概念圖在衛(wèi)校解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、概念圖是以圖示化的形式組織和表征知識(shí)的工具。它以可視化的圖解形式，將知識(shí)直觀地、結(jié)構(gòu)化地表示出來，使內(nèi)隱的知識(shí)外顯化。它獨(dú)特的優(yōu)勢和功能為教學(xué)過程中生生、師生之間的互動(dòng)搭建了思考、交流和表達(dá)的平臺(tái)。
　　本研究采用文獻(xiàn)法、訪談法和問卷調(diào)查等研究方法，將概念圖在解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)踐層面的探討，初步驗(yàn)證了概念圖在解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果，對概念圖在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了一定深度的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步

2、挖掘了概念圖在教學(xué)過程中的應(yīng)用原則、適用范圍、方法步驟和教學(xué)功能，為概念圖教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展提供了有價(jià)值的借鑒和參考。
　　本文包括四個(gè)部分：
　　第一部分闡述研究問題的時(shí)代背景和學(xué)科教學(xué)背景，對研究問題的必要性進(jìn)行了剖析，論述了本研究的目的和意義。第二部分闡述了概念圖的涵義、理論基礎(chǔ)和制作規(guī)范，綜述了概念圖的研究現(xiàn)狀。主要以奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代信息加工理論作為解讀概念圖內(nèi)涵的理論基礎(chǔ)，力爭科學(xué)地詮釋概念圖作為教與

3、學(xué)策略的合理性和有效性。第三部分針對概念圖在解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用作了較細(xì)致的論述，主要闡明了概念圖可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的工具、作為教學(xué)支架、作為合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)、作為組織思維的工具、作為教學(xué)評(píng)價(jià)的工具、作為新穎的作業(yè)形式、作為教學(xué)反思的工具等七方面的功能。在“概念圖作為組織思維的工具”和“概念圖作為新穎的作業(yè)形式”兩方面進(jìn)行了研討并有所突破和創(chuàng)新。本文在解讀概念圖與解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)結(jié)合的“七功能”的同時(shí)，也相應(yīng)論述了概念圖

4、作為學(xué)習(xí)策略和工具的重要意義，并在一定程度上揭示了概念圖在促進(jìn)文字知識(shí)與圖像知識(shí)整合方面的巨大功能。第四部分討論了基于概念圖策略的教學(xué)模式以及概念圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果及其評(píng)析，對概念圖教學(xué)模式四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行了挖掘和探究，根據(jù)調(diào)查問卷進(jìn)行了以下三個(gè)維度的分析（1）學(xué)生對概念圖的認(rèn)可程度，（2）概念圖的應(yīng)用效果，（3）學(xué)生制作概念圖時(shí)所遇到的困難。而且采用訪談方式了解學(xué)生對概念圖教學(xué)的看法以及對其優(yōu)勢和劣勢的評(píng)判。上述三個(gè)維度的分