三年級(jí)兒童項(xiàng)目記憶和順序記憶對(duì)漢字學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、工作記憶被認(rèn)為是人類(lèi)的認(rèn)知中樞，不僅為個(gè)體的復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)(學(xué)習(xí)理解、問(wèn)題解決、推理等)提供了暫時(shí)的存儲(chǔ)空間和信息加工平臺(tái)，還可以激活已存的信息用于進(jìn)一步的信息加工。目前對(duì)工作記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)之一——言語(yǔ)工作記憶的研究最多，并且言語(yǔ)短時(shí)記憶與詞匯學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系一直是認(rèn)知心理學(xué)研究的熱點(diǎn)話(huà)題之一。近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者對(duì)言語(yǔ)短時(shí)記憶中項(xiàng)目信息和順序信息的分離研究進(jìn)一步激發(fā)了研究者們對(duì)項(xiàng)目記憶和順序記憶與詞匯學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系研究的興趣，并且研究證實(shí)

2、順序記憶對(duì)詞匯發(fā)展更具有預(yù)測(cè)性。但是這些研究結(jié)論都基于言語(yǔ)工作記憶領(lǐng)域和拼音文字材料所得，鮮有研究使用漢字作為實(shí)驗(yàn)材料。此外，從分離言語(yǔ)和空間工作記憶中的順序信息和項(xiàng)目信息的角度去探討其對(duì)漢字學(xué)習(xí)影響的相關(guān)研究少之又少。為此，本研究隨機(jī)選取蘭州市城關(guān)區(qū)某小學(xué)三年級(jí)的60名兒童，以Baddley工作記憶模型為理論基礎(chǔ)，分別從言語(yǔ)工作記憶以及空間工作記憶的角度探究項(xiàng)目記憶和順序記憶對(duì)漢字學(xué)習(xí)的影響；以音、義兩個(gè)層面對(duì)多種信息代碼進(jìn)行加工的漢

3、字為研究材料，采用順序重建法和自由回憶法對(duì)言語(yǔ)工作記憶以及空間工作記憶中順序信息和項(xiàng)目信息進(jìn)行測(cè)量，并通過(guò)字音和字義學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)兒童字音和字義學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相關(guān)研究。這更有利于揭示漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的認(rèn)知功能以及影響機(jī)制。
　　在本研究中主要得到以下富有啟發(fā)性的結(jié)論。
　?。?）在漢字字音學(xué)習(xí)過(guò)程中，漢字、拼音以及語(yǔ)音朗讀拼音同時(shí)呈現(xiàn)時(shí)，更有利于三年級(jí)兒童字音的學(xué)習(xí)。
　?。?）總體而言，言語(yǔ)項(xiàng)目記憶對(duì)三年級(jí)兒童漢字字音的