中小學生內隱英語認知及干預.pdf

1、隨著內隱社會認知研究的進一步深入，研究者開始對內隱學科認知進行了一些探索，但是目前為止有關的研究還較少。當今社會英語成為升學、找工作的必備能力之一，英語與其他學科相比的重要性就凸現(xiàn)出來。中小學階段是打好英語基礎重要階段，對中小學生的內隱英語認知進行研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。 學生的學科心理認知不僅受學習活動經驗、認知發(fā)展水平的影響，而且受到家庭、學校教育環(huán)境，以及整個社會文化氛圍的影響。學生的學習經驗與所學的具體學科專業(yè)緊密

2、相連，不同的學科又具有不同的知識結構和認識論假設，因此學生對于不同學科的內隱認知也存在一些不同。隨著學習活動經驗的不斷積累，以及認知發(fā)展水平的提高，不同學習階段的學生對不同學科的內隱認知也存在一些差異。 本研究從英語學科心理認知角度出發(fā)，采用英語數(shù)學類詞匯和英語語文類詞匯為對比概念詞的兩類內隱聯(lián)想IAT測驗，從內隱英語態(tài)度、內隱英語自我認同和內隱英語性別刻板印象三個方面對60名小學生(實驗一)和300名高中生(實驗二)的內隱英語

3、認知進行了實驗研究，并利用閾下評價性條件反射技術對50名高中生的內隱學科性別刻板印象進行干預(實驗三)，探討內隱性別刻板印象的可改變性。研究結果顯示，不同階段學生的內隱英語態(tài)度、內隱英語自我認同以及內隱英語性別刻板印象具有一定的相同點也有一定的差異性。 通過本研究可以得到以下幾個結論： 1、從整體來看，中小學生的內隱英語態(tài)度和內隱數(shù)學態(tài)度之間不存在顯著差異；內隱英語自我認同與內隱數(shù)學自我認同也不存在顯著差異。與語文相比，

4、學生普遍對英語的內隱態(tài)度相對消極，對英語的認同程度較低。 2、進入高中階段，不同性別和科類的學生在內隱英語態(tài)度和內隱英語自我認同上表現(xiàn)出自己的一些特點。相對于數(shù)學，女生對英語的內隱態(tài)度更為積極，對英語內隱自我認同程度較高；男生在內隱英語態(tài)度上沒有表現(xiàn)出明顯的積極或消極傾向，不偏向于認同英語或數(shù)學；文科生對英語的內隱態(tài)度更為積極，理科生在內隱英語態(tài)度上沒有表現(xiàn)出明顯的積極或消極傾向。 3、小學階段，學生的內隱學科性別刻板印

5、象尚未形成，隨著學科學習的不斷加深，到高中階段學生的內隱學科刻板印象形成并凸現(xiàn)出來，高中生普遍認為女生英語學的好，男生數(shù)學學的好。 4、內隱英語態(tài)度與內隱英語自我認知之間存在顯著正相關；內隱英語態(tài)度、內隱英語自我認同和內隱英語刻板印象之間不存在顯著相關。 5、內隱英語認知與學生英語學習成績之間不存在顯著的相關。 6、干預研究表明，閾下評價性條件反射技術對內隱學科刻板印象有一定的減弱作用，但干預效果沒有達到顯著性水