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1、長(zhǎng)期以來(lái),中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知,注重詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué),而忽視了目的語(yǔ)背景文化知識(shí)的導(dǎo)入,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后因不了解中西文化差異,在交際中時(shí)常出現(xiàn)很多語(yǔ)用錯(cuò)誤。 隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,文化導(dǎo)入和文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。在這樣的背景下,分析中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入問題,從課堂教學(xué)和課后任務(wù)兩個(gè)視角來(lái)進(jìn)行探討以便提出對(duì)策及途徑
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