網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展性評價研究.pdf

1、Y 9 3 1 3 6 2遼寧師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展性評價研究研究生：劉洪莉指導(dǎo)教師：王朋嬌學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)年 級：2 0 0 3 級遼寧師范大學(xué)研究生部2 0 0 6 年5 月網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展性評價研究1 ．緒論當(dāng)前，發(fā)展問題已經(jīng)成為中國乃至世界的時代主題。經(jīng)濟(jì)需要增長，文化需要繁榮，社會需要轉(zhuǎn)型，2 0 世紀(jì)9 0 年代更是提出了可持續(xù)發(fā)展的問題。隨著我國教育評價的深入研究，發(fā)展性教育評價呼之欲出，而網(wǎng)絡(luò)課

2、程發(fā)展性評價作為網(wǎng)絡(luò)教育評價中的一類i ．乎- f f r 也就由此提出。1 ．1 網(wǎng)絡(luò)課程評價的相關(guān)概念課程評價白2 0 世紀(jì)三、四十年代美國進(jìn)行的八年研究以來，就一直受到教育界和社會各界人士的關(guān)注。不過，評價古已有之，學(xué)而優(yōu)j l l 0 仕、科舉制及國外的學(xué)生入學(xué)、升學(xué)評價體系等皆是證據(jù)，而且，教育評價歷來就是教育過程當(dāng)中的重要一環(huán)，它是對教育目的的檢驗，是社會對教育結(jié)果進(jìn)行衡量的標(biāo)尺，或者說它是教育與社會之間關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的必不可

3、少的、意義重大的調(diào)節(jié)。而課程又是教育過程中直接反映社會和人的要求的重要組成，因此，課程評價必然是教育評價的重中之重。同理可見，網(wǎng)絡(luò)課程評價研究是關(guān)系網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的重要保證。網(wǎng)絡(luò)課程評價即是一種評價活動，同時也是網(wǎng)絡(luò)課程活動和開發(fā)過程中必不可少的組成部分。為了更好、更深入地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程評價，有必要對網(wǎng)絡(luò)課程評價相關(guān)概念及相關(guān)問題有一個清楚地認(rèn)識及準(zhǔn)確把握。1 ．1 ．1 評價與價值評價作為一種活動，滲透在人類生活的各個方面。評價，作為一個

4、哲學(xué)問題是1 9世紀(jì)隨著價值論的誕生而確立起來的，是人類的一種特殊認(rèn)識活動，即提示世界( 個人、社會、自然) 的價值，建構(gòu)價值世界的認(rèn)識活動?！霸u價”一詞，從漢語字面上理解為“評定其價值”；《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“衡量人或事物的價值”?！皟r值”問題在課程評價領(lǐng)域中凸現(xiàn)出來，是在2 0 世紀(jì)6 0 年代以斤的事情。在這之前，評價并不直接涉及價值問題，泰勒評價就是課程和教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)定教育目標(biāo)相符合程度的描述，其標(biāo)準(zhǔn)( c r i t

5、 e r i a ) 是預(yù)定的、詳細(xì)說明的課程目標(biāo)，其相關(guān)的價值取向問題則在評價活動考慮之外。2 0 世紀(jì)6 0 年代以后，隨著社會批判思潮的興起，人們認(rèn)識到純粹的價值中立的描述是不存在的，因此，評價是要對被評價對象的價值或特點做出判斷，價值問題由此突顯出來。2 0 世紀(jì)8 0 年代以來，隨著質(zhì)性課程評價的興起，評價領(lǐng)域山現(xiàn)了價值多元化的趨勢，評價標(biāo)準(zhǔn)不再依賴于某一團(tuán)體或階層的價值觀，而是要在評價有關(guān)各方面的互動中，在多種價值觀的碰撞融