項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生批判性思維傾向和合作感的影響研究.pdf

1、批判性思維是創(chuàng)新的前提，是思維能力的重要組成部分，它在學(xué)習(xí)、研究和工作中發(fā)揮著極其重要的作用，已成為全世界學(xué)校教育的一個(gè)重要課題。我國(guó)在教育教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索。其中關(guān)于小學(xué)生批判性思維的研究是一個(gè)相對(duì)薄弱的領(lǐng)域。批判性思維作為一種思維方式應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，逐漸內(nèi)化，使個(gè)體形成持久的內(nèi)在習(xí)慣，并引導(dǎo)其未來(lái)的行為。
　　合作感是一種愿意與他人合作的情感。它是情感素質(zhì)體系中人際情感下屬的一種具體情感。在當(dāng)今全球合作的背景下，合

2、作感的發(fā)展對(duì)于學(xué)生的人際交往，學(xué)習(xí)生活，身心健康，社會(huì)適應(yīng)都有著不可忽視的影響。然而調(diào)查表明我國(guó)青少年的合作感水平還較低，所以深入開展對(duì)青少年合作感的研究不僅能夠豐富青少年情感素質(zhì)的研究，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
　　基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)(PBL)是以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在國(guó)外的中小學(xué)教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，相關(guān)研究表明它能夠促進(jìn)學(xué)生合作，并利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。但它是否適用于我國(guó)，

3、其有效性如何值得探討。目前，信息科技課程倡導(dǎo)通過(guò)開展與學(xué)生生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)、開放問(wèn)題的能力。本文正是從信息科技教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在信息科技課程中開展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生批判性思維和合作感提升的可能性。
　　本研究在查閱文獻(xiàn)和訪談?wù){(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)加利福尼亞批判性思維傾向問(wèn)卷（the California Critical Thinking Disposition Inve

4、ntory test，CCTDI）的中文修訂版CTDI-CV問(wèn)卷（彭美慈等，2004）進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并運(yùn)用該問(wèn)卷和青少年合作感問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)查研究，同時(shí)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐考察開展項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)、自選式同伴合作小組等教學(xué)策略對(duì)小學(xué)生批判性思維傾向、合作感的影響。探索培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向、提升合作感的教育策略和方法。
　　本研究得出以下結(jié)論:
　　(1)在修訂《加利福尼亞批判性思維傾向問(wèn)卷》的基礎(chǔ)上形成的《小學(xué)生批判性思維傾向問(wèn)卷》具有

5、較好的信效度，可用于測(cè)量小學(xué)生的批判性思維傾向。
　　(2)被調(diào)查的小學(xué)生批判性思維傾向處于中等水平仍需加強(qiáng);在自信心、求知欲和認(rèn)知成熟度三個(gè)維度上男女生差異顯著:男生在自信心和求知欲上得分高，女生在認(rèn)知成熟度上得分高。
　　(3)小學(xué)生合作感有很大提升空間，性別差異不顯著。
　　(4)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生批判性思維傾向有積極正向的作用，是有效培養(yǎng)批判性思維傾向的一種教學(xué)方式。
　　(5)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生合作