進的知識，而且這部分知識也是學習的重點。本研究就是為了解決這個難題，通過研究診斷出學生具有的電學前概念，分析總結(jié)學生的解題原由了解他們解題的理論依據(jù)，進而將他們的前概念匯總，使得學生對于電學這部分的基礎(chǔ)知識顯而易見，便于教師有針對性地備課、講課。隨著科學教育受到越來越多的關(guān)注，學生自身的潛力開發(fā)得到很大程度的重視，這也使得許多國家對于學生的前概念研究的越來越廣泛和深入。如新西蘭的懷卡托大學和英國的利茲大學就學生的前概念

5、研究的較為全面，他們從不同學科角度和不同環(huán)境角度進行研究。國內(nèi)外對于前概念的診斷研究以數(shù)學、物理、化學和生物學科較多，診斷的方法也是有很多種。以作為主要診斷前概念工具的研究居多，本研究以Treagust擬出的二段式測試作為主要研究方法，去診斷高中生的電學基礎(chǔ)知識。本研究對學生電學前概念的形成進行了分析總結(jié)，包括以下四個方面：學生接受教育的多種渠道、學生自身知識的交融、學生自身發(fā)展水平受限以及學科之間的相互影響。電學知識在初中、高中階段涉